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摘要：
在小学语文教学中，进行学科统整的探究是促进语文教学不断发展的必然过程。在进行学科统整时，教师要根据语文教材中的内容选择相关的学科完成统整，使教学内容更丰富、更直观，能有效激发学生的学习热情，使他们发挥学习主动性，有效掌握所学内容，在活跃的课堂氛围中发挥创新思维，加深对课文内容的理解，拓展他们的知识面，使学科统整下的语文教学真正取得实效。
关键词：学科统整；小学语文；探究
一、 学科统整对语文教学的促进作用
在小学语文教学中，教师在进行教学设计时，不仅要考虑教学内容和教学大纲的要求，还要结合学生的语文基础和思维发展情况。为了让学生有效理解课文内容，感受作者所处时代的背景，深刻体会课文中蕴含的思想和情感，进行学科统整势在必行。通过语文学科和其他学科的有效统整，可以给学生提供形式新、容量大的教学课堂，激发他们的求知欲，在积极的探究中分析课文内容，加深学习感悟。为了使学科统整顺利有效的进行，需要教师努力学习，深入钻研语文学科的内容外，还需要学习其他学科的知识，建立丰富的知识体系，不断提高语文素养和教学能力，推动语文教学的高效进行。
二、 语文和信息技术学科进行统整，加深学生的理解
小学生的语文思维发展过程是从直观到抽象的发展过程。在语文教学中，教师要遵从学生的思维发展情况，把语文学科和信息技术学科进行统整，为学生创设丰富多彩的教学内容，使他们通过直观感知来理解课文内容，促进抽象思维的发展，获得深刻的理解和感悟。在把语文和信息技术学科進行统整时，教师要结合学生的认知能力和兴趣，精心选择信息技术教学资源，实现有效的学科统整，让学生在学习中深刻理解所学内容。例如，在教学《西湖》时，教师可以利用信息技术给学生播放西湖的优美图片。在直观的图片欣赏过程中，学生能首先获得视觉享受，被西湖的美所吸引，然后让他们进行课文内容的阅读，能理解蕴含在字里行间的情感，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，陶冶审美情趣，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。通过信息技术和语文学科的统整，给学生提供了生动直观的学习内容，让他们集中精力，认真思考课文内容，促进思维的发展，有效提高探究语文的能力。
三、 语文和美术学科统整，发现学生想象力
在语文学科统整过程中，把语文学科和美术学科结合起来教学，能让学生把探究课文内容的感悟和收获通过美术的方式表达出来，激发学生的参与积极性，让他们在绘画过程中对课文内容进行深刻思考，掌握课文中的内容。在绘画过程中，学生进行充分的想象，能让他们拓宽思路，从新的角度对课文内容进行审视，有利于加深学生对课文的理解，让他们获得新的感悟。例如，在教学《蒲公英》时，教师在课堂学习中先让学生进行自读课文，然后让他们结合自己的理解进行自由想象，在想象的基础上进行绘画创作。在绘画环节，每个学生都参与进来，他们有的画出了蒲公英绒毛在蓝天下飘动的景色；有的画出了蒲公英种子落到各处的景色；还有的画出了蒲公英种子茁壮成长的景色……在自由的绘画过程中，学生通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，深刻理解了要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
四、 语文和音乐学科统整，激发学生的参与热情
