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摘要：《弟子规》是我国传统教育的精华，是关于孩子行为规范的国学启蒙读本，书中包含了幼儿日常生活中应遵守的各种规则，它教育孩子如何孝顺父母、尊敬师长、如何待人接物、如何与人友好相处、读书学习等。笔者将《弟子规》贯穿于幼儿的一日活动中，尝试让幼儿在亲近《弟子规》精髓、感受经典的过程中，养成良好的行为习惯。
关键词：践行《弟子规》；幼儿；行为习惯
中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-029-2
我国教育学家陶行知先生说过：“生活即教育，教学做合一，为生活而教育”，将《弟子规》贯穿于幼儿园一日活动中，使教育与生活相融合，在幼儿的一日生活、学习、游戏各环节中有机地渗透对幼儿行为习惯的培养，可以使孩子在潜移默化中将经典浸润于幼小的心灵中。我们通过两年的探索与实践，以《弟子规》为载体，对幼儿的生活卫生、文明礼貌、学习行为习惯进行有效的培养，综合各种教育方法，促进幼儿良好习惯的形成，为入小学奠定基础，对幼儿今后的学习生活产生一定的积极深远的影响。
一、开展丰富多样的活动学习《弟子规》，促良好习惯养成
我们以《弟子规》为载体，帮助孩子通过学习、理解《弟子规》中圣贤的教诲，针对幼儿的年龄特点，结合幼儿园实际，开展了丰富多样的活动。
1.诵读《弟子规》
（1）在幼儿园的一日活动中，我们充分利用每一个活动之间的过渡时间，有目的、有计划地开展《弟子规》的诵读。如：在每天的餐前排队洗手等待时间里，组织孩子复习巩固《弟子规》中的“晨必盥，兼漱口；便溺回，辄净手”等。利用每天午睡起床时间播放学过的《弟子规》歌谣等内容，来复习巩固学过的《弟子规》知识，培养孩子学习《弟子规》的兴趣。
（2）游戏是幼儿最喜欢的学习方式。我们利用各种游戏活动组织幼儿学习《弟子规》。如在户外活动中，我们组织孩子两人一组，通过“你拍一，我拍一”的游戏，复习、对答《弟子规》的内容；在表演游戏中，把弟子规的内容创编成简单的故事情节，并让孩子扮演角色进行表演。在游戏活动过程中，我们发现孩子对这种游戏形式很感兴趣，会不厌其烦地玩了一遍又一遍，兴趣盎然。我们会根据幼儿的表现及时给予他们一些表扬和小奖励，孩子会感到特别开心和满足。
2.领会《弟子规》
《弟子规》是一本关于儿童行为规范的国学启蒙课本。但《弟子规》中的内容，对于幼儿来说有很多是很难理解的。因此，我们通过课题实践，将《弟子规》的诵读、讲解和故事分析贯串在一起，同时结合幼儿生活中的行为实例，帮助幼儿理解所学《弟子规》的内容；将《弟子规》的学习与幼儿行为习惯的培养有效地整合在一起，通过感知、理解从而上升到行为习惯的培养和形成。如我们组织开展了一周至少一次的《弟子规》集中学习活动、针对相应行为习惯培养设计综合性的社会认知活动等，如为了让幼儿理解《弟子规》中“对饮食，勿拣择；食适可，勿过则”的这句话的意思，教师就设计了一节《我会正确用餐》的社会综合活动。首先通过让幼儿观看PPT“我会正确进餐”。师幼探讨：怎样正确用餐？让幼儿知道坐在餐桌前认真用餐，饭、菜、鱼、肉、蛋样样都吃，不偏食、不挑食；再让幼儿观看平时进餐的照片：组织幼儿讨论：谁做得对？谁做得不对？什么样进餐是正确的？你是怎么进餐的？然后引出《弟子规》中的“对饮食，勿拣择；食适可，勿过则”这句话，学习并理解这句话的意思，再引导幼儿诵读；最后进行品德教育：引导幼儿养成正确进餐的方法。我们要求孩子养成良好的进餐行为习惯，摄取丰富的营养。这样，我们才能健康成长，变得越来越聪明。这样就可将孩子的生活与《弟子规》结合在一起，寓教于乐，避免了盲目的说教，让幼儿在快乐中、生活中学习《弟子规》。
3.共享《弟子规》
