摘要：全纳教育是最新的国际教育思潮。陕西省自强中等专业学校（以下简称“自强中专”）实践全纳教育已经具有一定特色和优势。如何成功转型为全纳学校？这既需要行政部门政策倾斜，更需要学校明确全纳教育办学宗旨。
　　关键词：全纳教育；特殊教育；职业教育
　　1994年，联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开“世界全民教育大会”，发表了《世界全民教育宣言》，首次提出了“全纳教育”。目前，在中国特殊教育领域中，自强中专以对残疾学生开展职业教育为主，吸纳更多有接受职业教育需求的学生，走出了适合中国国情的全纳学校建设新模式。
　　1全纳教育在特教中职的应用现状
　　（1）校名体现全纳学校建设特点。纵观中国各类学校校名，大体分为三大类：以行业名称命名；以主导专业名称命名；以非行业非专业名称命名。自强中专以“自强”命名，既体现自强不息的传统文化精神，又为学校发展提供较大空间，符合全纳学校建设特点。
　　（2）生源的多元性。残疾学生情况：自强中专现有学生909名，各类残疾学生近600名，残疾学生占学生总数的65%以上。健全学生情况：学校招收有健全学生，在生活上对残疾学生给予照顾，在学习上给予帮助，促进相互交流与沟通。此外，学校还招收孤儿和各类贫困家庭子女。生源的多元性体现出学校办学的包容性。
　　（3）专业设置切合各类学生实际，适宜就业。自强中专开展职业教育，专业设置是核心。学校前后陆续开设适宜各类学生的专业：针灸推拿、工艺美术与服装缝制、计算机、电子电器、老年人服务与管理、社区服务与管理、殡葬服务与管理。
　　（4）教学方法突出功能补偿特点。自强中专针对盲生触觉和听觉功能补偿优势，制作教学录音，编制教学歌谣，反复再现教师教学讲解过程，使其运用听觉优势记忆并理解课程内容；针对聋哑生视觉功能补偿优势，运用规范的手语教学、运用色彩图案形状丰富的教学要素、运用实情实景直观表达的教学方法，增强其认知能力。
　　（5）无障碍校园设施满足特殊学生需求。自强中专无障碍设施健全，设有盲生使用的盲道、计算机读屏软件、盲文图书资料，聋哑生宿舍和教室LED显示屏，肢残生无障碍坡道、特殊入户门、坐便器、电梯。
　　2全纳教育在特教中职的应用中存在的主要问题
　　（1）行政部门重视不够。全纳教育引入中国已经有20年之久，然而中国全纳教育仍然缺乏顶层设计，在全社会尚未形成全纳教育体制机制。特殊教育领域已经提出“要推行没有排斥、没有歧视的全纳教育理念”，但仍然没有具体的配套制度和措施。
　　（2）学校全纳教育科学性、系统性、全员性不强。自强中专在发展过程中较好地落实了国家教育特别是特殊教育方针、政策，具备发展全纳教育的优势，但开展全纳教育缺乏科学性、系统性和全员性。
　　3全纳教育在特教中职应用的建议
　　（1）行政部门应创新体制机制，以发展较为成熟的特教中职学校为基础建设具有中国特色的全纳学校。近年来，在国家的大力投资下，特教中职学校发展较为成熟，利用特殊学校和特教中职学校的优势资源，吸纳更多受教育者，将有利于建成全纳学校，节约投资，符合中国国情特点。
　　（2）培育特教中职教育工作者全纳教育素养。教育工作者应从全纳教育理念、全纳教育能力、全纳教育策略等方面增强自身素养。教师全纳教育理念应包括可获得归属感、排除偏见、平等的机会、没有歧视、打开心灵、零排斥等；教师除了具备一般能力外，还应具备全面质量管理能力、适应调整的能力；全纳教育策略应包括教学助手的使用、授课方式的调整、教材的调整、集体授课、咨询服务、巡回式教学、多级课程设置、不同年龄段间的辅导、可供选择的课程等。
　　（3）特教中职全纳教育的重点在课程的组织。全纳课程应兼顾同一性和灵活性，以平等的态度对待每位学生，以一种所有学生都能接受的方式组织教学，同时，全纳课程应引入个别化教育内容，以选修或兼修的方式设计书面的个别化教学方案并加以实施。
　　（4）建立体现成长与发展的特教中职学生评价模式。全纳教育评价必须改变传统评价过分依赖标准化测验的方式，转而开发和使用更加科学的方式。评价应侧重于学生的特点和取得的成绩，能体现出学生的特长与潜能，以职业素养性评价、文化认同性评价、持续动态性评价、扬长避短性评价、多元化评价的原则，真实客观地反映学生的成长与发展。
　　参考文献：
　　〖=1〗王培峰.教育公平是全纳教育的核心内涵〖=J〗.中国特殊教育，2002（03）.
　　〖=2〗张宝蓉.以全纳教育的视角看教育公平〖=J〗.教育探索，2002（07）.