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摘要 会计专业是目前各高职院校普遍开设的专业之一，近年来各高职院校在如何进行会计实践教学，提高教学质量方面都作了相当程度的探索，并取得了一定的成绩，但仍存在着一定的不足。从会计专业毕业生的实际情况看，如何进行会计实训、如何通过实训使专业教学更接近实际，是高职院校需重视的一点。本文将就此对会计专业实训课程的现状及如何改进谈几点建议，希望能对高职会计实训教学有所帮助。
关键词 会计专业 实训教学 现状 建议
中图分类号： G71 文献标识码：A
高职教育人才培养模式的显著特征就是工学结合，它也是高职教育的核心理念。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高[2006]16号）文件中明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。但目前，我国有相当部分高等职业院校没有足够地重视“职业”的意义，即便是一直再强调“自己在改革，是职业化教育”，但也没有真正地实现工学结合的一体化职业教育。对于高职会计专业学生而言也是如此。高职教育在会计专业上要实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，必须加强实训，使实训内容与会计岗位更接近，缩小课堂教学与实际工作的距离。
一、高职院校会计专业教学现状
（一）理论课时偏多，实践课时较少。
会计专业实践性很强，但现在多数会计课程还是教师主要讲理论，脱离了实践其理论是抽象和难以理解的。因此，对于高职会计专业的学生来说，理论教学的主要任务就是传授实践中所能用到的基本理论，把握的尺度以“够用为度”。当然，有些院校也在进行会计教学改革，加大学生实践的训练，也配有模拟实训室，但由于种种原因，实训仍是仅停留在“纸上谈兵”的阶段，实训课上也只是老师在讲，学生在记。
（二）实训课程安排不合理，教材形式化。
目前，各高职院校使用的教材版本很多、质量良莠不齐。甚至有的教材内容存在明显的错误。同时，由于会计知识的时效性很强，会计政策和会计制度的变化都会引起会计知识的变更，所以会计教材在一定程度上存在严重滞后的问题。
另外，有些院校在会计专业各门课程上也设计了实践课时，但这些实践课程也只是从形式上增加了项目化的实训内容，其实实质上还是理论课的一个扩充。而且有时候还会出现教材的理论内容与实践内容不配套的情况。比如，财务会计课程，虽然通过改革也实现了项目化教学，但多数教材也只是从形式上項目化，但实质上内容还是偏理论，只不过是把理论化的内容分成了几部分，又分别取了项目化的名称而已。
（三）教师缺乏实践经验。
大多数院校的会计实训指导教师一般是由学校会计专业的理论课教师来担任，而绝大多数会计教师是学校毕业后直接到学校任教，缺乏实践经验，即使有的说是到企业锻炼也是走马观花。真正既有理论教学经验又有企业二至三年会计经历的教师少之又少，在模拟实训过程中只能靠自己的理解和想象来进行实训指导，以致于与实际相差甚远，致使“实训”成为纸上谈兵。尤其是会计手工及综合实训课程，这门课本来也是学生将理论与实践接轨和一次综合练习，因此对教师的实践经验会更高些。
二、高职院校会计专业实践教学的对策
（一）提高实践课时比例，激发学生的学习兴趣。
会计专业有些理论知识学起来枯燥无味，影响了学生的学习积极性，如果将更多的理论教学变成实践教学，则使学生学起来直观、易懂、有兴趣，可提高学生的学习积极性。为了保证教学质量，学校必须根据目前的实际情况减少专业理论知识教学课时，增加专业实践课时。笔者建议将的理论课时与实践课时的比例调整为2：1甚至是1：1的比例。对于高职高专的办学方针及教育特点，我们安排的理论知识不宜过多，够用即可。实践时间要充足，避免使学生为了完成实践任务而加班加点，造成学生厌烦情绪，影响学习积极性。这一点对于《基础会计实训》更为重要，它是会计专业的专业基础课，是学生以后学习专业课的基础。这门课程教学好要保证学生学到必要的理论知识，又要考虑到能让学生在轻松愉快的环境中学到知识，以激发学生的学习兴趣。
（二）选用合适的教材。
在教材的选用上，应尽可能选用适合高职高专就业岗位需要的、实践性强的教材，在此基础之上，还要注重教材的内容安排是否合理、理论与实践是否一致。这就要求教师和教学管理人员应充分认识选好教材的意义，努力做好收集、保存教材征订资料和其他教材信息的工作，为选用优质教材提供便利条件。当然，如果有条件的话，学校还可组织校内教师有针对性地编写自用教材。
（三）提高教师业务实践水平。
要用工学结合的模式培养学生，使学生既能学到够用的理论知识又要掌握实际操作，就要求教师自身应先做到工学结合，教师实践技能的高低直接关系到实践教学质量的好坏。会计专业教师既应具有较高的专业理论水平，又应具有丰富的会计实践经验，成为名副其实的“双师”型教师。笔者认为，提高实践教学水平，应以学校内容教师为主，外聘企业兼职教师为辅。让学校的教师“走出去”到企业实践，把企业中实践水平较高的专业人员“请进来”指导，从而提高会计老师的实践能力。
1、“走出去”：对于教师到企业实践，石家庄财经职业学院已经做到了每个假期让教师去企业实践，教师也从中得到了实惠——“提高了实践能力”。当然，如果学校能够创造条件让教师有更多的时间到企业实践，效果会更好。
2、“请进来”：学校可从企业聘请有工作经验的具备会计师及以上职称的高级会计人员对学校教师进行培训，或者可以外聘有实际工作经验的会计人员对学生进行实践指导，从而拉近教学与实际的距离。
（作者：石家庄财经职业学院，职称：助教）
参考文献：
[1]郁海燕.《财务会计》课程改革的实践探索.中国校外教育，2010年16期.
