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【摘 要】近几年，笔者一直担任高中的语文教学工作，笔者在教学过程中发现学生参加高考时，文言文部分往往失分最多。要提高学生文言文的阅读水平，须改变固有的教学理念，提倡多元化教学，让学生感受文言之美，从而培养学习兴趣，提高学校效率。
【关键词】文言文；理念；文言美；人文精神
在高中语文教学改革的今天，文言文教学仍是一派“春风不度玉门关”的景象，学生往往发出“学古文难，难于上青天”的感叹，甚至产生了厌学情绪。随着高考对文言文的重视、设置的分值越来越大，文言文教学已经成为高中语文教学的瓶颈之一。那么，在新课改的大背景下，如何改变文言文教学的现状，让文言文教学走出困境呢？结合自身的教学实践，我认为有以下几个方法：
一、改变教学理念，使学生成为课堂主体
一直以来，我们的文言文教学都采用以教师串讲为主的教学方法。不可否认，串讲有其可取之处，它可以让学生在教师逐字逐句地讲解中将文言字词一一梳理，并学会翻译。但是，也正是这种串讲的方法使文言文的课堂失去了魅力。用串讲的方式讲解文言文，使课堂的主体完全变成了老师，学生所能做的只有被动地接受，于是，课堂变得索然无味，文言的美感也荡然无存，只剩下单调的文言知识，离新理念中的课堂自然越来越远。
其实，我们老师并不需要如此的累，我们的文言文课堂也可以更有生机。实现的方法，就是改变我们的教学理念，把课堂主体交给学生。经过了初中三年的学习，学生已经积累了一定的文言知识，也可以凭借课文下的注释对文言文做初步的解释。
例如，《滕王阁序》一文，课本下的注释非常的多，几乎每句都有翻译，如果老师再一味的逐字逐句翻译，那么，学生的听课效率可想而知。因此，我在教习此文前，先让学生结合课文下的翻译，一个人或者与同桌一起将课文做一个口头翻译，将无法理解的地方标明，并在课堂上提出。这些疑问先由学生们共同解答，学生无法解答的，再由老师解决。之后，我再将经过整理的课文文言知识重点通过多媒体的形式展示，强化知识要点。这样，既能使学生主动学习，又突出了学习的重点。
二、重视阅读感悟，让学生感受文言之美
语言文字之美，很多时候是在阅读过程中感受到的，特别是文言文。古文中的抑扬顿挫、平仄压韵，是只有在读的过程中才可以体会到。同时，通过读文来品文，将阅读和审美结合起来，既能培养学生敏锐的文言语感；又能陶冶学生心灵，培养学生丰富的文言美感。
在这个读和品的过程中，一定要注意的是其有效性。第一是读。我们都在提倡“在课堂上让读书声嘹亮起来”，但更要注意的是让学生在读的过程中感受到美。如果老师的语言表现力强，老师可以为学生范读，若教师的朗读水平一般，也可以用配套的磁带。对于文章朗读细节的处理，老师可以给学生一定的指导，最好在教师诵读后给学生自我展示的时间，领读、齐读、轮流读等方法皆可用上，并对学生处理好的地方予以表扬，那么，这种长期的朗读带给学生的不仅仅是朗诵水平的提高，更重要的是语感的培养。第二是品。若只是一味的诵读，而不对文字中蕴涵的音韵之美、情感之美有一定的品味感悟的话，那么，学生对所读对象可能还难以产生感觉。因此，我们在指导朗读时，引导学生去发现文章中句式的变化，发现压韵的字，甚至发现文字中作者的情感变化。这样，学生读出来的就是经过了自己的审美体验后的文字，而这品的过程也会让文言之美深入人心。
三、提倡多元教学目标，体现人文精神
