【摘 要】
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目前,对现有网络课程质量的评价多以问卷调查、访谈法、专家法等方式进行,但由于数据本身或获取的途径存在主观因素,因而难以准确、客观衡量学习者在网络课程中的学习绩效,其
【机 构】
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武汉大学信息资源研究中心,淮北师范大学教育学院
【基金项目】
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安徽省教育科学规划重点课题“‘翻转课堂’与中学课程教学深度融合的机制和模型建构研究”(课题编号:JG14205);安徽省高等学校教学研究项目“绩效维持视野中的精品课程开发与应用研究”(课题编号:2012jyxm262);国家社科基金教育学项目“校长信息化领导力研究”(课题编号:BHA110042)的研究成果
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目前,对现有网络课程质量的评价多以问卷调查、访谈法、专家法等方式进行,但由于数据本身或获取的途径存在主观因素,因而难以准确、客观衡量学习者在网络课程中的学习绩效,其他评价方法(如,模糊评价、层次评价等)不易掌握,难以推广。然而,以客观数据作为量化依据的网络计量方法,为评价网络课提供了解决问题的新视角。基于此,首先在对现有网络课程评价中存在的问题进行分析之后,介绍了网络计量方法及常用工具;然后探讨运用网络计量方法评价网络课程的可行性,提出网络课程评价应以学习者学习绩效测量为核心;最后,初步构建基于网络计量方法的网络课程评价指标体系,该指标体系对视频公开课和MOOCs评价也具有借鉴意义。
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