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【摘要】伴随新课改的深入推进，追求“有效教学”，关注学生的发展已成为当前课改的热点话题和迫切要求。有效教学理念越来越引起人们的关注。近年来，笔者在化学教学中对“有效教学”进行了一些探索和实践。本文结合自己教学实践谈几点浅显的认识。
【关键词】新课程高中化学
有效课堂可以分为班有效、课有效、时有效。班有效，就是指教师能青效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。有效课堂最主要的是高效性.使学生在固定的时间和学段内学到更多的知识和提高分析问题的能力。简单地说，有效教学就是追求用最少的教学时问获得最好的教学效果。因此我认为想要进行有效教学应做到以下几点：
一、创设情境式
新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课程理念下的教学倡导教师通过问题的巧妙设置，激发学生参与意识，逐步培养学生学习能力。
在讲授金属钠时，可设置以下问题情境：据某报报道：在广州市珠江河段曾经出现过惊险神秘的“水雷”，6个装满金属钠的铁皮水桶浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸，另三个被成功打捞。据现场的一位同志讲，早上10点多，河内突然冒起一股白烟，在水面上漂浮的一个铁桶内窜出黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。群众议论说：没想到水里的东西也能着火爆炸。打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛……消防队员将打捞上来的铁桶用煤油浸泡。问题：1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉？为什么水里的东西也能着火爆炸？2.为什么消防队员将打捞上来的铁桶用煤油浸泡？3.为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟。而且一旦人们接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛？感受此情此景，学生的好奇、议论、猜测油然面生，学习兴趣被极大激发，求知的迫切性得到强化。随着课堂内容的展开，一切疑惑自然迎刃而解。在学生喜欢学的环境下的教学效率必然有所提高。
二、充分备课
凡事都不能打无准备之仗，教学更是如此。如果把一堂课看成一场战役，那么备课就是战前的战略部署，就是作战计划。如何备好课呢？我认为应做到三备：一备教材，备教材并不仅仅是熟悉教材内容。如果仅是熟悉了教材内容，上课时拿着教材照本宣科，那课堂必定是失败的。我认为备教材教是指教师要熟练掌握教材的内容，明确教学重点难点并将教材内容条理化。同时深入教材，挖掘教材的深度，拓展教材的广度。二备学生，新课程标准下的课堂是以学生为主体的课堂，所以在备课时要充分考虑学生的实际情况，精心设计每个提问和每个实验活动并预测学生会产生什么样的问题，教师应如何解答等等，这样才能“知己知彼，百课不怠”。三备教学方法，世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的课，所以在备教材和备学生的基础上，还要考虑用什么合适的方法使学生更好地掌握这些知识以促进他们能力的发展。
三、发挥学生学的有效性
有效教学理念下学生的“学”当然不能一成不变。在对教师“教”的有效性认识和策略有所理解的同时，更要发挥学生的学习主体作用，探索学生“学”的有效途径，发展多样化的学习方式，本文将总结两种有效“学”的方式，以供参考。
1.学生要学会在研究中学习——研究性学习方式的探索研究型学习方式主要是学生通过联系社会实际，通过亲身体验进行学习，以培养学生的创新能力和实践能力。高中新教材第一册、第二册附加了5-6个选做实验，这些实验的共同特点是实验用品都来源于生活中常见的物质，比如天然水的净化、海带成分的检验、化学肥料的鉴别等。从实际生活出发，从身边熟悉的物质入手，激发学生浓厚的兴趣，提出问题，亲自设计实验过程，再通过自己多种多样解决问题的方法展开研究性学习，获得直接知识和情感经验。相信在这个过程中，不仅仅是让学生学会了知识，更多的是培养学生解决问题能力、与人交流和合作的能力、总结归纳能力、养成科学的学习态度和研究态度，因此研究性学习应该是值得我们探讨的一种学习方式。
2.学生要学会在实践中学习——实践性学习方式的探索现行的高中化学新教材编排中增加了“家庭小实验’环节，是为了进一步培养学生的实践能力。这些小实验的设计非常简单，实验材料也非常简单，学生在家里就很容易找到原材料而设计好每个小实验，这些小实验既有趣味性，又有实践性。锻炼学生用学过的知识去解释生活中的现象，生活中的问题。学生在做实验的过程中求知欲很容易满足，这样更增强学生的信心，鼓励学生去做更多的类似实验，真正体会到学习化学的乐趣。
总之，当“有效教学”课堂呈现在学生面前时，会激发他们学习的兴趣。挖掘他们的学习潜力，从面达到良好的学习效益。当然。实现“有效教学”还有许多值得研究和探索的地方。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部普通高中化学课程标准（实验）.人民教育出版社.2003（9）.
[2]罗萍丽.新课程理念指导下的高中化学课堂教学研究.北京教育研究。2006（4）.
[3]杨秋梅.融入新课程理念搞好化学教学.教育创新。2007（9）.
[4]朱万炳.初中化学教材的一些重点和难点[J].云南教育.2000，（20）.
