论文部分内容阅读
摘 要：数学知识中有许多的抽象概念，小学生在理解上往往会有一定的难度。可以把计算机技术作为抽象和具象的桥梁，在小学数学教学中适当的加入信息技术，使枯燥抽象的数学知识在课堂教学中展现得更加的具体化、清晰化。这样有利于提升学生学习兴趣、活跃学生思维，使其重视在数学中的学习实践；也可以帮助教师提升教学质量，让教学方式从教师讲课为主转变成学生学习为主。
关键词：信息技术；小学数学；教学整合
信息技术和数学教学的整合是符合发展前景的。把计算机应用在数学教学中，可以帮助学生提高信息处理能力，有助于学生实践和思维相结合，培养出学生的创新精神、探索精神和动手实践能力。如何将计算机信息技术和数学进行有机的整合，这需要不断地尝试和探讨。多媒体的运用是双方有机结合的一种合适方式，这样不仅能够提升教师的教学质量，节省教学时间；也可以极大的促进学生的学习积极性，培养学生合作交流、主动探索的学习习惯。
一、信息技术与小学数学教学整合的内涵与意义
信息技术在小学数学教学过程中的整合使用，在教育教学过程中把信息化的教学内容引进小学数学教学之中，最终更好的实现教学目标。有意识的培养和增强学生的信息收集与处理能力，让学生自己进行更多的综合实践。让数学课不再局限于课堂之中，教师通过信息技术和数学教学的有序整合，提升教学质量。把信息技术丰富的教学环境运用在数学教学的过程之中，将其作为学生自主认知的工具、激励情感的工具，使教学资源进行重组和融合。促进教学结构和教学模式的优化改革，培养学生的创新精神和实践能力。这都是信息技术和小学数学教学整合的内涵。信息技术和数学教学整合的意义可以总结为以下几点。
（一）可以激发学生的学习兴趣，充分调动多种感官教学
利用信息技术直观的表现形式，刺激学生的学习兴趣。让课堂教学变得活泼有趣，不再是传统数学课堂的枯燥讲述，让学生更加容易接受教学中的难点。实践证明，相对于传统授课方式，信息技术的运用极大的提升了教学质量。
（二）寻找教学上的难点，帮助学生理解知识难点
在数学教学过程中会有许多的抽象性的知识难点，学生不容易掌握。信息技术可以将知识难点以更生动、更形象的形式教给学生，提升学生知识难点的掌握程度。
（三）拓展数学教学的宽度，丰富课堂内容
信息技术可储存大量的信息，在课堂教学过程中，涉及更宽的知识面。学生通过课堂所接触到的知识类型大幅度提升，有助于教学质量的提升。
二、信息技术与小学数学教学整合的主要模式
（一）创设情境，提出问题
在信息技术的应用中，就是为了抽象问题具象化。在课件设计的过程中设计出特定的情境，提出问题之后引导学生理解及解答。使课堂效率提升，使信息技术的应用更加高效。这样有助于激发学生的学习兴趣，激活学生的创新思维。
（二）主动探索，尝试解决
让学生主动地参与进学习的过程之中，在小组的合作交流之中发挥学生的主观能动性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。学生一直都是教育的主体，培养学生主动探索和尝试解决问题的能力，养成勤于动手和善于动手的学习习惯，为以后的学习奠定坚实的基础。
（三）归纳思路，提炼方法
通过学生间的交流合作，让学生对于问题的解决方法进行归纳和提炼，完成知识学习过程中的系统化和条理化。学生对于知识系统化、条理化的总结归纳，能提升学生自学的能力和技巧。帮助学生在不断的问题发现和问题解决中提炼出方法，把同一类问题进行分类处理，达到节省时间和精力的目的。
（四）练习巩固，适当扩展
让学生在更多的练习中完成知识的巩固和拓展，在实践活动过程中对学生进行开放式问题的训练，激发学生的创新意识。适当的练习有助于学生对已经掌握的知识进行巩固，有助于知识层面的扩展，提升学生的综合素养。
三、信息技术与小学数学教学整合需注意的问题
（一）不能过分依赖信息技术
