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复习是对所学的知识进行系统的再现过程，它不是新授内容的简单重复，也不仅是为了知识的巩固，更重要的是要让学生在复习中得到提高，开拓思路，扩大知识面，提升能力，这就需要充分发挥教师的指导作用，去积极引导。七年级历史与社会复习课同样需要以新课程理念为指导，需要坚持“依标施教”，根据课标说明的要求，科学灵活地组织复习教学内容，需要坚持以学生为中心，关注学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体作用的发挥和在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度，努力培养学生的创新精神和实践能力。坚持教法设计和学法指导并重，追求以适当的统一讲解和有指导的自学和自由选择条件下的探究、研讨相结合的活课堂。使复习课“复”有新意，“习”有所得。
一、统筹教学进度，制定科学的复习计划
教师要明确复习计划的要素构成：时间、复习内容、支撑材料、复习方式和要求等。按照循序渐进、逐步提升的要求，确立复习教学的各阶段目标。笔者认为可分三步实施：
第一步：重点是夯实基础，理清知识体系，抓住主干知识。
第二步：重点是活化基础知识，提升学生分析、叙述问题的能力和素质，
提高学生对知识的迁移能力。主要通过练习达成，以提高学生在新情景下选择知识，解答问题的能力。
第三步：指导学生按照知识体系回忆基本知识，通过查看做过的练习、试卷，查漏补缺。做好考前的心理调试和相关准备工作等。例如，考前要保证充足的睡眠，不要加班加点，相信自己已经复习扎实了，在考试中一定能取胜。亦可以在考前和老师一起分析自己的优势与潜能，从主观上淡化考前的紧张气氛。
二、加强集体备课，形成合作研究的氛围
加强校内、校际之间的合作，实现信息共享、优势互补，实现多赢。在明确复习依据和目标的基础上，加强同年级组的集体备课和同学科的教研活动，互相交流教学体会，互相切磋教学技艺，发挥集体的智慧，群策群力，共同进步，共同提高。例如，我们在开始七年级历史与社会复习时，先集体备好课，然后请一位骨干老师上一堂“从地图上获取信息”的复习公开课，课后备课组老师聚在一起集体磨课，根据课堂上学生的掌握知识情况和对练习理解能力再做适当调整，然后老师们再分头去上课，效果良好。
三、优化复习过程，提高课堂复习的效率
期末复习阶段，每节课的知识容量比较大，涉及面比较广，每门课的教师也都在布置复习任务，抓紧时间完成复习内容，一天下来，学生们已经相当疲劳，而有些学生还被家长安排接受其它教师、其他科目的课外辅导，所以优化复习过程，提高课堂复习效率，减轻学生负担就成了当务之急。为了优化教学，我采取：
（1）准确制定复习教学目标，合理安排课堂的“容量”。
确立复习课的教学目标不同于平时目标的制定，要强调“学以致用”，把与社会热点紧密相关、与学生的长远发展相关，符合学生知识和经验实际的知识作为教学的重点。
（2）课堂内外的学习任务和学习要求要通盘考虑，做到课堂内外呼应，环环相扣。
在备课环节，要依据复习教学目标，分解学习任务，提出相应的学习要求。复习教学的效益关键在于课堂，要保证课堂教学中能围绕重点问题进行重点探究，增加课堂教学的容量，就必须要求学生在課前展开预习，通过预习解决一些较为简单的问题，初步熟悉知识体系。要保证预习的质量，一方面要加强对预习作业的设计，另一方面要加强对预习任务的检查和落实。要通过预习，是教师和学生都带着准备进入课堂。
（3）改革课堂教学方式，以问题探究为载体，做到回归基础、能力训练与方法指导三者的统一。
复习课教学要唾弃“满堂灌”的陈旧教学模式，积极实施启发式、讨论式教学。复习课课堂教学可分三步走：第一步，教师学生共同建构知识体系。可先要求学生出示整理的知识结构，由其他学生参与进一步建构，即所谓的统一讲解。第二步，问题带动基础知识的复习。教师通过呈现设计的问题情景，如4—5个选择题，考查学生在新情景下再认、辨别和理解基础知识的情况。配以综合演练。题量为1—2题。要求按中考要求规范练习，试题要求情景新、设问巧，有一定的综合性。通过练习，使学生得到能力训练，掌握思维方法和答题的一般要求。从读题到分析题目要充分体现学生的主体性，要学会等待，等待学生自己在探究的基础上形成答案。练习必须重在过程而不是结果。第三步，注重复习过程的开放性，发挥学生的能动性。在集中复习的基础上，留更多的时间和空间给学生，实施开放式教学，即：在复习过程中专门留出一定的时间，让学生根据自己的实际情况自主选择复习内容和形式，自己学会总结复习方法，把复习的主动权还给学生，让学生主动参与，自主发展，因为我们的目的是让学生会学，而不是学会，此时教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨。
四、精化练习选编，提高练习的效能
老师在布置练习时坚持一条原则：准备给学生做的练习，教师要先做一遍。以确保给学生做的练习是经过老师精心选择过的。在练习的设计和选择上要经常思考三个“性”，即针对性、现实性和一定的灵活性。强调针对性，是指习题的考查目标要明确，份量要恰如其分；现实性要求是指习题要以现实问题为立意方向，要引导学生关注现实生活，自觉运用所学知识分析实际生活中的问题；灵活性要求，是指习题要蕴涵多种能力的考查要求，如读懂信息的能力、根据问题选择知识的能力、多角度多层次阐述问题的能力等等。
