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摘 要： 传统的高中英语教学，教师采取的教学方式以灌输式为主，突出的是教与学的关系，然而此种方式是让学生感到厌倦与抵触的，学生所能做的只是对教师所讲授的英语单词、短语、句型与语法等进行死记硬背，体会不到英语学习所具有的乐趣，而情境教学法突出的是现实与思想情感的结合，让学生充分感知英语学习的愉悦和乐趣，使学生全心全意地学英语，实现英语学习效率的大幅度提升。
关键词： 情境教学法 高中英语 问题情境 形象情境 实践情境
我作为一名奋战在教学一线的高中英语教师，对情境教学法进行了全面研究和深入分析，从中得出了不少有益的教学体会与感悟，现结合自身的教学体验，对情境教学法在高中英语教学中的运用提出几点粗浅的看法，望能借此时机，与广大同仁在情境教学方面实现教学思想与想法的分享交流。
一、巧设问题情境，唤起学生内心学习的需求与兴趣
问题，是促使学生学习思维活动顺利展开与进行的基础，有了问题，学生会产生强烈的问题意识，进而为了解决问题而积极进入学习与探索知识的状态。在高中英语教学中，我们要根据具体的英语教学内容，巧妙设置问题，激发学生强烈的问题意识和学习动机，唤起学生内心学习的需求与兴趣，让学生在问题情境的创设中，实现对英语知识的积极探索与主动探究。
比如，在学习“Wildlife protection”这一单元时，一上课，我便给学生展示几张平时在生活中经常见到的动物的图片，并向学生问道：Can you tell me the names of the animals in English？What do you think of animals？Do you love animals？What is your favorite？Why？然后让学生对这些问题进行个人意见的表达，之后继续出示图片，如白犀牛、白稽豚、苏门答腊虎、熊猫等，并问学生：Is it easy to see the animals now？Why are they in danger of disappearing or extinction？Can you tell me the reason that we need to protect wild animals？之后，让学生对这些问题进行深入思考与分析。这样通过依据教材内容提出问题，创设问题情境，一方面有效激发学生思考与求知的强烈欲望，另一方面为本单元教学主题的引出埋下伏笔。
二、创设形象教学情境，调动学生强烈的参与热情
在高中英语课堂中，可以有效利用实物、图片、视频等，创设形象、逼真的教学情境，充分刺激学生的各种感官，让学生通过入情、入境展开无限的想象，对英语教材内容进行深入理解和把握。同时，在这种轻松生动的课堂氛围中，学生能够倾力投入，对各种学习活动迸发强烈的参与热情，英文教材里英语知识点所包含的文化特点与情感，也会直观展现在学生面前。
比如，在学习“Travel journey”这一单元时，我运用现代信息技术手段给学生播放主题为“The most beautiful tourist attraction in the world”的幻灯片，轻点鼠标，世界各地各种美轮美奂的美景便真实生动地出现在学生面前，如Sahara Desert，Niagare Falls，Statue of Liberty，Arch of Triumph，Louvre，Leaning Tower of Pisa等，眼前雄伟壮观、美妙绝伦的美景立即吸引了学生注意力，学生都目不转睛地盯着投影屏幕，播放完毕后，我顺势问道：“Where are you traveling to？How are you getting there？How much are you sending on it？”如此，通过为学生创设直观情境，既有效调动学生强烈的参与热情，使课堂教学变得轻松愉悦，又实现顺利引题，为接下来教学活动的顺利展开埋下伏笔。
三、创设实践情境，深化学生对英语知识的应用能力
单纯让学生对英语教材中的知识点进行死记硬背，学生只能沦为考试的机器，并不能将英语这门语言真正内化为自己的能力，所以，高中英语教师除了给学生讲授课本上死板、冷冰冰的英语知识点外，还应给学生运用知识、应用知识的机会，即创设实践情境，以此锻炼学生对所学习和掌握英语知识的应用能力，达到学以致用的效果。
比如，在学习了“Healthy eating”这一单元之后，我给学生布置了以下两项学习实践任务：
1.Please express your own views about the topic“The disadvantages about eating hamburgers， French fries and other high calorie， low nutritional food”， and hand in your views in the way of English small paper.
2.Design a menu of balanced diet for yourselves（breakfast/ lunch dinner）
通过创设实践情境，给学生提供应用所学英语知识的机会，加强学生对所学知识的记忆和掌握，如此，学生对英语知识的掌握就不会仅仅停留在书本上，而是有了更深层次的认知，对学生对英语知识的应用能力起到很好的锻炼和培养作用。
总之，作为高中英语教师，我们要大力探索将情境教学法应用于课堂教学中的有效措施与途径，让学生充分感知英语学习的愉悦和乐趣，进而全心全意地学英语，实现英语学习效率的大幅度提升。
参考文献：
[1]储婷婷.高中英语情境教学的实施现状与改进策略.东北师范大学，2010-06-01.