信息技術引入教学过程中，是为了协助教师完成教学任务，使学生更好的掌握知识。在教学过程中不能过分依赖信息技术。有的教师在感受到多媒体教学的便捷之后，一味的推崇课件教学。多媒体教学虽然有传统媒体无可超越的优越性质，但也不能否认传统媒体的优势之处，例如黑板的长时间保留，就更加有利于学生的记忆。所以在运用信息技术这一辅助手段的同时，要用最简单明了的语言，让学生明白解决问题的规律法则。强调信息技术在数学教学中的辅助地位，不能让它喧宾夺主。
（二）课件设计的流程灵活
信息技术课件是为了辅助教学的，在备课过程就要根据教师的教学经验来确定流程，但在课堂教学中会出现新的问题，这就需要教师在课件制作中考虑更多的变量因素。可以在课件中多使用互动式的设计，在课件设计过程中侧重难点问题的展现上，其他的课堂流程还是要跟随教师的教学思路进行。课件作为教师讲解演示的工具，实际上它可以认为是黑板的升级，让学生更加直观清晰的看到抽象的数学概念，这就要求其跟随教师的授课思路进行多样的转变和调整，在课件设计的过程运用更多灵活的流程，从而更好的凸显出信息技术的优势。
四、信息技术在小学数学教学中的运用
信息技术在小学数学教育的过程中运用，大多数仍是集中在教学课件的应用。在课堂中多运用课件展示的形式，对于难点问题以具象的方式展现出来，从而帮助学生更容易的理解问题。信息技术运用可以拓展到课堂外的教学之中，教师引导学生进行自由的课件创设，从中查找学生理解的难点问题。不论信息技术以何种方式出现在小学数学的教育过程中，都要将它作为一种辅助手段，它只是让学生更加容易理解问题、解决问题的一座桥梁。通过信息技术的运用，加强学生抽象思维向具象思维转化的训练，激发学生的创新意识，培养学生的动手能力。
总而言之，将信息技术和数学教学整合是教学形式的创新和尝试。合理利用信息技术这一现代化的教学手段，给学生创造出积极愉快的教学情境。让学生从耗时耗力的繁琐教学氛围中解脱出来，形成以学生为主导的合作交流、主动探索的学习环境。不断的提升数学教学质量，促进素质教育的实现。
参考文献
[1]刘波.现代信息技术和小学数学教学的整合思考[J].学周刊，2018（18）.
[2]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2012（19）.
关键词：信息技术；小学数学；教学整合
信息技术和数学教学的整合是符合发展前景的。把计算机应用在数学教学中，可以帮助学生提高信息处理能力，有助于学生实践和思维相结合，培养出学生的创新精神、探索精神和动手实践能力。如何将计算机信息技术和数学进行有机的整合，这需要不断地尝试和探讨。多媒体的运用是双方有机结合的一种合适方式，这样不仅能够提升教师的教学质量，节省教学时间；也可以极大的促进学生的学习积极性，培养学生合作交流、主动探索的学习习惯。
一、信息技术与小学数学教学整合的内涵与意义
信息技术在小学数学教学过程中的整合使用，在教育教学过程中把信息化的教学内容引进小学数学教学之中，最终更好的实现教学目标。有意识的培养和增强学生的信息收集与处理能力，让学生自己进行更多的综合实践。让数学课不再局限于课堂之中，教师通过信息技术和数学教学的有序整合，提升教学质量。把信息技术丰富的教学环境运用在数学教学的过程之中，将其作为学生自主认知的工具、激励情感的工具，使教学资源进行重组和融合。促进教学结构和教学模式的优化改革，培养学生的创新精神和实践能力。这都是信息技术和小学数学教学整合的内涵。信息技术和数学教学整合的意义可以总结为以下几点。
（一）可以激发学生的学习兴趣，充分调动多种感官教学
利用信息技术直观的表现形式，刺激学生的学习兴趣。让课堂教学变得活泼有趣，不再是传统数学课堂的枯燥讲述，让学生更加容易接受教学中的难点。实践证明，相对于传统授课方式，信息技术的运用极大的提升了教学质量。
（二）寻找教学上的难点，帮助学生理解知识难点
在数学教学过程中会有许多的抽象性的知识难点，学生不容易掌握。信息技术可以将知识难点以更生动、更形象的形式教给学生，提升学生知识难点的掌握程度。