[5]王荣梓.浅议初中化学《绪言》课的魅力[J].安徽教育学院学报.2002.（6）.
【关键词】新课程高中化学
有效课堂可以分为班有效、课有效、时有效。班有效，就是指教师能青效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。有效课堂最主要的是高效性.使学生在固定的时间和学段内学到更多的知识和提高分析问题的能力。简单地说，有效教学就是追求用最少的教学时问获得最好的教学效果。因此我认为想要进行有效教学应做到以下几点：
一、创设情境式
新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课程理念下的教学倡导教师通过问题的巧妙设置，激发学生参与意识，逐步培养学生学习能力。
在讲授金属钠时，可设置以下问题情境：据某报报道：在广州市珠江河段曾经出现过惊险神秘的“水雷”，6个装满金属钠的铁皮水桶浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸，另三个被成功打捞。据现场的一位同志讲，早上10点多，河内突然冒起一股白烟，在水面上漂浮的一个铁桶内窜出黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。群众议论说：没想到水里的东西也能着火爆炸。打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛……消防队员将打捞上来的铁桶用煤油浸泡。问题：1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉？为什么水里的东西也能着火爆炸？2.为什么消防队员将打捞上来的铁桶用煤油浸泡？3.为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟。而且一旦人们接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛？感受此情此景，学生的好奇、议论、猜测油然面生，学习兴趣被极大激发，求知的迫切性得到强化。随着课堂内容的展开，一切疑惑自然迎刃而解。在学生喜欢学的环境下的教学效率必然有所提高。
二、充分备课
凡事都不能打无准备之仗，教学更是如此。如果把一堂课看成一场战役，那么备课就是战前的战略部署，就是作战计划。如何备好课呢？我认为应做到三备：一备教材，备教材并不仅仅是熟悉教材内容。如果仅是熟悉了教材内容，上课时拿着教材照本宣科，那课堂必定是失败的。我认为备教材教是指教师要熟练掌握教材的内容，明确教学重点难点并将教材内容条理化。同时深入教材，挖掘教材的深度，拓展教材的广度。二备学生，新课程标准下的课堂是以学生为主体的课堂，所以在备课时要充分考虑学生的实际情况，精心设计每个提问和每个实验活动并预测学生会产生什么样的问题，教师应如何解答等等，这样才能“知己知彼，百课不怠”。三备教学方法，世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的课，所以在备教材和备学生的基础上，还要考虑用什么合适的方法使学生更好地掌握这些知识以促进他们能力的发展。
三、发挥学生学的有效性
有效教学理念下学生的“学”当然不能一成不变。在对教师“教”的有效性认识和策略有所理解的同时，更要发挥学生的学习主体作用，探索学生“学”的有效途径，发展多样化的学习方式，本文将总结两种有效“学”的方式，以供参考。
1.学生要学会在研究中学习——研究性学习方式的探索研究型学习方式主要是学生通过联系社会实际，通过亲身体验进行学习，以培养学生的创新能力和实践能力。高中新教材第一册、第二册附加了5-6个选做实验，这些实验的共同特点是实验用品都来源于生活中常见的物质，比如天然水的净化、海带成分的检验、化学肥料的鉴别等。从实际生活出发，从身边熟悉的物质入手，激发学生浓厚的兴趣，提出问题，亲自设计实验过程，再通过自己多种多样解决问题的方法展开研究性学习，获得直接知识和情感经验。相信在这个过程中，不仅仅是让学生学会了知识，更多的是培养学生解决问题能力、与人交流和合作的能力、总结归纳能力、养成科学的学习态度和研究态度，因此研究性学习应该是值得我们探讨的一种学习方式。
2.学生要学会在实践中学习——实践性学习方式的探索现行的高中化学新教材编排中增加了“家庭小实验’环节，是为了进一步培养学生的实践能力。这些小实验的设计非常简单，实验材料也非常简单，学生在家里就很容易找到原材料而设计好每个小实验，这些小实验既有趣味性，又有实践性。锻炼学生用学过的知识去解释生活中的现象，生活中的问题。学生在做实验的过程中求知欲很容易满足，这样更增强学生的信心，鼓励学生去做更多的类似实验，真正体会到学习化学的乐趣。
总之，当“有效教学”课堂呈现在学生面前时，会激发他们学习的兴趣。挖掘他们的学习潜力，从面达到良好的学习效益。当然。实现“有效教学”还有许多值得研究和探索的地方。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部普通高中化学课程标准（实验）.人民教育出版社.2003（9）.
[2]罗萍丽.新课程理念指导下的高中化学课堂教学研究.北京教育研究。2006（4）.
[3]杨秋梅.融入新课程理念搞好化学教学.教育创新。2007（9）.
[4]朱万炳.初中化学教材的一些重点和难点[J].云南教育.2000，（20）.
[5]王荣梓.浅议初中化学《绪言》课的魅力[J].安徽教育学院学报.2002.（6）.