[2]张清英.高中英语情境教学的研究与实践.华东师范大学，2005-10-01.
关键词： 情境教学法 高中英语 问题情境 形象情境 实践情境
我作为一名奋战在教学一线的高中英语教师，对情境教学法进行了全面研究和深入分析，从中得出了不少有益的教学体会与感悟，现结合自身的教学体验，对情境教学法在高中英语教学中的运用提出几点粗浅的看法，望能借此时机，与广大同仁在情境教学方面实现教学思想与想法的分享交流。
一、巧设问题情境，唤起学生内心学习的需求与兴趣
问题，是促使学生学习思维活动顺利展开与进行的基础，有了问题，学生会产生强烈的问题意识，进而为了解决问题而积极进入学习与探索知识的状态。在高中英语教学中，我们要根据具体的英语教学内容，巧妙设置问题，激发学生强烈的问题意识和学习动机，唤起学生内心学习的需求与兴趣，让学生在问题情境的创设中，实现对英语知识的积极探索与主动探究。
比如，在学习“Wildlife protection”这一单元时，一上课，我便给学生展示几张平时在生活中经常见到的动物的图片，并向学生问道：Can you tell me the names of the animals in English？What do you think of animals？Do you love animals？What is your favorite？Why？然后让学生对这些问题进行个人意见的表达，之后继续出示图片，如白犀牛、白稽豚、苏门答腊虎、熊猫等，并问学生：Is it easy to see the animals now？Why are they in danger of disappearing or extinction？Can you tell me the reason that we need to protect wild animals？之后，让学生对这些问题进行深入思考与分析。这样通过依据教材内容提出问题，创设问题情境，一方面有效激发学生思考与求知的强烈欲望，另一方面为本单元教学主题的引出埋下伏笔。
二、创设形象教学情境，调动学生强烈的参与热情
在高中英语课堂中，可以有效利用实物、图片、视频等，创设形象、逼真的教学情境，充分刺激学生的各种感官，让学生通过入情、入境展开无限的想象，对英语教材内容进行深入理解和把握。同时，在这种轻松生动的课堂氛围中，学生能够倾力投入，对各种学习活动迸发强烈的参与热情，英文教材里英语知识点所包含的文化特点与情感，也会直观展现在学生面前。
比如，在学习“Travel journey”这一单元时，我运用现代信息技术手段给学生播放主题为“The most beautiful tourist attraction in the world”的幻灯片，轻点鼠标，世界各地各种美轮美奂的美景便真实生动地出现在学生面前，如Sahara Desert，Niagare Falls，Statue of Liberty，Arch of Triumph，Louvre，Leaning Tower of Pisa等，眼前雄伟壮观、美妙绝伦的美景立即吸引了学生注意力，学生都目不转睛地盯着投影屏幕，播放完毕后，我顺势问道：“Where are you traveling to？How are you getting there？How much are you sending on it？”如此，通过为学生创设直观情境，既有效调动学生强烈的参与热情，使课堂教学变得轻松愉悦，又实现顺利引题，为接下来教学活动的顺利展开埋下伏笔。
三、创设实践情境，深化学生对英语知识的应用能力
单纯让学生对英语教材中的知识点进行死记硬背，学生只能沦为考试的机器，并不能将英语这门语言真正内化为自己的能力，所以，高中英语教师除了给学生讲授课本上死板、冷冰冰的英语知识点外，还应给学生运用知识、应用知识的机会，即创设实践情境，以此锻炼学生对所学习和掌握英语知识的应用能力，达到学以致用的效果。
比如，在学习了“Healthy eating”这一单元之后，我给学生布置了以下两项学习实践任务：
1.Please express your own views about the topic“The disadvantages about eating hamburgers， French fries and other high calorie， low nutritional food”， and hand in your views in the way of English small paper.
2.Design a menu of balanced diet for yourselves（breakfast/ lunch dinner）
通过创设实践情境，给学生提供应用所学英语知识的机会，加强学生对所学知识的记忆和掌握，如此，学生对英语知识的掌握就不会仅仅停留在书本上，而是有了更深层次的认知，对学生对英语知识的应用能力起到很好的锻炼和培养作用。
总之，作为高中英语教师，我们要大力探索将情境教学法应用于课堂教学中的有效措施与途径，让学生充分感知英语学习的愉悦和乐趣，进而全心全意地学英语，实现英语学习效率的大幅度提升。
参考文献：
[1]储婷婷.高中英语情境教学的实施现状与改进策略.东北师范大学，2010-06-01.
[2]张清英.高中英语情境教学的研究与实践.华东师范大学，2005-10-01.