在文言文学习的教学目标中，实词、虚词及文言句式的归纳整理往往是唯一的。当然，我们决不能忽视这一目标，可以说，实词、虚词和文言句式是学习文言文的基础，也应该成为我们教学目标中的重点；并且，在我们的文言文教学过程中，必须有文言基础知识的教授，但是，这决不能成为我们的唯一目标，因为，文言文中还有许多值得我们挖掘的东西。所以，我们需要提倡多元的教学目标。在文言基础知识学习目标外，我认为，还应该体现以下几个目标：
1.思想德育目标
高中课本中所选文言文大多是文质兼美的文章，而其中的许多思想都能够给人们以启迪。因此，在学习的过程中，我们可以引导学生在感受古人的精神境界时提升自我的修养。如学习《陈情表》时，通过感受李密的“孝”，学会孝敬父母，互敬、互爱；学习苏轼的《赤壁赋》，知道人生必有起伏，但我们可以活得更乐观；学习《荆轲刺秦王》，为荆轲的壮烈而悲伤时，学生心中也会涌起一种对国家的责任心。那么，老师要做的就是这种情感的正确引导，实现教书育人的目标。
2.思维能力目标
阅读教学中培养一种思维的能力，无论在现代文还是在文言文中都可实现，阅读中的思维训练，不仅可以让学生对课本有更深入的理解，也有利于学生的智力发展，值得我们关注。如在学习《逍遥游》后，对庄子的逍遥思想做一些辨证，在这个辨证的过程中，学生的思辩能力也在提高。
3.写作能力目标
首先，就文言文本身来说，其文约义丰的写作手法本身就是很好的写作教材，更何况我们所学的文言文大多为古代文章之精华，有许多值得我们借鉴的地方，若老师能够带领学生去感受，去鉴赏，那么，在阅读教学的同时，学生的写作能力或许也能提高。
总之，在文言文教学中，培养学生的兴趣，教会学生学习文言文的方法是非常重要的。当然，学生文言文的学习水平、知识能力的提高，不单单是靠每学期课本中的几篇文言文的学习就能解决问题的，它需要教师在教学中结合课文学习逐步扩展到课外文言文阅读，重视新旧知识的联系，课内外知识的联系，并能鼓励学生在阅读中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，文言文的阅读水平才能提高。
（作者单位：广西钦州市第二中学）
【关键词】文言文；理念；文言美；人文精神
在高中语文教学改革的今天，文言文教学仍是一派“春风不度玉门关”的景象，学生往往发出“学古文难，难于上青天”的感叹，甚至产生了厌学情绪。随着高考对文言文的重视、设置的分值越来越大，文言文教学已经成为高中语文教学的瓶颈之一。那么，在新课改的大背景下，如何改变文言文教学的现状，让文言文教学走出困境呢？结合自身的教学实践，我认为有以下几个方法：
一、改变教学理念，使学生成为课堂主体
一直以来，我们的文言文教学都采用以教师串讲为主的教学方法。不可否认，串讲有其可取之处，它可以让学生在教师逐字逐句地讲解中将文言字词一一梳理，并学会翻译。但是，也正是这种串讲的方法使文言文的课堂失去了魅力。用串讲的方式讲解文言文，使课堂的主体完全变成了老师，学生所能做的只有被动地接受，于是，课堂变得索然无味，文言的美感也荡然无存，只剩下单调的文言知识，离新理念中的课堂自然越来越远。
其实，我们老师并不需要如此的累，我们的文言文课堂也可以更有生机。实现的方法，就是改变我们的教学理念，把课堂主体交给学生。经过了初中三年的学习，学生已经积累了一定的文言知识，也可以凭借课文下的注释对文言文做初步的解释。
例如，《滕王阁序》一文，课本下的注释非常的多，几乎每句都有翻译，如果老师再一味的逐字逐句翻译，那么，学生的听课效率可想而知。因此，我在教习此文前，先让学生结合课文下的翻译，一个人或者与同桌一起将课文做一个口头翻译，将无法理解的地方标明，并在课堂上提出。这些疑问先由学生们共同解答，学生无法解答的，再由老师解决。之后，我再将经过整理的课文文言知识重点通过多媒体的形式展示，强化知识要点。这样，既能使学生主动学习，又突出了学习的重点。
