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摘 要：以同济大学软件工程专业服务工程（大型主机）[1]专业方向人才培养实践为案例，阐述采用校企合作和国际合作手段，从培养方案、教学内容、教学方法、课程考核、实习实践等方面，探索建立工程型人才培养的新模式。
关键词：校企合作教育 工程型人才培养 教育模式创新
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0054-02
当前我国高等教育正在改革教育思想、教学内容和教学方法，以适应不断发展的社会经济之需求。同济大学软件学院基于“教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程第二类特色专业建设项目”（简称质量工程），持续探索、创新软件工程专业工程型人才培养模式，本文以质量工程服务工程（大型主机）专业方向建设项目为案例，介绍基于校企合作教育基础上的创新型卓越工程人才培养模式。
1 软件工程专业传统教学的局限性
软件工程作为一门独立的新兴学科，继承着计算机科学、数学等学科的传统，包括教学理念、方法与手段。从培养工程应用型人才的视角审视，传统的、以理论教学为主的教育模式在工程型人才培养中存在一定的局限性，主要表现在以下几点。
第一，传统教学理念注重理论知识的系统传授，缺乏对学生实践及动手能力的教学。培养方案及课程体系偏重于理论的系统性和全面性，缺乏对学生学习兴趣及认知规律的认识，常使学生感到课程枯燥乏味，学生的学习效果不好。
第二，部分教师虽然注意到教学方法和教学手段的改进，但是往往只局限在某门课程，缺乏在专业方向层面的系统性规划，这种局部改进对于提高大学生实践能力的作用有限。
第三，学生在学习过程中缺乏实验与实践的锻炼，这既源于大部分教师和学生只注重学习课本上的知识，又是因为大学缺少专用的工程实践资源。特别像软件工程这样来源于生产实践的学科，工程技术的快速发展形成了企业应用与高校教学之间的鸿沟。
针对上述问题，本文作者们在质量工程服务工程（大型主机）专业方向建设实践中，从多个方面探索并实践了一种新的软件工程专业工程应用型人才培养的新模式。
2 工程应用型人才培养模式创新的关键点
2.1 “以学生为中心”的教学理念
大学教育所传授的不应仅限于技术知识，而是应当提供智能培养、理性思考和应用实践的环境。要鼓励学生通过思考已有的各种知识，发展其理解力、判断力和独创精神，反对学生将知识看作是无需证明就理所当然地加以接受的教条。为此我们在质量工程项目建设实践中，突出学习过程不是学生被动地接受知识，而是积极地建构知识的获得过程，以学生为中心，鼓励学习者进行创新思维，并且他们提供更适合个体风格的学习环境。
2.2 校企合作教学管理模式
在质量工程项目中，我们根据用户对人才的需求、大型主机前沿技术发展方向，结合大学教育的特点，邀请国内外大型主机用户、主机供应商以及技术研发机构的代表，联合研究制定本专业方向的人才培养标准、知识体系、培养方案与课程以及相应的考核标准。在操作层面上，建立由学院、IBM及主机用户企业代表组成的主机大学合作项目教学指导工作组，负责研究制订专业人才培养知识体系和教学路线图，并不定期地监督执行情况。学院负责培养方案及教学计划的执行、主机教学平台管理以及产学研用合作平台的管理等工作。IBM及主机用户企业负责教学用主机系统全部软硬件环境的支持和维护，协助高校开展合作课程开发、师资践习、学生竞赛、实习与就业等工作。合作各方承担各自负责工作的成本费用。
2.3 “做中学”专业课程教学实践
在专业课程教学实践中引入由美国卡内基梅隆大学首创的“做中学”（Learning by doing）教学模式，推广“案例导向、项目驱动”启发式教学方法，在课程教学中反对学生对课本知识的死记硬背之做法。