习惯的养成，需要家园的协同配合，步调一致，发挥家园共育功能。我们以“家长会”的形式，召开《弟子规》对幼儿行为习惯影响的实践研究的专题家长会，为家长输送育儿新理念和家教知识，指导家庭教育工作，帮助家长树立正确的教子观念，掌握科学的教育方法，提高家教水平，使幼儿教育、家庭教育有机地结合，为幼儿的良好的行为习惯培养起到了积极推动作用。
我们把学习《弟子规》的相关内容，通过家教专刊、班级QQ群及微信群告知家长，经常和家长汇报、交流孩子在园的学习情况，让家长也参与到学习《弟子规》的活动中，要求家长在家配合、帮助幼儿学习《弟子规》，形成教育合力，达到家园共育。
我们还组织幼儿参加一些献爱心活动，比如：捐款赈灾，发动小朋友捐献衣物、学具、玩具等物品支援灾区。此外还举办户外亲子活动，“巧手乐乐会”让孩子展示自己的自理能力。通过各种活动，家长们都深有感触：《弟子规》改变的不但是孩子，他们也深受感染。我们相信，只要坚持学习《弟子规》，践行《弟子规》来规范孩子的行为习惯，幼儿园、家庭、社会一定会更加和谐、美好。
二、环境中渗透《弟子规》，促良好习惯养成
《纲要》中指出“幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源……”孩子的成长离不开环境，环境是通过潜移默化的方式对幼儿产生极其深远的影响的。营造良好的《弟子规》国学文化氛围，充分发挥环境和氛围对幼儿良好行为习惯养成的促进作用。
幼儿园的整体环境以及班级的环境创设都体现《弟子规》的国学氛围，都呈现传承国学《弟子规》文化特色。首先我们围绕课题《弟子规》的实施计划，创设课题《弟子规对幼儿行为习惯影响的实践研究》活动专栏，以图片、《弟子规》内容、阶段教育目标以及活动情况等方式呈现在主题墙上，让老师及家长、孩子了解活动情况及方向目标。其次，我们还利用幼儿每天午睡起床时间，播放《弟子规》的相关内容，让幼儿的自理能力在老师对孩子的赞许声中大大地提升。此外，在班级创设课题活动的特色区，为幼儿呈现《弟子规》内容、图片、活动剪影等，其中的内容有孩子学习《弟子规》后养成的一些好习惯，有家长帮忙拍的孩子在家行为的照片，老师拍的幼儿在班级参加活动的照片。小朋友们都特别喜欢与这块主题墙“对话”，因为里面的内容是孩子自己的生活体现，通过好坏对比有效地促进了幼儿的良好行为习惯的发展。
三、活動中践行《弟子规》，促良好习惯养成
幼儿园每一项活动都是有规则的，然而孩子的年龄小，自控能力差，且独生子女多，他们很多时候都以自我为中心，因此，活动规则对孩子们来说尤为重要，如果孩子没有学会遵守规则，那么在活动中他们就很难学会与人交往、一同游戏。因此，引导幼儿通过学习《弟子规》，在一日活动中践行《弟子规》，循环往复，不断强化显得特别的重要。
首先，我们在活动中践行《弟子规》，培养孩子的良好的行为习惯。如早晨入园时，有些孩子见到老师、同伴心不在焉地打招呼，应付地和父母说一声道别，这时我们就要及时纠正孩子这种不良行为，让孩子知道和别人问好、打招呼时要做到“问起对，视勿移”。
其次，在创设区域活动时，在各区角都粘贴上相应的图片，如在图书角张贴“列典籍，有定位，读看毕，还原处”的图片，在娃娃区粘贴着“冠必正，钮必结”；在衣柜和书包柜处粘贴着“置冠服，有定位；勿乱顿，致污秽”；在盥洗室的墙壁上，贴着“便溺回 辄净手”的图片，时刻提醒孩子必须遵守规则，养成良好行为习惯。
再次，我们还充分发挥“行为小卫士”的作用，来协助老师提醒孩子遵守各项规则，如发现有的孩子坐姿不端正，就可让“行为小卫士”来提醒该幼儿要“勿箕踞，勿摇髀”；幼儿在建构时，有的孩子抢玩具，“行为小卫士”就会提醒他要“用人物，须明求”；进餐时提醒孩子做到“对饮食，勿拣择；食适可，勿过则”等等。这样让孩子学会自我监督，可促进良好行为习惯养成。
实践证明，学习《弟子规》，可以让幼儿行为在潜移默化中发生改变；践行《弟子规》，能不断地规范幼儿的行为习惯，从而让每一个幼儿都能养成良好行为习惯，都能健康、愉快地成长。
[参考文献]
[1]陶行知.陶行知全集.四川教育出版社，1991.