音乐能够让学生得到放松，在优美的音乐声中，能让他们静下心来，深入思考，让他们获得深刻的情感体验。在小学语文教学中，把语文学科和音乐学科进行统整，能活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习课文内容，有利于激发他们的探究积极性，在活跃思维状态下分析课文内容，取得良好的教学效果。例如，在教学《东方之珠》时，教师把语文和音乐进行学科统整，教学开始时给学生播放歌曲《东方之珠》。在优美的乐曲声中，学生的注意力集中，他们在倾听过程中思考，激发了他们的爱国情怀。在探究课文内容时，学生怀着对香港回归的激动之情进行阅读、思考，让他们深刻感受到香港的繁华和魅力，和课文中蕴含的热爱香港，热爱祖国的思想感情产生共鸣，深刻理解课文内容。
五、 把握学科统整原则，实现高效教学
在进行小学语文学科统整时，为了使统整获得实效，教师要把握统整原则，使小学语文教学在统整过程中能真正调动学生的学习积极性，让他们主动探究课堂学习内容，促进他们语文综合能力的有效发展。在进行学科统整时，教师要坚持以下原则：
（一） 实效性原则。在进行语文学科统整时，教师在建立语文学科和其他学科之间的联系时，要确保学科统整切实可行，真正适合所学内容，能让学生通过课堂学习理解课文内容。同时，学科统整要符合学生的认知能力和兴趣，更利于学生的全面学习，让他们在学习中发挥自己的优势和能力，不断取得学习上的进步，实现实效性的学科统整。
（二） 简便性原则。学科统整的根本目的是减少学生的学习压力，提高教学质量和效率。因此，在进行学科统整时，教师要坚持简便性原则，便于教师进行操作和实施学科统整，使课堂教学真正适合学生，让他们通过学习掌握更多的知识。
（三） 全体性原则。在进行学科统整过程中，教师面对的是全体学生，在设计教学内容时要考虑每个学生的个性特点、特长，设计的学科统整内容能面向全体学生，挖掘他们的潜力，使他们通过学习能够促进语文能力的提高和发展，在教学实践中取得更多更大的进步。
总之，在小学语文课堂教学中，教师进行学科统整，能利用现代化的教学工具和跨学科的知识拓宽教学内容，使学生在学习过程中能接触到更多的知识，激发他们的学习兴趣。在学科统整下的小学语文教学中，给学生带来了更多的学习体验，使他们通过主动学习和思考掌握语文知识，提高学习效率，促进他们语文素养的不断发展。
作者简介：
胡天有，江苏省苏州市，苏州工业园区星湾学校。
在小学语文教学中，进行学科统整的探究是促进语文教学不断发展的必然过程。在进行学科统整时，教师要根据语文教材中的内容选择相关的学科完成统整，使教学内容更丰富、更直观，能有效激发学生的学习热情，使他们发挥学习主动性，有效掌握所学内容，在活跃的课堂氛围中发挥创新思维，加深对课文内容的理解，拓展他们的知识面，使学科统整下的语文教学真正取得实效。
关键词：学科统整；小学语文；探究
一、 学科统整对语文教学的促进作用
在小学语文教学中，教师在进行教学设计时，不仅要考虑教学内容和教学大纲的要求，还要结合学生的语文基础和思维发展情况。为了让学生有效理解课文内容，感受作者所处时代的背景，深刻体会课文中蕴含的思想和情感，进行学科统整势在必行。通过语文学科和其他学科的有效统整，可以给学生提供形式新、容量大的教学课堂，激发他们的求知欲，在积极的探究中分析课文内容，加深学习感悟。为了使学科统整顺利有效的进行，需要教师努力学习，深入钻研语文学科的内容外，还需要学习其他学科的知识，建立丰富的知识体系，不断提高语文素养和教学能力，推动语文教学的高效进行。
二、 语文和信息技术学科进行统整，加深学生的理解
小学生的语文思维发展过程是从直观到抽象的发展过程。在语文教学中，教师要遵从学生的思维发展情况，把语文学科和信息技术学科进行统整，为学生创设丰富多彩的教学内容，使他们通过直观感知来理解课文内容，促进抽象思维的发展，获得深刻的理解和感悟。在把语文和信息技术学科進行统整时，教师要结合学生的认知能力和兴趣，精心选择信息技术教学资源，实现有效的学科统整，让学生在学习中深刻理解所学内容。例如，在教学《西湖》时，教师可以利用信息技术给学生播放西湖的优美图片。在直观的图片欣赏过程中，学生能首先获得视觉享受，被西湖的美所吸引，然后让他们进行课文内容的阅读，能理解蕴含在字里行间的情感，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，陶冶审美情趣，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。通过信息技术和语文学科的统整，给学生提供了生动直观的学习内容，让他们集中精力，认真思考课文内容，促进思维的发展，有效提高探究语文的能力。
