幸福与快乐洒遍校园的每个角落

来源 :学校教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lhtskl
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  教书二十载,充实了二十载,快乐了二十载,也辛苦了二十载。夜深人静时,身心疲惫时,常常思考一个问题:我们为教学劳心劳动力到底是为什么呢?我们是在追求幸福吗?那我们的幸福又是什么呢?参加镇有效教学三天的培训,我找到答案。
  曾经有学生问我:“为什么当老师?为什么当小学老师?”是的,小学是一个人成长一个重要阶段,孩子的快乐童年,当我接上一个新班级,我再次拥有一个快乐童年,我想陪伴孩子快乐成长。我们是教育工作者,很幸运,处在这样一个教育发生着深刻变革的时代。我不敢说用自己微薄的力量去促进变革中的教育,但我们每一天每一天坚定地真实地站在这三尺讲台上,和一个个稚嫩、鲜活,充满了无限生机和不断发展着的生命体对话,和他们一起汲取知识,生成智慧和人格,这是多么美好的事啊!并不是每个人都能博古通今的,都能向书中介绍的这些名师那样去影响这变革中的教育,大凡如我这样的平凡人,让我们这一群平凡人肩并着肩,在阳光灿烂的时候和孩子们分享温暖,在阴雨连绵的时候和孩子们互相取暖,这又何尝不是一种快乐、一种幸福呢!让我们在教学中寻找幸福和快乐!
  教好每一堂课,寻找教师职业幸福感的第一步就是把课上好,让学生迷恋、期待、向往你的课堂。如果一个老师不能在课堂教学中品尝到幸福的滋味,那么他(她)又能够在哪里去寻找到幸福呢?好课堂,好人生。课堂精彩,人生精彩;课堂质量高,生命质量高。课堂是教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。教好课是我自己的事情,不需要任何借口,不需要别人调动我的积极性。我不仅仅是在对别人负责,也是在对自己负责。以享受的态度对待教学,心灵就会充满着明媚的阳光,回响着和谐的音乐,体验着诗意的灵感;以享受的眼光走进课堂,就会真心地热爱每一个孩子,就会把每一节课精彩地演绎,就会感觉自己的生命在闪光……
  幸福,不同的人肯定会有不同的感受。是的,幸福是一种心境,是一种感觉。那么,作为老师,我们幸福吗?可以说,教师由于职业的特殊性,每天都是在反思中度过的,面对学生和家长,面对社会,面对事业,教师有着一份深深的责任感和沉重的压力。孩子是天真的,所以与他们一起生活,一起学习也是件快乐的事情,记得刚接二年2班,上第一节课,一个孩子冲出来,抱着我,给你一个幸福的拥抱,这就是孩子。这就是我们已经失去多年的童真。记得还有一次,一个小孩神秘地走到我身边,悄悄地在我耳边问:“老师,你知道偷什么不犯法?”一下子,我愣住了,想不到,猜不出,唯有一笑,装着在想。他竖起大拇指,对我说:“老师真聪明,这么快就猜对了。”我恍然大悟,是哦,答案就是偷笑。你看孩子无时无刻给我们欢乐,这就是我做老师的快乐源泉。
  因此,对教育幸福的理解,更是仁者见仁、智者见智。有的老师认为,人生的真正价值是追求个人的进步和提高,快快乐乐地干事业,选择的教师职业决定了物质上不可能有什么奢求。寻求工作中的快乐,物质考虑自然少了。人们在物质上的追求是不平等的,只有精神追求才是平等,在精神世界里可以和任何人竞争,体现自己的人生价值。真正的富有是精神上的满足。作为教师,不可能时刻都有惊天动地、催人泪下的壮举,但是在平凡的每一天、每一节课、每一个孩子身上,都能感受到教育的快乐,享受到教育的幸福,而且这种幸福感是无法强加的,完全取决于你自己对职业的理解、对教育的理解、对生活的理解!
  追求教育幸福的人是有很强的责任意识,有勤勤恳恳的工作态度,有永不畏难的精神。其最高境界就是把教育当作幸福的职业,在教育活动中与学生共同创造幸福,共同享受幸福!我们可以用丰富的知识,风趣的谈吐来征服学生的心;用端庄的仪表,得体的举止感化学生的行为;用高尚的师德,真诚的师爱塑造学生的灵魂,真正负起“三钱粉笔,万钧重担”的为师之责!相信,与天真烂漫的学生一起学习生活,每一位教师心中都会充盈着一种教育的幸福感,愿这种幸福与快乐洒遍校园的每个角落!
