论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革以及素质教育的不断发展，对于教育的方式也有了新的转变，在教学中愈发重视对学生自主探究能力的培养。为此，分析探讨在当下高中生物学科的教学中，如何能够充分利用探究性学习方法，进而有效提升学生生物学习的效果，促进学习的积极主动;同时探究性学习的方式还能够活跃气氛，促进学习实效性的提高。
关键词：高中生物;学科探究;实效;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
探究性学习主要是指学生在学科的领域内或者现实生活的具体情境中选取某一个问题作为突破点，通过提出问题，调查研究，解决问题并进行表达交流等探究性的活动来对知识点予以掌握的方法。随着素质教育理念的推广，探究性学习也被逐渐使用到教育教学中，而高中生物又是一门实践性较强的课程，通过自主探究能够有效培养学生的自主学习以及创新能力，从而加深学生对于课程的印象，调动高中生对于生物学习的积极性，提升高中生物教学的效率。不过在当下探究性学习的应用还不是十分全面，因而如何恰当地运用探究性学习，提高生物教学的实效，还需要进一步探讨。
一、设立探究性问题，吸引学生学习兴趣
无论在任何事情面前，兴趣都是最为关键的要素，提升学生对于高中生物这一学科的兴趣，才能够提升学习的实效性。因而在进行探究性学习的过程中，主要便应当要学生对探究的内容感兴趣。对此，最为首要的便应当是注意探究性问题的设立，对于探究性问题的设立一方面要考虑问题应当与课本内容相适应，可以适当对教材知识予以拓展，从而激发学生的好奇心，使学生能够积极主动地参与到问题的探究过程之中;另一方面，探究性问题的设立还应当以学生的兴趣为中心，尽量设立一些与生活密切相关的问题，从而能够最大程度吸引学生的兴趣，确保探究性学习能够较为有效地进行，提升高中生物学科探究性学习的实效性。比如说，在进行高中生物必修一《走进细胞》一课的教学中，主要是要让学生对细胞有一个清楚地认识，这时教师便可以设置探究性问题，例如：人体内的细胞和不同动物或植物等体内的细胞有什么样的差别？细胞在人体内有着怎么样的差别？你和你身边朋友身体内的细胞是否有所不同？又有着哪些相同之处？这些比较贴合现实或者能够激发学生好奇心的问题，才能够为下一步的探究性学习打下良好基础，也能够使得学生在不断探究的过程中，加深对高中生物课程知识的认识与掌握程度，促进高中生物教学与学习的整体效率[1]。
二、采用多样化探究性学习方式，促进学生思考
探究性学习方式并不是高中生物教学与学习的唯一方法，同时在探究性学习的过程中，对问题的解决方式也并不是唯一的，并不一定是按部就班按照书中的步骤来予以完成，这样会丧失探究性学习的重要意义。对此，要提高高中生物学科探究性学习的实效性，可以采用多样化的探究学习方式，从而更好地促进学生思考，开发学生的思维。教师在高中生物的教学过程中不应当仅仅局限于探究性学习的方式，可以将探究性学习方式与其他多种教学或者学生学习方式进行相互结合，从而进一步促进探究性学习的开展，提升探究性学习在高中生物学科中的实效性。比如说，在进行《细胞衰老》这一节课的讲解过程中，诸多学生会产生一个疑问，就是处于衰老过程中的人体内是否存在活跃的细胞，这时教师便可以将探究性学习方式与假设法结合，设立探究问题，然后让学生假设活跃细胞是否存在，最后通过实验来对自己的假设予以验证，在这样的情况下，当假设不正确时，学生能够及时发现自己思维的漏洞，从而进行更加缜密的思考。再比如，在进行《细胞中的无机物》一课的讲解过程中，教师可以将探究性学习与调查法相结合，学生比较好奇为什么缺少物质会产生一定的症状，对此可以设置探究性问题;不过同时在对应病症的时候，为了使得数据更加全面，也可以对患者进行调查，从而取得参考数据。另外，在对问题进行探究的过程中，也可以通过小组之间进行合作的模式来对问题进行解决。比如说，针对高中生物学科中的一些疑难性问题，凭借一个人的力量可能难以在规定的时间内予以解决，此时在对探究性问题进行解决的过程中，学生可以自觉组成学习小组，共同探讨研究，从而提升探究性学习的实效性[2]。