[2]孙云晓，张梅玲主编.儿童教育就是培养好习惯.北京出版社，2004.
注：本文系闽清县教育科学“十二五”规划课题“《弟子规》对幼儿行为习惯影响的实践研究”（立项批准号：MQ201513Y）成果之一。
关键词：践行《弟子规》；幼儿；行为习惯
中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-029-2
我国教育学家陶行知先生说过：“生活即教育，教学做合一，为生活而教育”，将《弟子规》贯穿于幼儿园一日活动中，使教育与生活相融合，在幼儿的一日生活、学习、游戏各环节中有机地渗透对幼儿行为习惯的培养，可以使孩子在潜移默化中将经典浸润于幼小的心灵中。我们通过两年的探索与实践，以《弟子规》为载体，对幼儿的生活卫生、文明礼貌、学习行为习惯进行有效的培养，综合各种教育方法，促进幼儿良好习惯的形成，为入小学奠定基础，对幼儿今后的学习生活产生一定的积极深远的影响。
一、开展丰富多样的活动学习《弟子规》，促良好习惯养成
我们以《弟子规》为载体，帮助孩子通过学习、理解《弟子规》中圣贤的教诲，针对幼儿的年龄特点，结合幼儿园实际，开展了丰富多样的活动。
1.诵读《弟子规》
（1）在幼儿园的一日活动中，我们充分利用每一个活动之间的过渡时间，有目的、有计划地开展《弟子规》的诵读。如：在每天的餐前排队洗手等待时间里，组织孩子复习巩固《弟子规》中的“晨必盥，兼漱口；便溺回，辄净手”等。利用每天午睡起床时间播放学过的《弟子规》歌谣等内容，来复习巩固学过的《弟子规》知识，培养孩子学习《弟子规》的兴趣。
（2）游戏是幼儿最喜欢的学习方式。我们利用各种游戏活动组织幼儿学习《弟子规》。如在户外活动中，我们组织孩子两人一组，通过“你拍一，我拍一”的游戏，复习、对答《弟子规》的内容；在表演游戏中，把弟子规的内容创编成简单的故事情节，并让孩子扮演角色进行表演。在游戏活动过程中，我们发现孩子对这种游戏形式很感兴趣，会不厌其烦地玩了一遍又一遍，兴趣盎然。我们会根据幼儿的表现及时给予他们一些表扬和小奖励，孩子会感到特别开心和满足。
2.领会《弟子规》
《弟子规》是一本关于儿童行为规范的国学启蒙课本。但《弟子规》中的内容，对于幼儿来说有很多是很难理解的。因此，我们通过课题实践，将《弟子规》的诵读、讲解和故事分析贯串在一起，同时结合幼儿生活中的行为实例，帮助幼儿理解所学《弟子规》的内容；将《弟子规》的学习与幼儿行为习惯的培养有效地整合在一起，通过感知、理解从而上升到行为习惯的培养和形成。如我们组织开展了一周至少一次的《弟子规》集中学习活动、针对相应行为习惯培养设计综合性的社会认知活动等，如为了让幼儿理解《弟子规》中“对饮食，勿拣择；食适可，勿过则”的这句话的意思，教师就设计了一节《我会正确用餐》的社会综合活动。首先通过让幼儿观看PPT“我会正确进餐”。师幼探讨：怎样正确用餐？让幼儿知道坐在餐桌前认真用餐，饭、菜、鱼、肉、蛋样样都吃，不偏食、不挑食；再让幼儿观看平时进餐的照片：组织幼儿讨论：谁做得对？谁做得不对？什么样进餐是正确的？你是怎么进餐的？然后引出《弟子规》中的“对饮食，勿拣择；食适可，勿过则”这句话，学习并理解这句话的意思，再引导幼儿诵读；最后进行品德教育：引导幼儿养成正确进餐的方法。我们要求孩子养成良好的进餐行为习惯，摄取丰富的营养。这样，我们才能健康成长，变得越来越聪明。这样就可将孩子的生活与《弟子规》结合在一起，寓教于乐，避免了盲目的说教，让幼儿在快乐中、生活中学习《弟子规》。
3.共享《弟子规》
习惯的养成，需要家园的协同配合，步调一致，发挥家园共育功能。我们以“家长会”的形式，召开《弟子规》对幼儿行为习惯影响的实践研究的专题家长会，为家长输送育儿新理念和家教知识，指导家庭教育工作，帮助家长树立正确的教子观念，掌握科学的教育方法，提高家教水平，使幼儿教育、家庭教育有机地结合，为幼儿的良好的行为习惯培养起到了积极推动作用。