（三）拓展数学教学的宽度，丰富课堂内容
信息技术可储存大量的信息，在课堂教学过程中，涉及更宽的知识面。学生通过课堂所接触到的知识类型大幅度提升，有助于教学质量的提升。
二、信息技术与小学数学教学整合的主要模式
（一）创设情境，提出问题
在信息技术的应用中，就是为了抽象问题具象化。在课件设计的过程中设计出特定的情境，提出问题之后引导学生理解及解答。使课堂效率提升，使信息技术的应用更加高效。这样有助于激发学生的学习兴趣，激活学生的创新思维。
（二）主动探索，尝试解决
让学生主动地参与进学习的过程之中，在小组的合作交流之中发挥学生的主观能动性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。学生一直都是教育的主体，培养学生主动探索和尝试解决问题的能力，养成勤于动手和善于动手的学习习惯，为以后的学习奠定坚实的基础。
（三）归纳思路，提炼方法
通过学生间的交流合作，让学生对于问题的解决方法进行归纳和提炼，完成知识学习过程中的系统化和条理化。学生对于知识系统化、条理化的总结归纳，能提升学生自学的能力和技巧。帮助学生在不断的问题发现和问题解决中提炼出方法，把同一类问题进行分类处理，达到节省时间和精力的目的。
（四）练习巩固，适当扩展
让学生在更多的练习中完成知识的巩固和拓展，在实践活动过程中对学生进行开放式问题的训练，激发学生的创新意识。适当的练习有助于学生对已经掌握的知识进行巩固，有助于知识层面的扩展，提升学生的综合素养。
三、信息技术与小学数学教学整合需注意的问题
（一）不能过分依赖信息技术
信息技術引入教学过程中，是为了协助教师完成教学任务，使学生更好的掌握知识。在教学过程中不能过分依赖信息技术。有的教师在感受到多媒体教学的便捷之后，一味的推崇课件教学。多媒体教学虽然有传统媒体无可超越的优越性质，但也不能否认传统媒体的优势之处，例如黑板的长时间保留，就更加有利于学生的记忆。所以在运用信息技术这一辅助手段的同时，要用最简单明了的语言，让学生明白解决问题的规律法则。强调信息技术在数学教学中的辅助地位，不能让它喧宾夺主。
（二）课件设计的流程灵活
信息技术课件是为了辅助教学的，在备课过程就要根据教师的教学经验来确定流程，但在课堂教学中会出现新的问题，这就需要教师在课件制作中考虑更多的变量因素。可以在课件中多使用互动式的设计，在课件设计过程中侧重难点问题的展现上，其他的课堂流程还是要跟随教师的教学思路进行。课件作为教师讲解演示的工具，实际上它可以认为是黑板的升级，让学生更加直观清晰的看到抽象的数学概念，这就要求其跟随教师的授课思路进行多样的转变和调整，在课件设计的过程运用更多灵活的流程，从而更好的凸显出信息技术的优势。
四、信息技术在小学数学教学中的运用
信息技术在小学数学教育的过程中运用，大多数仍是集中在教学课件的应用。在课堂中多运用课件展示的形式，对于难点问题以具象的方式展现出来，从而帮助学生更容易的理解问题。信息技术运用可以拓展到课堂外的教学之中，教师引导学生进行自由的课件创设，从中查找学生理解的难点问题。不论信息技术以何种方式出现在小学数学的教育过程中，都要将它作为一种辅助手段，它只是让学生更加容易理解问题、解决问题的一座桥梁。通过信息技术的运用，加强学生抽象思维向具象思维转化的训练，激发学生的创新意识，培养学生的动手能力。
总而言之，将信息技术和数学教学整合是教学形式的创新和尝试。合理利用信息技术这一现代化的教学手段，给学生创造出积极愉快的教学情境。让学生从耗时耗力的繁琐教学氛围中解脱出来，形成以学生为主导的合作交流、主动探索的学习环境。不断的提升数学教学质量，促进素质教育的实现。
参考文献
[1]刘波.现代信息技术和小学数学教学的整合思考[J].学周刊，2018（18）.
[2]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2012（19）.