三、对探究性学习结果进行评价
教学评价一直都是教学过程中的一大重要步骤，在探究性学习中，对于结婚的评价也是十分重要的。学生是学习的主体，其思想行为等有时会存在一些并不是十分缜密的地方，此时便需要教师对其给予及时正确的指正。对此，在探究性学习的过程中，学生主要是针对教师提出的探究性问题进行研究，在研究的过程中可以发挥自己的想象力等综合能力，从而得出自己的探究性结论。但是学生经过探究性学习最终得出的结论以及探究性学习过程的完整与准确性其实都还有待进一步考证。此时，教师便应当在学生进行探究性学习的过程中实时关注，对于一些困惑可以给予及时地指导，在过程中发现的问题应当及时予以纠正;对于探究性学习的结果，教师也要仔细地予以评估分析，最终给予正确的评价，促进学生更好地进行今后的探究性学习。
结语
随着素质教育理念的提出，学生对于学习的主动性愈发关键，多样化的教学方式也逐渐被应用到各学科的教育教学中，在高中生物学科中应用较为广泛的教学方法便是探究性学习，这种学习的方式能够有效促进学生主动进行探究以及思考，更加能够加深对知识点的理解。不过在当下探究性学习在高中生物学科中的应用还存在一定问题，教师对其认识还不充足，探究性学习的步骤实施得不够完善。对此，在高中生物教学中，教师应当有效结合学科的特殊性，在课堂教学中多设立探究性问题，吸引学生兴趣;采取多样化的探究性学习方式;同时对探究性學习的结果给予及时的评价，从而加强探究性学习的实施，促进高中生物的教学效果，为社会培养出更多具有独立思维的复合型人才。
参考文献
[1]王珊.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策探究[J].考试周刊，2021（62）：118-120.
[2]姜晓丽.探究性学习在高中生物教学中的实施策略分析[J].数理化解题研究，2021（21）：110-111.
关键词：高中生物;学科探究;实效;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
探究性学习主要是指学生在学科的领域内或者现实生活的具体情境中选取某一个问题作为突破点，通过提出问题，调查研究，解决问题并进行表达交流等探究性的活动来对知识点予以掌握的方法。随着素质教育理念的推广，探究性学习也被逐渐使用到教育教学中，而高中生物又是一门实践性较强的课程，通过自主探究能够有效培养学生的自主学习以及创新能力，从而加深学生对于课程的印象，调动高中生对于生物学习的积极性，提升高中生物教学的效率。不过在当下探究性学习的应用还不是十分全面，因而如何恰当地运用探究性学习，提高生物教学的实效，还需要进一步探讨。
一、设立探究性问题，吸引学生学习兴趣
无论在任何事情面前，兴趣都是最为关键的要素，提升学生对于高中生物这一学科的兴趣，才能够提升学习的实效性。因而在进行探究性学习的过程中，主要便应当要学生对探究的内容感兴趣。对此，最为首要的便应当是注意探究性问题的设立，对于探究性问题的设立一方面要考虑问题应当与课本内容相适应，可以适当对教材知识予以拓展，从而激发学生的好奇心，使学生能够积极主动地参与到问题的探究过程之中;另一方面，探究性问题的设立还应当以学生的兴趣为中心，尽量设立一些与生活密切相关的问题，从而能够最大程度吸引学生的兴趣，确保探究性学习能够较为有效地进行，提升高中生物学科探究性学习的实效性。比如说，在进行高中生物必修一《走进细胞》一课的教学中，主要是要让学生对细胞有一个清楚地认识，这时教师便可以设置探究性问题，例如：人体内的细胞和不同动物或植物等体内的细胞有什么样的差别？细胞在人体内有着怎么样的差别？你和你身边朋友身体内的细胞是否有所不同？又有着哪些相同之处？这些比较贴合现实或者能够激发学生好奇心的问题，才能够为下一步的探究性学习打下良好基础，也能够使得学生在不断探究的过程中，加深对高中生物课程知识的认识与掌握程度，促进高中生物教学与学习的整体效率[1]。