[2]雷振华，阳秋林.高等院校会计专业实践性教学改革研究.中国林业教育，2007年04期.
关键词 会计专业 实训教学 现状 建议
中图分类号： G71 文献标识码：A
高职教育人才培养模式的显著特征就是工学结合，它也是高职教育的核心理念。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高[2006]16号）文件中明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。但目前，我国有相当部分高等职业院校没有足够地重视“职业”的意义，即便是一直再强调“自己在改革，是职业化教育”，但也没有真正地实现工学结合的一体化职业教育。对于高职会计专业学生而言也是如此。高职教育在会计专业上要实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，必须加强实训，使实训内容与会计岗位更接近，缩小课堂教学与实际工作的距离。
一、高职院校会计专业教学现状
（一）理论课时偏多，实践课时较少。
会计专业实践性很强，但现在多数会计课程还是教师主要讲理论，脱离了实践其理论是抽象和难以理解的。因此，对于高职会计专业的学生来说，理论教学的主要任务就是传授实践中所能用到的基本理论，把握的尺度以“够用为度”。当然，有些院校也在进行会计教学改革，加大学生实践的训练，也配有模拟实训室，但由于种种原因，实训仍是仅停留在“纸上谈兵”的阶段，实训课上也只是老师在讲，学生在记。
（二）实训课程安排不合理，教材形式化。
目前，各高职院校使用的教材版本很多、质量良莠不齐。甚至有的教材内容存在明显的错误。同时，由于会计知识的时效性很强，会计政策和会计制度的变化都会引起会计知识的变更，所以会计教材在一定程度上存在严重滞后的问题。
另外，有些院校在会计专业各门课程上也设计了实践课时，但这些实践课程也只是从形式上增加了项目化的实训内容，其实实质上还是理论课的一个扩充。而且有时候还会出现教材的理论内容与实践内容不配套的情况。比如，财务会计课程，虽然通过改革也实现了项目化教学，但多数教材也只是从形式上項目化，但实质上内容还是偏理论，只不过是把理论化的内容分成了几部分，又分别取了项目化的名称而已。
（三）教师缺乏实践经验。
大多数院校的会计实训指导教师一般是由学校会计专业的理论课教师来担任，而绝大多数会计教师是学校毕业后直接到学校任教，缺乏实践经验，即使有的说是到企业锻炼也是走马观花。真正既有理论教学经验又有企业二至三年会计经历的教师少之又少，在模拟实训过程中只能靠自己的理解和想象来进行实训指导，以致于与实际相差甚远，致使“实训”成为纸上谈兵。尤其是会计手工及综合实训课程，这门课本来也是学生将理论与实践接轨和一次综合练习，因此对教师的实践经验会更高些。
二、高职院校会计专业实践教学的对策
（一）提高实践课时比例，激发学生的学习兴趣。
会计专业有些理论知识学起来枯燥无味，影响了学生的学习积极性，如果将更多的理论教学变成实践教学，则使学生学起来直观、易懂、有兴趣，可提高学生的学习积极性。为了保证教学质量，学校必须根据目前的实际情况减少专业理论知识教学课时，增加专业实践课时。笔者建议将的理论课时与实践课时的比例调整为2：1甚至是1：1的比例。对于高职高专的办学方针及教育特点，我们安排的理论知识不宜过多，够用即可。实践时间要充足，避免使学生为了完成实践任务而加班加点，造成学生厌烦情绪，影响学习积极性。这一点对于《基础会计实训》更为重要，它是会计专业的专业基础课，是学生以后学习专业课的基础。这门课程教学好要保证学生学到必要的理论知识，又要考虑到能让学生在轻松愉快的环境中学到知识，以激发学生的学习兴趣。
（二）选用合适的教材。
在教材的选用上，应尽可能选用适合高职高专就业岗位需要的、实践性强的教材，在此基础之上，还要注重教材的内容安排是否合理、理论与实践是否一致。这就要求教师和教学管理人员应充分认识选好教材的意义，努力做好收集、保存教材征订资料和其他教材信息的工作，为选用优质教材提供便利条件。当然，如果有条件的话，学校还可组织校内教师有针对性地编写自用教材。
（三）提高教师业务实践水平。
要用工学结合的模式培养学生，使学生既能学到够用的理论知识又要掌握实际操作，就要求教师自身应先做到工学结合，教师实践技能的高低直接关系到实践教学质量的好坏。会计专业教师既应具有较高的专业理论水平，又应具有丰富的会计实践经验，成为名副其实的“双师”型教师。笔者认为，提高实践教学水平，应以学校内容教师为主，外聘企业兼职教师为辅。让学校的教师“走出去”到企业实践，把企业中实践水平较高的专业人员“请进来”指导，从而提高会计老师的实践能力。
1、“走出去”：对于教师到企业实践，石家庄财经职业学院已经做到了每个假期让教师去企业实践，教师也从中得到了实惠——“提高了实践能力”。当然，如果学校能够创造条件让教师有更多的时间到企业实践，效果会更好。
2、“请进来”：学校可从企业聘请有工作经验的具备会计师及以上职称的高级会计人员对学校教师进行培训，或者可以外聘有实际工作经验的会计人员对学生进行实践指导，从而拉近教学与实际的距离。
（作者：石家庄财经职业学院，职称：助教）
参考文献：
[1]郁海燕.《财务会计》课程改革的实践探索.中国校外教育，2010年16期.
[2]雷振华，阳秋林.高等院校会计专业实践性教学改革研究.中国林业教育，2007年04期.