【摘要】随着信息技术的不断发展，Flash成为教学中不可缺少的课程。本文探讨如何利用案例分析法激发学员的学习兴趣，如何采用案例和任务驱动教学法来提高学员的实践应用技能，并树立学员学习信心。
　　【关键词】Flash教学；案例教学法；任务驱动
　　【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0046-01
　　
　　教学方法是教员和学员为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目标能不能实现。关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现；关系到学员获得知识、掌握技能和形成能力。一种好的教学方法往往能使学员在短时间内获得更多的知识技能和能力，教学方法在某种意义上还是一种艺术。因此在教学工作中应该重视对教学方法的研究。
　　那么，什么样的教学方法更适合Flash课程教学呢？这就要求我们去深入分析学员特征、教材特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学员学习Flash的浓厚兴趣，引导学员自主地学、轻松地学、变“要我学”为“我要学”。这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。Flash是一门理论和实践结合比较紧密的课程，但是对于士官学员该课程的主要目标侧重于实践应用，该课程也具有直观性强、命令繁多、灵活多变等特点，所以在讲授Flash基本理论的同时，更应注重学员运用Flash解决实际问题的能力。要使学员学好这门课程，关键在于教员如何培养学员的学习兴趣，如何激发学员的创造力、想象力和审美的潜力。
　　1 利用案例分析，激发学员的学习兴趣
　　学员刚接触到Flash这门课时，学习情绪都很高，但随着课程的不断进行，一部分学员会逐渐失去学习兴趣，甚至觉得枯燥乏味。其原因主要是大部分教员按照教程的操作步骤讲解，不利于学员调动学习积极性和发挥主观能动性。这就需要教员加强课前准备工作，以讲解工具箱、菜单和面板的使用为中心并结合学员的特点与兴趣准备相应的动画实例。
　　播放动画时，为了避免学员纯粹看热闹，可以从构思、色彩搭配、创意、所用知识点等角度进行分析。这能使学员了解所学的知识，同时也增强学员的学习兴趣，开阔学员的视野，提高学员的欣赏能力，为下一步学习奠定坚实的基础。
　　2 采用案例和任务驱动教学法来提高学员的实践应用技能
　　Flash是一门实践性强、发展快的课程。在教学过程中，激发学员思维，培养学员学习兴趣，使其形成探究学习、合作学习和终身学习的习惯是教学的最终目标。其中，教学方法的选择尤为重要，通过对教学的实践经验，采用案例和任务驱动教学法效果较好。如在讲解帧动画时，先播放写字和小兔子跳舞动画效果，然后讲解分析，让学员自己动手完成此效果动画。
　　由于案例法能将讲授的内容化解到具体独立的实例制作中，且该课程教学一般在机房进行，引用现代多媒体辅助教学。这样可以使每个学员可以清楚的看到教员对案例进行演示操作的过程和细节，不仅能使学员熟悉掌握软件的各种功能，还可根据自己的生活展开想象，上机实践发挥各自的风格，同时学员的创造性也得到了充分发挥。
　　为了积极引导学员自主学习，应将大部分时间留给学员，教员把任务布置给学员后，不要急于告诉学员如何操作，应先与学员一起分析问题，在必要时给予启发性指导。由于Flash非常灵活，解决途径通常有多种，教员要引导学员尝试多种方法，并立即安排学员上机实践，教员应做到及时巡查指导，发现学员操作中存在的实际问题，进行细心辅导。在下课结束前应针对普遍存在的问题进行进一步的讲解，并加以总结，这有利于学员之间的相互学习，相互得到启发，并能感受到成功的喜悦和学习的快乐。
　　随着信息技术发展和应用的深入，必将导致整个教育思想、教学理论、教学理念的改变。这种案例和任务驱动教学是以学员为主体的教学方法，以引导学员由简到繁、由浅到深、循序渐进地达到学习目标，此方法不仅培养了学员分析问题和解决问题的能力，同时也强化了动手实践能力。从而真正体现教育以人为本、以素质为本的士官教学特色。
　　
　　作者简介：宋静静（1981-），女，山东青州人，硕士，讲师，主要研究方向：计算机网络通信。