二、采用多样化探究性学习方式，促进学生思考
探究性学习方式并不是高中生物教学与学习的唯一方法，同时在探究性学习的过程中，对问题的解决方式也并不是唯一的，并不一定是按部就班按照书中的步骤来予以完成，这样会丧失探究性学习的重要意义。对此，要提高高中生物学科探究性学习的实效性，可以采用多样化的探究学习方式，从而更好地促进学生思考，开发学生的思维。教师在高中生物的教学过程中不应当仅仅局限于探究性学习的方式，可以将探究性学习方式与其他多种教学或者学生学习方式进行相互结合，从而进一步促进探究性学习的开展，提升探究性学习在高中生物学科中的实效性。比如说，在进行《细胞衰老》这一节课的讲解过程中，诸多学生会产生一个疑问，就是处于衰老过程中的人体内是否存在活跃的细胞，这时教师便可以将探究性学习方式与假设法结合，设立探究问题，然后让学生假设活跃细胞是否存在，最后通过实验来对自己的假设予以验证，在这样的情况下，当假设不正确时，学生能够及时发现自己思维的漏洞，从而进行更加缜密的思考。再比如，在进行《细胞中的无机物》一课的讲解过程中，教师可以将探究性学习与调查法相结合，学生比较好奇为什么缺少物质会产生一定的症状，对此可以设置探究性问题;不过同时在对应病症的时候，为了使得数据更加全面，也可以对患者进行调查，从而取得参考数据。另外，在对问题进行探究的过程中，也可以通过小组之间进行合作的模式来对问题进行解决。比如说，针对高中生物学科中的一些疑难性问题，凭借一个人的力量可能难以在规定的时间内予以解决，此时在对探究性问题进行解决的过程中，学生可以自觉组成学习小组，共同探讨研究，从而提升探究性学习的实效性[2]。
三、对探究性学习结果进行评价
教学评价一直都是教学过程中的一大重要步骤，在探究性学习中，对于结婚的评价也是十分重要的。学生是学习的主体，其思想行为等有时会存在一些并不是十分缜密的地方，此时便需要教师对其给予及时正确的指正。对此，在探究性学习的过程中，学生主要是针对教师提出的探究性问题进行研究，在研究的过程中可以发挥自己的想象力等综合能力，从而得出自己的探究性结论。但是学生经过探究性学习最终得出的结论以及探究性学习过程的完整与准确性其实都还有待进一步考证。此时，教师便应当在学生进行探究性学习的过程中实时关注，对于一些困惑可以给予及时地指导，在过程中发现的问题应当及时予以纠正;对于探究性学习的结果，教师也要仔细地予以评估分析，最终给予正确的评价，促进学生更好地进行今后的探究性学习。
结语
随着素质教育理念的提出，学生对于学习的主动性愈发关键，多样化的教学方式也逐渐被应用到各学科的教育教学中，在高中生物学科中应用较为广泛的教学方法便是探究性学习，这种学习的方式能够有效促进学生主动进行探究以及思考，更加能够加深对知识点的理解。不过在当下探究性学习在高中生物学科中的应用还存在一定问题，教师对其认识还不充足，探究性学习的步骤实施得不够完善。对此，在高中生物教学中，教师应当有效结合学科的特殊性，在课堂教学中多设立探究性问题，吸引学生兴趣;采取多样化的探究性学习方式;同时对探究性學习的结果给予及时的评价，从而加强探究性学习的实施，促进高中生物的教学效果，为社会培养出更多具有独立思维的复合型人才。
参考文献
[1]王珊.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策探究[J].考试周刊，2021（62）：118-120.
[2]姜晓丽.探究性学习在高中生物教学中的实施策略分析[J].数理化解题研究，2021（21）：110-111.