在“做中学”教学模式中，学生与教师的角色发生了转变，学生成为课程的主角，教师作为指导学生学习的顾问。允许学生在学习探索的过程中犯错误，通过对错误的纠正，逐步形成对专业知识的正确掌握。学生在“做”的过程中形成对专业知识的深刻理解并提高专业能力。学生的创造能力在教学实践中被中分释放出来，达到了传统的从纸面（书本）到纸面（笔试）教学方式无法企及的教学效果。
《主机银行业务应用案例分析》（教育部IBM精品课程）是一门采用“做中学”教学模式的专业技术课程。该课程以商业银行大型主机技术为平台，从讲解银行业务基础和主要业务交易流程着手，通过一个个生动的业务场景模拟，将银行业务知识、信息系统设计、大型主机技术与银行业务交易实现手段有机结合，使学生在了解商业银行业务的基础上，运用软件工程方法，实践开发基于大型主机交易核算平台的商业银行应用软件及信息服务。在此基础上师生共同开发完成“商业银行主机应用交易系统（MiniBanking）”，该系统包括存款、贷款、外汇交易等多个商业银行业务子系统，以该系统为原型的作品曾参加全国大学生大型主机技术竞赛并获得大奖。
2.4 在企业实践中锻炼学生工程应用能力
高校课堂教学为学生提供专业知识，但这只是工程应用型人才能力的培养基础。学生实践能力培养还需要走出校门，在企业实际环境中锻炼学生“学以致用”的能力。在质量工程项目建设中，我们采用“3年课程学习+1年专业实习”的方式，在本科生大学四年级阶段，将实习实训作为大学生的必修学分。学院主动推荐学生到大型主机用户组成员企业中实习，参加实习的学生通过企业海选、笔试面试、双向选择等环节落实实习单位，并在企业岗位从事6～12个月的全日制技术岗位实习工作。通过实习，学生得到将所学知识运用于生产实践之机会，强化了学生工程应用能力。对于学生在实习中遇到的企业特殊技术技能需求，学院安排专职教师给予指导和解决。学生往往以实习中解决的问题作为其毕业论文的选题，这样既解决了企业生产中的实际问题，又使得论文内容“言之有物”，保证了毕业论文的质量。通过实习还提高了本科生的就业率。 2.5 课程考核
传统大学教育使学生缺乏实践能力与创新意识的根本原因之一，就是由于传统的“考概念、考原理”课程考核方式的束缚。在质量工程教学实践中，我们改革考核方式，除基础理论课程外，多数专业方向技术课程以课程项目（软件作品）作为基本考核方式，彻底废除传统的“背书+笔试”考核方式。
《J2EE架构与程序设计》（教育部IBM精品课程）专业必修课教学中，采用学生自主组合项目开发小组，自行申报课程项目选题，完成一个有一定规模的开发项目。期末考试时由学院教师和企业工程师组成考核团队，学生们通过项目作品运行展示、技术路线演讲介绍、师生答辩等方式评定该组学生的课程成绩。这一考核模式对提高学生的综合能力很有帮助。开动脑筋选题，可以充分发挥学生无穷的想象力和创造力；动手编程可以提高自学和解决问题的能力；以团队方式进行项目开发，可以培养团队意识和合作能力；采用演讲答辩验收课程项目，可以培养学生的交流和表达能力。
3 改革效果
人才培养新模式实施五年来在实践中不断修订完善，累计已有超过300名本科生接受质量工程本专业方向的培养。试点项目课程体系中有九门专业课程入选“教育部IBM精品课程”，并面向全国高校免费开放。本专业方向大学生在花旗全国金融信息技术竞赛和全国大学生主机技术竞赛中屡屡折桂。优秀本科生走上主机国际学术会议宣读根据自己在企业实习项目所做的论文。
4 结语
质量工程项目建设为我们搭建了一个探索工程应用型人才培养的实践平台，通过几年的实践探索，我们虽然取得了一些经验，但是如何可持续地培养好工程应用型人才，为社会经济发展提供源源不断的高素质智力资源，是高校教学改革的永恒课题。希望本文描述的模式能够对国内兄弟院校软件工程专业人才培养提供借鉴和帮助。
参考文献
[1] 教育部，财政部.关于批准2007年度第一批高等学校特色专业建设点的通知[Z].2007.
[2] 李红梅，卢苇，张红延.提高软件人才培养质量产学合作机制的探索与实践[J].南京大学学报：自然科学版，2009，45（增刊）：7-10.
[3] 黄杰，王敏，高珍.《主机银行业务应用案例分析》实践教学模式的探索[J].计算机教育，2008，83（23）：34-37.
