“‘读’树一帜”是一个听来的词语，把它用到语文学习中，我觉得太恰到好处了。语文是一门综合性的学科，它既包含语文知识的传授和语文能力的培养，更包含美学艺术的熏陶。初中语文教材中，有许多凝练生动的优美词句，丰富多彩的艺术形象，强烈感人的抒情色彩，引人入胜的深邃意境。语文教学就是要让学生在教师的启发、引导、激励下去发现、感悟、体会这些美，并通过长期的熏陶、浸染、培养，让学生形成美的情感、美的德操、美的理念，让学生学会发现美、欣赏美和创造美。那么，如何培养学生的审美情趣和审美能力呢？我觉得“读”是最重要的。
　　一、读—“赏”语言的音韵美
　　文为心声。文章是作者思想感情的体现。有人豪情满怀，有人郁郁满腹，有人喜悦非常，有人愁绪万丈。作者的这些感情我们首先要通过“读”表现出来。有喜有乐的要读的节奏快一点，语调高昂一点；有哀有愁的，朗读就要缓慢低沉。不同的课文，在语调、语速上的要求不同。同一篇课文，每个句子在重音、断句上也各有侧重，教师要引导学生根据作者感情表达的需要，尽现其音韵美。
　　二、读—“赏”语句的形式美
　　1、句式美。有的语句上下结构相似，形同对偶，表现一种对称美。如《散步》中“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，《盲孩子和他的影子》中“月亮出来了，今天的月亮特别亮”，“太阳出来了，今天太阳出来的格外早”。这些句子短小、整齐，读起来琅琅上口。有的句子暗含哲理，蕴含丰富，有一种内在美。
　　2、词语美。有的语句用词灵活，生动形象，体现一种传神美。
　　3、修辞美。不少语句运用比喻、拟人、排比等修辞手法，摇曳生姿，展现一种生动美。《绿色蝈蝈》中描述“蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。”拟人的运用使语言显得亲切自然，形象生动。这就是修辞的魅力。
　　三、读—“悟”主题的情感美
　　读课文，了解文章情节是最表面的东西，最主要的是能领悟文章的主题，从而体验到作者表达的思想感情。俗话说；“书读百遍，其义自见。”读是领悟文章主题的重要方式。读《天上的街市》，学生体会到诗人对自由美好生活的向往和追求；读《金色花》《纸船》，学生感受到母爱无边；读《散步》，学生谨记了中华民族尊老爱幼的传统美德；读《盲孩子和他的影子》，学生明白了世界需要爱，要无私的奉献出自己的爱。
　　四、读—“悟”人物的形象美
　　语文课本中的人物形象丰富多彩，真善美假恶丑，纷繁复杂，怎样才能让学生更清楚地理解这些人物的形象呢？最主要的方法还是读。首先，听课文录音或老师范读，让学生初步感知人物形象；其次，学生自读，逐步领会人物性格；然后分角色读，深刻体会人物情感。
　　五、读—“拓”想象的意境美
　　在语文学习中，让学生张开想象的翅膀，用美丽的画面代替抽象的文字，会加深学生对课文的理解。文是想象的基础，在朗读中理解文意，在理解的基础上生发想象，能给学生提供广阔的思维空间。他们能想象文字叙述中的意境，也能想象文字外的意境。
　　语文课是最具审美价值的课，当以激发学生的审美热情、增强学生的审美意识、提升学生的审美情趣、提高学生的审美能力为主要目的。一堂成功的语文课应是对学生进行的一次美的洗礼，教师要引导学生在学习中逐步发现美、欣赏美、创造美，要实现赏语文课之美，我认为，唯“读”树一帜。