  现在,我明白了,我们教书育人,为人师表,是在追求幸福,追求一种心境!
其他文献
一、 绘本阅读活动的误区  绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料。里面隐藏着是一个个融情、趣、美为一体的好作品,非常适合幼儿阅读。它对于低幼儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。绘本也因为它的绘制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点,受到幼儿、家长和老师的欢迎。当今,早期阅读活动轰轰烈烈,绘本也五花八门,给阅读活动带来冲击,如何选择绘本,如何利用绘本,对老师
期刊
新课标对语文教学中的情感审美教育提出了要求:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”  那么如何在初中新课程的语文课堂教学中,遵循教学规律,充分利用新教材优势,进行情感审美教育呢?现结合具体事例略作论述。  一、导想  “想象力比知识更重要。”(爱因斯坦)由于文学作品有限与无限、偶然与必然
期刊
营造教学情境是实施新课程有效的课堂教学的有效平台和环境,如何营造一个宽松、和谐、民主、自由的教学情境,提高教学效益呢?笔者认为:?对小学生而言,创设形象情境,注重培养兴趣的教学方法,已越来越被大家认可。从心理学角度看,小学生对形象、生动、具体的事物,容易感知,印象深刻。抓住这一特点,结合形式活泼的教学方法,是提高教育教学质量的有效途径。  一、用猜谜语和编顺口溜的方法巧妙的识字,记拼音字母  在识
期刊
评价是课堂教学过程中不可缺少的重要手段,它就如一根杠杆引导着教学的趋向,调节着教师行为,改变着学生在课堂上的学习环境,成为学生发展的催化剂。 如何评价一堂数学课?下面我就对小学数学课堂教学评价中要注意的几个问题谈谈自己的几点看法。  一、要确立以促进学生发展为根本宗旨的教学目标  课堂教学目标的完成在评价课堂教学质量上具有重要作用。但究竟应该确立什么样的目标,是需要首先解决的问题。科学的课堂教学目
期刊
阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程,是学生、教师、文本对话,思维碰撞情感交流的过程,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文教学“关键在于一个‘活’字”,成功的教师之所以成功是因为他把课讲活了。可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。因此,在阅读教学中,教师应把学习的主动权交给学生,注重学生的个性发展和张扬,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的
期刊
长期以来,在小学美术教学中,一些教师只注意提高学生的绘画技巧,重点放在基本功的训练上,而往往忽略了素质教育最重要的“创造力”的培养。大多数学生习惯了“黑板-学生的眼睛-学生的手把黑板上的样板画下来”的这种训练模式。这种没有用“心”去画的画体现不出个性,更谈不上创造。要加注重对学生创造力的培养,充分发挥学生自己的主观能动性,提升美术教育的实践价值。  一、创造教育的概念、特点和表现形式  创造教育,
期刊
苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明:积极的思维活动是课堂教学成功的关键,而富有启发性的导入语可以激发孩子的思维兴趣,所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发孩子的思维,以引起孩子对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕,随之进入课堂教学主体
期刊
良好的开端是成功的一半,一节好课的导入就好比“凤头”,教师授课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲望,而且能燃起学生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,主动地去学习,从而巩固原有知识,传授新的知识。使教学达到预期的效果。巧妙的导课是教师在进行新课题时建立问题情景的教学方法。无论是开始新的学科、新的教学单元,还是一节新课,乃至教学过程中引发学生的思维活动,教师都应当发挥良好的导入技巧。精心
期刊
为充分体现“学生的主体地位”,许多老师采取“课堂讨论法”,认为有此就可以使学生的主体地位得到充分体现。但这种讨论法依然是以教师为中心,教师是问题的提出者、引导者,由谁发言,如何发言都由教师确定。有些老师虽设计一些较开放的讨论题,但往往是在学生兴致正浓的时候突然刹车。有些老师精心设计了一些问题,循循善诱,步步启发,左右开导,将学生“请”入早已设好的圈套中。这种讨论往往是老师根据自己的主观感受和记忆来
期刊
语文课程标准对小学低段学生的识字提出了“会认”和“会写”两项要求,要求认识常用汉字1600个左右,会写800个左右。汉字难认难记难写,对于一个刚入学的孩子来说,如何使他们喜欢识字,有主动识字的愿望,快速达到课程标准规定的“会认”、“会写”的目标,是语文教师面对的一个很现实难题。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”古人说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”所以我在小学低段识字教学中,以激发学生的
期刊