我们把学习《弟子规》的相关内容，通过家教专刊、班级QQ群及微信群告知家长，经常和家长汇报、交流孩子在园的学习情况，让家长也参与到学习《弟子规》的活动中，要求家长在家配合、帮助幼儿学习《弟子规》，形成教育合力，达到家园共育。
我们还组织幼儿参加一些献爱心活动，比如：捐款赈灾，发动小朋友捐献衣物、学具、玩具等物品支援灾区。此外还举办户外亲子活动，“巧手乐乐会”让孩子展示自己的自理能力。通过各种活动，家长们都深有感触：《弟子规》改变的不但是孩子，他们也深受感染。我们相信，只要坚持学习《弟子规》，践行《弟子规》来规范孩子的行为习惯，幼儿园、家庭、社会一定会更加和谐、美好。
二、环境中渗透《弟子规》，促良好习惯养成
《纲要》中指出“幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源……”孩子的成长离不开环境，环境是通过潜移默化的方式对幼儿产生极其深远的影响的。营造良好的《弟子规》国学文化氛围，充分发挥环境和氛围对幼儿良好行为习惯养成的促进作用。
幼儿园的整体环境以及班级的环境创设都体现《弟子规》的国学氛围，都呈现传承国学《弟子规》文化特色。首先我们围绕课题《弟子规》的实施计划，创设课题《弟子规对幼儿行为习惯影响的实践研究》活动专栏，以图片、《弟子规》内容、阶段教育目标以及活动情况等方式呈现在主题墙上，让老师及家长、孩子了解活动情况及方向目标。其次，我们还利用幼儿每天午睡起床时间，播放《弟子规》的相关内容，让幼儿的自理能力在老师对孩子的赞许声中大大地提升。此外，在班级创设课题活动的特色区，为幼儿呈现《弟子规》内容、图片、活动剪影等，其中的内容有孩子学习《弟子规》后养成的一些好习惯，有家长帮忙拍的孩子在家行为的照片，老师拍的幼儿在班级参加活动的照片。小朋友们都特别喜欢与这块主题墙“对话”，因为里面的内容是孩子自己的生活体现，通过好坏对比有效地促进了幼儿的良好行为习惯的发展。
三、活動中践行《弟子规》，促良好习惯养成
幼儿园每一项活动都是有规则的，然而孩子的年龄小，自控能力差，且独生子女多，他们很多时候都以自我为中心，因此，活动规则对孩子们来说尤为重要，如果孩子没有学会遵守规则，那么在活动中他们就很难学会与人交往、一同游戏。因此，引导幼儿通过学习《弟子规》，在一日活动中践行《弟子规》，循环往复，不断强化显得特别的重要。
首先，我们在活动中践行《弟子规》，培养孩子的良好的行为习惯。如早晨入园时，有些孩子见到老师、同伴心不在焉地打招呼，应付地和父母说一声道别，这时我们就要及时纠正孩子这种不良行为，让孩子知道和别人问好、打招呼时要做到“问起对，视勿移”。
其次，在创设区域活动时，在各区角都粘贴上相应的图片，如在图书角张贴“列典籍，有定位，读看毕，还原处”的图片，在娃娃区粘贴着“冠必正，钮必结”；在衣柜和书包柜处粘贴着“置冠服，有定位；勿乱顿，致污秽”；在盥洗室的墙壁上，贴着“便溺回 辄净手”的图片，时刻提醒孩子必须遵守规则，养成良好行为习惯。
再次，我们还充分发挥“行为小卫士”的作用，来协助老师提醒孩子遵守各项规则，如发现有的孩子坐姿不端正，就可让“行为小卫士”来提醒该幼儿要“勿箕踞，勿摇髀”；幼儿在建构时，有的孩子抢玩具，“行为小卫士”就会提醒他要“用人物，须明求”；进餐时提醒孩子做到“对饮食，勿拣择；食适可，勿过则”等等。这样让孩子学会自我监督，可促进良好行为习惯养成。
实践证明，学习《弟子规》，可以让幼儿行为在潜移默化中发生改变；践行《弟子规》，能不断地规范幼儿的行为习惯，从而让每一个幼儿都能养成良好行为习惯，都能健康、愉快地成长。
[参考文献]
[1]陶行知.陶行知全集.四川教育出版社，1991.
[2]孙云晓，张梅玲主编.儿童教育就是培养好习惯.北京出版社，2004.
注：本文系闽清县教育科学“十二五”规划课题“《弟子规》对幼儿行为习惯影响的实践研究”（立项批准号：MQ201513Y）成果之一。