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摘要：思维导图这种方法简单来说就是一种呈现放射性思维的有效方法，这种方法将人类大脑的思维过程具体化，可视化，能够有效的培养学生的思维能力，还能够提高学生的学习成绩。在当下笔者尝试将这种思维导图的方法在小学数学复习课程当中进行一定的探索和应用，希望能够对学生的学习有一定的帮助。
关键词：思维导图;小学数学;复习课
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了能够使得当下小学数学阶段所开展的复习课程更加顺利的展开，高效的进行。本文将有效的利用思维导图的这种新型的方式对小学数学复习课程的开展进行研究和分析，希望能够通过借助思维导图的帮助，整理零散的知识点，梳理学生的知识体系，帮助学生能够更好的巩固之前学习过的知识。当然为了能够使得学生对于这方面学习的兴趣得到提高，还需要应用思维导图，将学生的思维可视化应用在小学复习课程当中，帮助学生记忆这些零散的知识点。
1数学复习课中应用思维导图的优势分析
1.1知识梳理逻辑化
在当前所开展的数学复习课程当中，运用思维导图可以将一些比较零碎的数量比较多的知识，系统化的进行整理，这样也能够更加清晰更加明确的展现出数学知识之间存在的内在联系以及这些知识之间的层次结构，这样也能够帮助学生形成更加严谨的逻辑，同时还有层次分明的一个数学知识网络体系，从而有效的让学生从中建立良好的正确的认知结构，还可以使得学生在进行数学复习时的效率水平得到进一步的提升和发展。
1.2思考问题全面化
因为当下大部分的数学知识比较零碎，那么相应的学生的知识也是碎片化的，学生并没有真正的在脑海当中将这些知识联系起来有着深刻的印象，而通过思维导图的运用可以让学生围绕着某一个问题全方面的进行深入的思考，多个角度的展开记忆。让学生自己动手制作思维导图，则会取得更好的效果，能够帮助学生将相对比较抽象的知识内容变得更加的具体，这样才能够让学生真正的将这些知识内化到自己的数学知识体系当中，总的来说就是能够让学生更好的进行学习，减轻学生记忆数学知识的难度。
1.3合作学习深度化
一般情况下学生在数学复习课堂上应用思维导图进行学习的时候，只有自己独立的进行一些知识的梳理之后，再通过小组交流或者是和教师讨论的方式进行学习，借鉴别人的一些知识点，弥补自己的漏洞，进一步对自己的知识导图进行完善，才能够真正的提高学习效率，这样具备合作性质的深度化学习，能够让学生对于知识的了解更加的完善，掌握的更加的深刻。
1.4思维方式系统化
学生在制作相对应的事物思维导图的时候，不仅仅要关注到知识的分支，同时还需要挖掘的就是其中隐藏的一些数学思想方法，更加关键的需要分析这些分支之间是否具备逻辑性。所以在制作思维导图的过程当中，学生需要自己独立的进行思考，还需要不断的探索和创新。这些都是非常需要学生培养的个性特征，而这些个性特征如果得到了充分合理的利用，将会使得学生的发散思维和创新思维，包括所具备的逻辑思维能力等众多良好的思维品质都能够得到有效的发展，使得学生的未来思维方式能够朝着系统化的方向进步。
2思维导图在小学数学复习课中的应用策略
2.1借助思维导图梳理知识点
思维导图也是一种表达具体知识的网络图形化的技术手段，由概念网络组成，里面还包含了一些节点和重要的连线，思维导图更多的是将某一个主体的概念和一些和这个主体具备关系的知识点，利用网络的图形表达出来主题。不同级别的概念还需要放置在线条上逐层分析，从而形成多个不同的线条绘制思维导图，能够帮助学生将数学学习当中相对比较零散的知识点按照彼此存在的联系更加清晰明确的表达出来。因为小学数学教材当中存在的知识点还是比较零散的，所以说学生在学习更多新的知识的时候，这些旧的知识内容非常容易被以往其他知识混淆，所以让学生通过制作自己的思维导图就可以明确这些知识之间存在的差异，更好记忆自己学习过的知识点，帮助学生形成一个教育完善的知识，网络记忆力也可以随之而得到提高。所以说学生在设计数学复习课程的过程当中，不仅仅需要考虑到学生兴趣的培养，还需要让学生将自己的知识整合在一起，让学生真正的能够从复习课程当中体会到更多的数学魅力。
2.2小组共会思维导图促进组内分享交流巩固内化知识点
在小学数学开展的复习课程当中，对于学生进行小组的划分，从而让小组内的成员共同集思广益，制作相对应的数学知识思维导图。当前在制作数学思维导图之前，组内的成员还需要进行独立的思考，只有自己独立的梳理知识点，才能够对知识点进行了更加的深刻，之后还需要将整个章节的数学知识总结完善在一起，根据自己的思路整理出来的数学知识点，分析其中的重点和难点。根据这些已有的知识之间存在的区别发出，发现思维导图理想的状态就是学生即使不打开课本也知道有哪些知识。组内的成员需要针对思維导图进行详细的讨论，之后再由专门的负责人员将每个人的思维导图整理在一起，对每个人的思维导图及都进行有效的拓展，最后形成的就是组内的整体思维导图。以这种形式制作的思维导图，不仅仅能够帮助学生巩固知识，而且还可以让学生的团结意识得到加强。
结束语
在小学数学所开展的复习课程当中，需要更加充分合理的运用思维导图，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，让学生可以在课堂上集中自己的注意力，参与度不断的提高，希望能够在未来学生可以自己独立的梳理知识点，掌握更多比较困难的数学知识。
参考文献
[1]郭文静.利用思维导图优化知识结构的策略研究[J].南京：南京师范大学，2017（19）.