[4] 黄杰，唐剑锋，赵昕.开放式大型主机实践教学模式的探索[J].计算机教育，2007，58（22）：106-108.
关键词：校企合作教育 工程型人才培养 教育模式创新
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0054-02
当前我国高等教育正在改革教育思想、教学内容和教学方法，以适应不断发展的社会经济之需求。同济大学软件学院基于“教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程第二类特色专业建设项目”（简称质量工程），持续探索、创新软件工程专业工程型人才培养模式，本文以质量工程服务工程（大型主机）专业方向建设项目为案例，介绍基于校企合作教育基础上的创新型卓越工程人才培养模式。
1 软件工程专业传统教学的局限性
软件工程作为一门独立的新兴学科，继承着计算机科学、数学等学科的传统，包括教学理念、方法与手段。从培养工程应用型人才的视角审视，传统的、以理论教学为主的教育模式在工程型人才培养中存在一定的局限性，主要表现在以下几点。
第一，传统教学理念注重理论知识的系统传授，缺乏对学生实践及动手能力的教学。培养方案及课程体系偏重于理论的系统性和全面性，缺乏对学生学习兴趣及认知规律的认识，常使学生感到课程枯燥乏味，学生的学习效果不好。
第二，部分教师虽然注意到教学方法和教学手段的改进，但是往往只局限在某门课程，缺乏在专业方向层面的系统性规划，这种局部改进对于提高大学生实践能力的作用有限。
第三，学生在学习过程中缺乏实验与实践的锻炼，这既源于大部分教师和学生只注重学习课本上的知识，又是因为大学缺少专用的工程实践资源。特别像软件工程这样来源于生产实践的学科，工程技术的快速发展形成了企业应用与高校教学之间的鸿沟。
针对上述问题，本文作者们在质量工程服务工程（大型主机）专业方向建设实践中，从多个方面探索并实践了一种新的软件工程专业工程应用型人才培养的新模式。
2 工程应用型人才培养模式创新的关键点
2.1 “以学生为中心”的教学理念
大学教育所传授的不应仅限于技术知识，而是应当提供智能培养、理性思考和应用实践的环境。要鼓励学生通过思考已有的各种知识，发展其理解力、判断力和独创精神，反对学生将知识看作是无需证明就理所当然地加以接受的教条。为此我们在质量工程项目建设实践中，突出学习过程不是学生被动地接受知识，而是积极地建构知识的获得过程，以学生为中心，鼓励学习者进行创新思维，并且他们提供更适合个体风格的学习环境。
2.2 校企合作教学管理模式
在质量工程项目中，我们根据用户对人才的需求、大型主机前沿技术发展方向，结合大学教育的特点，邀请国内外大型主机用户、主机供应商以及技术研发机构的代表，联合研究制定本专业方向的人才培养标准、知识体系、培养方案与课程以及相应的考核标准。在操作层面上，建立由学院、IBM及主机用户企业代表组成的主机大学合作项目教学指导工作组，负责研究制订专业人才培养知识体系和教学路线图，并不定期地监督执行情况。学院负责培养方案及教学计划的执行、主机教学平台管理以及产学研用合作平台的管理等工作。IBM及主机用户企业负责教学用主机系统全部软硬件环境的支持和维护，协助高校开展合作课程开发、师资践习、学生竞赛、实习与就业等工作。合作各方承担各自负责工作的成本费用。
2.3 “做中学”专业课程教学实践
在专业课程教学实践中引入由美国卡内基梅隆大学首创的“做中学”（Learning by doing）教学模式，推广“案例导向、项目驱动”启发式教学方法，在课程教学中反对学生对课本知识的死记硬背之做法。
在“做中学”教学模式中，学生与教师的角色发生了转变，学生成为课程的主角，教师作为指导学生学习的顾问。允许学生在学习探索的过程中犯错误，通过对错误的纠正，逐步形成对专业知识的正确掌握。学生在“做”的过程中形成对专业知识的深刻理解并提高专业能力。学生的创造能力在教学实践中被中分释放出来，达到了传统的从纸面（书本）到纸面（笔试）教学方式无法企及的教学效果。