在练习的选择上，我们教师要考虑各种练习的功能和定位。哪些练习适用于课前，哪些练习用于基础知识的复习，哪些练习适用于综合演练。围绕不同功能的练习，又有哪些具体的要求。在练习的选择和布置上，要考虑到学生的差异，使不同层次的学生都能得到适合于自己的练习机会。练习要及时评价、反馈。要确保学生的学习信息准确、及时地传达到教师那里，使学生在学习上的问题能得到及时有效的解决。
总之，复习方法手段多样，我们教师要根据学生的实际，采用适合的方法和策略，提高复习教学的有效性才是关键。
一、统筹教学进度，制定科学的复习计划
教师要明确复习计划的要素构成：时间、复习内容、支撑材料、复习方式和要求等。按照循序渐进、逐步提升的要求，确立复习教学的各阶段目标。笔者认为可分三步实施：
第一步：重点是夯实基础，理清知识体系，抓住主干知识。
第二步：重点是活化基础知识，提升学生分析、叙述问题的能力和素质，
提高学生对知识的迁移能力。主要通过练习达成，以提高学生在新情景下选择知识，解答问题的能力。
第三步：指导学生按照知识体系回忆基本知识，通过查看做过的练习、试卷，查漏补缺。做好考前的心理调试和相关准备工作等。例如，考前要保证充足的睡眠，不要加班加点，相信自己已经复习扎实了，在考试中一定能取胜。亦可以在考前和老师一起分析自己的优势与潜能，从主观上淡化考前的紧张气氛。
二、加强集体备课，形成合作研究的氛围
加强校内、校际之间的合作，实现信息共享、优势互补，实现多赢。在明确复习依据和目标的基础上，加强同年级组的集体备课和同学科的教研活动，互相交流教学体会，互相切磋教学技艺，发挥集体的智慧，群策群力，共同进步，共同提高。例如，我们在开始七年级历史与社会复习时，先集体备好课，然后请一位骨干老师上一堂“从地图上获取信息”的复习公开课，课后备课组老师聚在一起集体磨课，根据课堂上学生的掌握知识情况和对练习理解能力再做适当调整，然后老师们再分头去上课，效果良好。
三、优化复习过程，提高课堂复习的效率
期末复习阶段，每节课的知识容量比较大，涉及面比较广，每门课的教师也都在布置复习任务，抓紧时间完成复习内容，一天下来，学生们已经相当疲劳，而有些学生还被家长安排接受其它教师、其他科目的课外辅导，所以优化复习过程，提高课堂复习效率，减轻学生负担就成了当务之急。为了优化教学，我采取：
（1）准确制定复习教学目标，合理安排课堂的“容量”。
确立复习课的教学目标不同于平时目标的制定，要强调“学以致用”，把与社会热点紧密相关、与学生的长远发展相关，符合学生知识和经验实际的知识作为教学的重点。
（2）课堂内外的学习任务和学习要求要通盘考虑，做到课堂内外呼应，环环相扣。
在备课环节，要依据复习教学目标，分解学习任务，提出相应的学习要求。复习教学的效益关键在于课堂，要保证课堂教学中能围绕重点问题进行重点探究，增加课堂教学的容量，就必须要求学生在課前展开预习，通过预习解决一些较为简单的问题，初步熟悉知识体系。要保证预习的质量，一方面要加强对预习作业的设计，另一方面要加强对预习任务的检查和落实。要通过预习，是教师和学生都带着准备进入课堂。
（3）改革课堂教学方式，以问题探究为载体，做到回归基础、能力训练与方法指导三者的统一。
复习课教学要唾弃“满堂灌”的陈旧教学模式，积极实施启发式、讨论式教学。复习课课堂教学可分三步走：第一步，教师学生共同建构知识体系。可先要求学生出示整理的知识结构，由其他学生参与进一步建构，即所谓的统一讲解。第二步，问题带动基础知识的复习。教师通过呈现设计的问题情景，如4—5个选择题，考查学生在新情景下再认、辨别和理解基础知识的情况。配以综合演练。题量为1—2题。要求按中考要求规范练习，试题要求情景新、设问巧，有一定的综合性。通过练习，使学生得到能力训练，掌握思维方法和答题的一般要求。从读题到分析题目要充分体现学生的主体性，要学会等待，等待学生自己在探究的基础上形成答案。练习必须重在过程而不是结果。第三步，注重复习过程的开放性，发挥学生的能动性。在集中复习的基础上，留更多的时间和空间给学生，实施开放式教学，即：在复习过程中专门留出一定的时间，让学生根据自己的实际情况自主选择复习内容和形式，自己学会总结复习方法，把复习的主动权还给学生，让学生主动参与，自主发展，因为我们的目的是让学生会学，而不是学会，此时教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨。
四、精化练习选编，提高练习的效能
老师在布置练习时坚持一条原则：准备给学生做的练习，教师要先做一遍。以确保给学生做的练习是经过老师精心选择过的。在练习的设计和选择上要经常思考三个“性”，即针对性、现实性和一定的灵活性。强调针对性，是指习题的考查目标要明确，份量要恰如其分；现实性要求是指习题要以现实问题为立意方向，要引导学生关注现实生活，自觉运用所学知识分析实际生活中的问题；灵活性要求，是指习题要蕴涵多种能力的考查要求，如读懂信息的能力、根据问题选择知识的能力、多角度多层次阐述问题的能力等等。
在练习的选择上，我们教师要考虑各种练习的功能和定位。哪些练习适用于课前，哪些练习用于基础知识的复习，哪些练习适用于综合演练。围绕不同功能的练习，又有哪些具体的要求。在练习的选择和布置上，要考虑到学生的差异，使不同层次的学生都能得到适合于自己的练习机会。练习要及时评价、反馈。要确保学生的学习信息准确、及时地传达到教师那里，使学生在学习上的问题能得到及时有效的解决。
总之，复习方法手段多样，我们教师要根据学生的实际，采用适合的方法和策略，提高复习教学的有效性才是关键。