二、重视阅读感悟，让学生感受文言之美
语言文字之美，很多时候是在阅读过程中感受到的，特别是文言文。古文中的抑扬顿挫、平仄压韵，是只有在读的过程中才可以体会到。同时，通过读文来品文，将阅读和审美结合起来，既能培养学生敏锐的文言语感；又能陶冶学生心灵，培养学生丰富的文言美感。
在这个读和品的过程中，一定要注意的是其有效性。第一是读。我们都在提倡“在课堂上让读书声嘹亮起来”，但更要注意的是让学生在读的过程中感受到美。如果老师的语言表现力强，老师可以为学生范读，若教师的朗读水平一般，也可以用配套的磁带。对于文章朗读细节的处理，老师可以给学生一定的指导，最好在教师诵读后给学生自我展示的时间，领读、齐读、轮流读等方法皆可用上，并对学生处理好的地方予以表扬，那么，这种长期的朗读带给学生的不仅仅是朗诵水平的提高，更重要的是语感的培养。第二是品。若只是一味的诵读，而不对文字中蕴涵的音韵之美、情感之美有一定的品味感悟的话，那么，学生对所读对象可能还难以产生感觉。因此，我们在指导朗读时，引导学生去发现文章中句式的变化，发现压韵的字，甚至发现文字中作者的情感变化。这样，学生读出来的就是经过了自己的审美体验后的文字，而这品的过程也会让文言之美深入人心。
三、提倡多元教学目标，体现人文精神
在文言文学习的教学目标中，实词、虚词及文言句式的归纳整理往往是唯一的。当然，我们决不能忽视这一目标，可以说，实词、虚词和文言句式是学习文言文的基础，也应该成为我们教学目标中的重点；并且，在我们的文言文教学过程中，必须有文言基础知识的教授，但是，这决不能成为我们的唯一目标，因为，文言文中还有许多值得我们挖掘的东西。所以，我们需要提倡多元的教学目标。在文言基础知识学习目标外，我认为，还应该体现以下几个目标：
1.思想德育目标
高中课本中所选文言文大多是文质兼美的文章，而其中的许多思想都能够给人们以启迪。因此，在学习的过程中，我们可以引导学生在感受古人的精神境界时提升自我的修养。如学习《陈情表》时，通过感受李密的“孝”，学会孝敬父母，互敬、互爱；学习苏轼的《赤壁赋》，知道人生必有起伏，但我们可以活得更乐观；学习《荆轲刺秦王》，为荆轲的壮烈而悲伤时，学生心中也会涌起一种对国家的责任心。那么，老师要做的就是这种情感的正确引导，实现教书育人的目标。
2.思维能力目标
阅读教学中培养一种思维的能力，无论在现代文还是在文言文中都可实现，阅读中的思维训练，不仅可以让学生对课本有更深入的理解，也有利于学生的智力发展，值得我们关注。如在学习《逍遥游》后，对庄子的逍遥思想做一些辨证，在这个辨证的过程中，学生的思辩能力也在提高。
3.写作能力目标
首先，就文言文本身来说，其文约义丰的写作手法本身就是很好的写作教材，更何况我们所学的文言文大多为古代文章之精华，有许多值得我们借鉴的地方，若老师能够带领学生去感受，去鉴赏，那么，在阅读教学的同时，学生的写作能力或许也能提高。
总之，在文言文教学中，培养学生的兴趣，教会学生学习文言文的方法是非常重要的。当然，学生文言文的学习水平、知识能力的提高，不单单是靠每学期课本中的几篇文言文的学习就能解决问题的，它需要教师在教学中结合课文学习逐步扩展到课外文言文阅读，重视新旧知识的联系，课内外知识的联系，并能鼓励学生在阅读中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，文言文的阅读水平才能提高。
（作者单位：广西钦州市第二中学）