三、 语文和美术学科统整，发现学生想象力
在语文学科统整过程中，把语文学科和美术学科结合起来教学，能让学生把探究课文内容的感悟和收获通过美术的方式表达出来，激发学生的参与积极性，让他们在绘画过程中对课文内容进行深刻思考，掌握课文中的内容。在绘画过程中，学生进行充分的想象，能让他们拓宽思路，从新的角度对课文内容进行审视，有利于加深学生对课文的理解，让他们获得新的感悟。例如，在教学《蒲公英》时，教师在课堂学习中先让学生进行自读课文，然后让他们结合自己的理解进行自由想象，在想象的基础上进行绘画创作。在绘画环节，每个学生都参与进来，他们有的画出了蒲公英绒毛在蓝天下飘动的景色；有的画出了蒲公英种子落到各处的景色；还有的画出了蒲公英种子茁壮成长的景色……在自由的绘画过程中，学生通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，深刻理解了要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
四、 语文和音乐学科统整，激发学生的参与热情
音乐能够让学生得到放松，在优美的音乐声中，能让他们静下心来，深入思考，让他们获得深刻的情感体验。在小学语文教学中，把语文学科和音乐学科进行统整，能活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习课文内容，有利于激发他们的探究积极性，在活跃思维状态下分析课文内容，取得良好的教学效果。例如，在教学《东方之珠》时，教师把语文和音乐进行学科统整，教学开始时给学生播放歌曲《东方之珠》。在优美的乐曲声中，学生的注意力集中，他们在倾听过程中思考，激发了他们的爱国情怀。在探究课文内容时，学生怀着对香港回归的激动之情进行阅读、思考，让他们深刻感受到香港的繁华和魅力，和课文中蕴含的热爱香港，热爱祖国的思想感情产生共鸣，深刻理解课文内容。
五、 把握学科统整原则，实现高效教学
在进行小学语文学科统整时，为了使统整获得实效，教师要把握统整原则，使小学语文教学在统整过程中能真正调动学生的学习积极性，让他们主动探究课堂学习内容，促进他们语文综合能力的有效发展。在进行学科统整时，教师要坚持以下原则：
（一） 实效性原则。在进行语文学科统整时，教师在建立语文学科和其他学科之间的联系时，要确保学科统整切实可行，真正适合所学内容，能让学生通过课堂学习理解课文内容。同时，学科统整要符合学生的认知能力和兴趣，更利于学生的全面学习，让他们在学习中发挥自己的优势和能力，不断取得学习上的进步，实现实效性的学科统整。
（二） 简便性原则。学科统整的根本目的是减少学生的学习压力，提高教学质量和效率。因此，在进行学科统整时，教师要坚持简便性原则，便于教师进行操作和实施学科统整，使课堂教学真正适合学生，让他们通过学习掌握更多的知识。
（三） 全体性原则。在进行学科统整过程中，教师面对的是全体学生，在设计教学内容时要考虑每个学生的个性特点、特长，设计的学科统整内容能面向全体学生，挖掘他们的潜力，使他们通过学习能够促进语文能力的提高和发展，在教学实践中取得更多更大的进步。
总之，在小学语文课堂教学中，教师进行学科统整，能利用现代化的教学工具和跨学科的知识拓宽教学内容，使学生在学习过程中能接触到更多的知识，激发他们的学习兴趣。在学科统整下的小学语文教学中，给学生带来了更多的学习体验，使他们通过主动学习和思考掌握语文知识，提高学习效率，促进他们语文素养的不断发展。
作者简介：
胡天有，江苏省苏州市，苏州工业园区星湾学校。