[2]杨静.画“图”让学生的思维可视化[J].中国教育学导学生理清知识之间纵向和横向的内在联系，2018（10）.
关键词：思维导图;小学数学;复习课
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了能够使得当下小学数学阶段所开展的复习课程更加顺利的展开，高效的进行。本文将有效的利用思维导图的这种新型的方式对小学数学复习课程的开展进行研究和分析，希望能够通过借助思维导图的帮助，整理零散的知识点，梳理学生的知识体系，帮助学生能够更好的巩固之前学习过的知识。当然为了能够使得学生对于这方面学习的兴趣得到提高，还需要应用思维导图，将学生的思维可视化应用在小学复习课程当中，帮助学生记忆这些零散的知识点。
1数学复习课中应用思维导图的优势分析
1.1知识梳理逻辑化
在当前所开展的数学复习课程当中，运用思维导图可以将一些比较零碎的数量比较多的知识，系统化的进行整理，这样也能够更加清晰更加明确的展现出数学知识之间存在的内在联系以及这些知识之间的层次结构，这样也能够帮助学生形成更加严谨的逻辑，同时还有层次分明的一个数学知识网络体系，从而有效的让学生从中建立良好的正确的认知结构，还可以使得学生在进行数学复习时的效率水平得到进一步的提升和发展。
1.2思考问题全面化
因为当下大部分的数学知识比较零碎，那么相应的学生的知识也是碎片化的，学生并没有真正的在脑海当中将这些知识联系起来有着深刻的印象，而通过思维导图的运用可以让学生围绕着某一个问题全方面的进行深入的思考，多个角度的展开记忆。让学生自己动手制作思维导图，则会取得更好的效果，能够帮助学生将相对比较抽象的知识内容变得更加的具体，这样才能够让学生真正的将这些知识内化到自己的数学知识体系当中，总的来说就是能够让学生更好的进行学习，减轻学生记忆数学知识的难度。
1.3合作学习深度化
一般情况下学生在数学复习课堂上应用思维导图进行学习的时候，只有自己独立的进行一些知识的梳理之后，再通过小组交流或者是和教师讨论的方式进行学习，借鉴别人的一些知识点，弥补自己的漏洞，进一步对自己的知识导图进行完善，才能够真正的提高学习效率，这样具备合作性质的深度化学习，能够让学生对于知识的了解更加的完善，掌握的更加的深刻。
1.4思维方式系统化
学生在制作相对应的事物思维导图的时候，不仅仅要关注到知识的分支，同时还需要挖掘的就是其中隐藏的一些数学思想方法，更加关键的需要分析这些分支之间是否具备逻辑性。所以在制作思维导图的过程当中，学生需要自己独立的进行思考，还需要不断的探索和创新。这些都是非常需要学生培养的个性特征，而这些个性特征如果得到了充分合理的利用，将会使得学生的发散思维和创新思维，包括所具备的逻辑思维能力等众多良好的思维品质都能够得到有效的发展，使得学生的未来思维方式能够朝着系统化的方向进步。
2思维导图在小学数学复习课中的应用策略
2.1借助思维导图梳理知识点
思维导图也是一种表达具体知识的网络图形化的技术手段，由概念网络组成，里面还包含了一些节点和重要的连线，思维导图更多的是将某一个主体的概念和一些和这个主体具备关系的知识点，利用网络的图形表达出来主题。不同级别的概念还需要放置在线条上逐层分析，从而形成多个不同的线条绘制思维导图，能够帮助学生将数学学习当中相对比较零散的知识点按照彼此存在的联系更加清晰明确的表达出来。因为小学数学教材当中存在的知识点还是比较零散的，所以说学生在学习更多新的知识的时候，这些旧的知识内容非常容易被以往其他知识混淆，所以让学生通过制作自己的思维导图就可以明确这些知识之间存在的差异，更好记忆自己学习过的知识点，帮助学生形成一个教育完善的知识，网络记忆力也可以随之而得到提高。所以说学生在设计数学复习课程的过程当中，不仅仅需要考虑到学生兴趣的培养，还需要让学生将自己的知识整合在一起，让学生真正的能够从复习课程当中体会到更多的数学魅力。
2.2小组共会思维导图促进组内分享交流巩固内化知识点
在小学数学开展的复习课程当中，对于学生进行小组的划分，从而让小组内的成员共同集思广益，制作相对应的数学知识思维导图。当前在制作数学思维导图之前，组内的成员还需要进行独立的思考，只有自己独立的梳理知识点，才能够对知识点进行了更加的深刻，之后还需要将整个章节的数学知识总结完善在一起，根据自己的思路整理出来的数学知识点，分析其中的重点和难点。根据这些已有的知识之间存在的区别发出，发现思维导图理想的状态就是学生即使不打开课本也知道有哪些知识。组内的成员需要针对思維导图进行详细的讨论，之后再由专门的负责人员将每个人的思维导图整理在一起，对每个人的思维导图及都进行有效的拓展，最后形成的就是组内的整体思维导图。以这种形式制作的思维导图，不仅仅能够帮助学生巩固知识，而且还可以让学生的团结意识得到加强。
结束语
在小学数学所开展的复习课程当中，需要更加充分合理的运用思维导图，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，让学生可以在课堂上集中自己的注意力，参与度不断的提高，希望能够在未来学生可以自己独立的梳理知识点，掌握更多比较困难的数学知识。
参考文献
[1]郭文静.利用思维导图优化知识结构的策略研究[J].南京：南京师范大学，2017（19）.
[2]杨静.画“图”让学生的思维可视化[J].中国教育学导学生理清知识之间纵向和横向的内在联系，2018（10）.