【摘 要】
：
目的：探讨影像存档及传输系统（PACS）在影像教学中的应用优势.方法：从我科室承担教学任务的班级中随机抽选出4个班，分为2组，1组为PACS系统教学组，1组为对比组.2组分别采用PACS系统教
论文部分内容阅读
目的：探讨影像存档及传输系统（PACS）在影像教学中的应用优势.方法：从我科室承担教学任务的班级中随机抽选出4个班，分为2组，1组为PACS系统教学组，1组为对比组.2组分别采用PACS系统教学和传统教学方式，最后以问卷及考核来评价.结果：PACS组学生读片测验及卷面考试中，成绩显著高于传统教学组，问卷调查PACS组学生绝大多数认可该教学方法.结论：将PACS系统应用影像教学中，能显著提高教学效果及质量，并是学生欢迎的教学方式.
其他文献
随着教育改革工作的不断深入,使得体育教学管理过程也发生了较大的改变。在当前的时代背景下,应将“阳光体育”作为工作展开的基础,将实际的教学工作与阳光体育的理念进行融
在江西双季稻区进行30 a的田间定位试验,比较不施氮肥(CK)、施用化肥(NPK)、等养分条件下70%化肥配合施用30%有机肥(70F+30M)、50%化肥配合施用50%有机肥(50F+50M)、30%化肥
本文采用《大学生网络成瘾量表》、《SCL-90量表》对宁夏14所大中专院校的13670名学生进行测查.结果表明：大学生网络成瘾发生率为5.3%,并且有网瘾的大学生群体和正常大学生群
一、改变问题的呈现方式，变接受为探究现代心理学认为，思维是从问题开始的，产生思维最典型的情境是问题情境。问题可激起学生的好奇心、求知欲，能引起学生主动参与研究和探索。将
When you can pay close attention to your listening behavior with children, you might discover that you engage in different listening habits witht them than you
设计离不开创新,设计的创造性首先来自于思维的创新,而我们创新思维主要由设计思维的理性因素与非理性元素构成,即设计师的理性认知结构与非理性情感、意志、欲望、无意识、
【正】琼府[2010]35号各市、县、自治县人民政府,省政府直属各单位:为全面提高我省应急救援能力,有效防范和应对灾害事故和突发事件,保护人民生命财产安全,更好地适应海南国
采用田间小区试验,设计两种无机氮肥梯度,研究配施有机肥对太湖地区水稻季土壤氮素淋失的影响,并从水/土NO-3-N迁移研究其对土壤NO-3-N淋失的影响机制。设置的处理有:对照(CK
处方1全虫1克,胆南星1克,荆芥1.5克,蝉蜕1.5克,钩藤1.5克,防风1.5克,薄荷1克。制用法:将上药水煎服,每日1剂,分2次服。处方2朱砂3克,黄连6克,钩藤3克。制用法:将上药共为细末
浅表性胃炎 张寿人 方一清中消痞汤 组成太子参、麦门冬各15克，制半夏7.5克，柴胡6克，生白芍10克，炒栀子、丹皮各7 5克，青皮10克，丹参15克，甘草6克。 用法每日1剂、水煎服、日服2次。 功用养阴益胃，清中消痞。 主治浅表性胃炎、返流性胃炎、萎缩性胃炎等病。症见胃脘痞塞，灼热似痛，似饥不欲食，口干不欲饮，五心烦热，纳呆食少，大便燥秘，舌红少津或光剥龟裂，脉细或数等，证属阴虚者