《主机银行业务应用案例分析》（教育部IBM精品课程）是一门采用“做中学”教学模式的专业技术课程。该课程以商业银行大型主机技术为平台，从讲解银行业务基础和主要业务交易流程着手，通过一个个生动的业务场景模拟，将银行业务知识、信息系统设计、大型主机技术与银行业务交易实现手段有机结合，使学生在了解商业银行业务的基础上，运用软件工程方法，实践开发基于大型主机交易核算平台的商业银行应用软件及信息服务。在此基础上师生共同开发完成“商业银行主机应用交易系统（MiniBanking）”，该系统包括存款、贷款、外汇交易等多个商业银行业务子系统，以该系统为原型的作品曾参加全国大学生大型主机技术竞赛并获得大奖。
2.4 在企业实践中锻炼学生工程应用能力
高校课堂教学为学生提供专业知识，但这只是工程应用型人才能力的培养基础。学生实践能力培养还需要走出校门，在企业实际环境中锻炼学生“学以致用”的能力。在质量工程项目建设中，我们采用“3年课程学习+1年专业实习”的方式，在本科生大学四年级阶段，将实习实训作为大学生的必修学分。学院主动推荐学生到大型主机用户组成员企业中实习，参加实习的学生通过企业海选、笔试面试、双向选择等环节落实实习单位，并在企业岗位从事6～12个月的全日制技术岗位实习工作。通过实习，学生得到将所学知识运用于生产实践之机会，强化了学生工程应用能力。对于学生在实习中遇到的企业特殊技术技能需求，学院安排专职教师给予指导和解决。学生往往以实习中解决的问题作为其毕业论文的选题，这样既解决了企业生产中的实际问题，又使得论文内容“言之有物”，保证了毕业论文的质量。通过实习还提高了本科生的就业率。 2.5 课程考核
传统大学教育使学生缺乏实践能力与创新意识的根本原因之一，就是由于传统的“考概念、考原理”课程考核方式的束缚。在质量工程教学实践中，我们改革考核方式，除基础理论课程外，多数专业方向技术课程以课程项目（软件作品）作为基本考核方式，彻底废除传统的“背书+笔试”考核方式。
《J2EE架构与程序设计》（教育部IBM精品课程）专业必修课教学中，采用学生自主组合项目开发小组，自行申报课程项目选题，完成一个有一定规模的开发项目。期末考试时由学院教师和企业工程师组成考核团队，学生们通过项目作品运行展示、技术路线演讲介绍、师生答辩等方式评定该组学生的课程成绩。这一考核模式对提高学生的综合能力很有帮助。开动脑筋选题，可以充分发挥学生无穷的想象力和创造力；动手编程可以提高自学和解决问题的能力；以团队方式进行项目开发，可以培养团队意识和合作能力；采用演讲答辩验收课程项目，可以培养学生的交流和表达能力。
3 改革效果
人才培养新模式实施五年来在实践中不断修订完善，累计已有超过300名本科生接受质量工程本专业方向的培养。试点项目课程体系中有九门专业课程入选“教育部IBM精品课程”，并面向全国高校免费开放。本专业方向大学生在花旗全国金融信息技术竞赛和全国大学生主机技术竞赛中屡屡折桂。优秀本科生走上主机国际学术会议宣读根据自己在企业实习项目所做的论文。
4 结语
质量工程项目建设为我们搭建了一个探索工程应用型人才培养的实践平台，通过几年的实践探索，我们虽然取得了一些经验，但是如何可持续地培养好工程应用型人才，为社会经济发展提供源源不断的高素质智力资源，是高校教学改革的永恒课题。希望本文描述的模式能够对国内兄弟院校软件工程专业人才培养提供借鉴和帮助。
参考文献
[1] 教育部，财政部.关于批准2007年度第一批高等学校特色专业建设点的通知[Z].2007.
[2] 李红梅，卢苇，张红延.提高软件人才培养质量产学合作机制的探索与实践[J].南京大学学报：自然科学版，2009，45（增刊）：7-10.
[3] 黄杰，王敏，高珍.《主机银行业务应用案例分析》实践教学模式的探索[J].计算机教育，2008，83（23）：34-37.
[4] 黄杰，唐剑锋，赵昕.开放式大型主机实践教学模式的探索[J].计算机教育，2007，58（22）：106-108.