论文部分内容阅读
学习乐器是不容易的，需要大量的时间和精力，我抓住学生喜欢玩、好奇心强的特点，以兴趣作为突破口进行了乐器教学。下面我以竖笛为例，将自己在乐器教学方面的一些探索与大家一起分享：
一、在“玩”中认识竖笛
上好第一堂竖笛课是非常重要的。我将竖笛摆放在学生面前时，发现学生对它充满了好奇心，总想去摆弄它让它发出声音。我乘机吹奏了一首表现力丰富、极具感染力的作品，吸引学生的每根神经，提高了他们想学的欲望。这时，我没要操之过急地将竖笛的知识传授给学生，如果直接讲述会局限学生思维，削弱他们的积极性。因此我先不讲，而是先将学生分小组，让学生带着问题自己去玩乐器，如它的形状、特征、分几个部分、各部分名称以及音色有什么特点等等。学生通过自己探究来发现乐器的构造、各部分名称等相关信息，发挥了学习的自主性。在学生自己探究的基础上，教师再简介竖笛的构造、名称、音色等知识。
二、让竖笛教学有声有色
1.示范法。
这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一，主要通过教师本人对器乐演奏的姿势、指法、呼吸等要点进行规范性的操作表演，使学生能够通过看和听直观性地了解该乐器，又能及时纠正学生错误；既方便有趣，又能立竿见影获得器乐教学实效。
2.采用多形式的节奏练习，熟练音阶。
如：
伦巴的基本节奏型为：×× ×× ×× ××|
1 1 5 5 6 6 5 5|
萨尔萨的基本节奏型为：× × ×× | 0 ×× 0 |
5 4 3 2 | 0 1 1 0 |
3.用对比、激励的方法来学习吹奏。
例：《欢乐颂》，
4/4 3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 3.2 2-|
3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 2.1 1-||
让学生识唱旋律，找出乐曲中的不同之处。学生们很快就发现了两句旋律只有结束音不同，这样学生的畏难情绪很快就消除了。再将学生分成两组，分别学习第一句和第二句，比一比哪一组学得又快又好。学生们在竞争情绪的驱动下，很快就学会了。这样，同学们兴味盎然、轻轻松松地学完了全曲，初尝了成功的喜悦。
三、竖笛的基础练习
1.培养正确的吹奏姿势和呼吸方法。
在教学中，我们经常见到学生不良的吹奏姿势和呼吸方法，如果不及时纠正，将严重影响竖笛教学的质量和学生的身心健康。在教学中，教师要时时提醒学生“抬头挺胸脚放平，手指放松轻轻吹”，纠正学生低头、坐立不直、踮脚或跷起二郎腿演奏等不良习惯。掌握正确的呼吸方法既是学习吹奏竖笛的重点也是难点。吸气要从鼻子和嘴角吸气，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏有气息支持。
2.舌头的运用。
舌头好像一个塞子，可以阻碍气流的运行。连奏和断奏是演奏竖笛常用的两种方法。教学中，我们以发“吐”音来吹奏断音，方法是：吹奏前将舌尖顶住上颚到上牙的地方，堵住气流，吹奏时舌尖迅速回缩放开，离开吹口，发出“吐”的音，声带不需要振动，就能取得断音的效果。
3.演奏技巧。
（1）吐音：送气时，舌尖很快地向回收，且立即回到原来的位置，像读“吐”字。教师可以采用“tu”这个音节来训练吐音，让学生在正前方挂一张薄薄的纸条，对着纸条下角朗读“TuTuTuTu|Tu---||”，吐音时节奏的变化使纸条时而跳动时而飘起。学生们玩玩学学，在游戏中轻松地掌握了吐音的要领。
（2）连音：与吹单音的长音相似，送气时，舌尖向后回收，吹奏至连音线内最后一个音以后回到原位，平缓地发出“吐—”字。
（3）双吐：类似读“吐客”字音，前者由舌尖后移、后者由舌根前移而发音。双吐音适于演奏连续的十六分音符。
四、激发竖笛学习的积极性
1.要重视与其他表演形式的结合。
竖笛教学要与其它音乐教学内容有机穿插、巧妙结合，在课堂中可把竖笛、歌唱、打击乐、欣赏等融为一体。例如，可以用竖笛为歌曲伴奏，可以吹奏欣赏曲的主题音调，可以结合打击乐为竖笛伴奏。这样既拓宽了我们的课堂教学内容，也有效地应对了学生注意力持续时间短、容易发生转移的学习心理特征。
2.注重课内课外的结合。
竖笛作为一种课堂辅助乐器，仅仅靠课堂练习是远远不够的，因此，应把竖笛教学延伸到课外，偶尔给孩子们布置点音乐家庭作业。可引导学生吹奏给老师、家长听。学生在周围人的鼓励和认同中，会产生一种从未有过的成就感，更加乐于学习。
3.给学生提供表演的机会——多搭建展示竖笛的舞台。
任何乐器的学习，都要有表达的机会和需求。竖笛教学也一样，教师应该提供机会来让孩子们展示竖笛的魅力。
俗话说“教无定法”，在竖笛教学中，我们要以激发学生兴趣为切入点，扎实抓好学生的演奏技能，提高学生感受并体现音乐情感的能力。
一、在“玩”中认识竖笛
上好第一堂竖笛课是非常重要的。我将竖笛摆放在学生面前时，发现学生对它充满了好奇心，总想去摆弄它让它发出声音。我乘机吹奏了一首表现力丰富、极具感染力的作品，吸引学生的每根神经，提高了他们想学的欲望。这时，我没要操之过急地将竖笛的知识传授给学生，如果直接讲述会局限学生思维，削弱他们的积极性。因此我先不讲，而是先将学生分小组，让学生带着问题自己去玩乐器，如它的形状、特征、分几个部分、各部分名称以及音色有什么特点等等。学生通过自己探究来发现乐器的构造、各部分名称等相关信息，发挥了学习的自主性。在学生自己探究的基础上，教师再简介竖笛的构造、名称、音色等知识。
二、让竖笛教学有声有色
1.示范法。
这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一，主要通过教师本人对器乐演奏的姿势、指法、呼吸等要点进行规范性的操作表演，使学生能够通过看和听直观性地了解该乐器，又能及时纠正学生错误；既方便有趣，又能立竿见影获得器乐教学实效。
2.采用多形式的节奏练习，熟练音阶。
如：
伦巴的基本节奏型为：×× ×× ×× ××|
1 1 5 5 6 6 5 5|
萨尔萨的基本节奏型为：× × ×× | 0 ×× 0 |
5 4 3 2 | 0 1 1 0 |
3.用对比、激励的方法来学习吹奏。
例：《欢乐颂》，
4/4 3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 3.2 2-|
3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 2.1 1-||
让学生识唱旋律，找出乐曲中的不同之处。学生们很快就发现了两句旋律只有结束音不同，这样学生的畏难情绪很快就消除了。再将学生分成两组，分别学习第一句和第二句，比一比哪一组学得又快又好。学生们在竞争情绪的驱动下，很快就学会了。这样，同学们兴味盎然、轻轻松松地学完了全曲，初尝了成功的喜悦。
三、竖笛的基础练习
1.培养正确的吹奏姿势和呼吸方法。
在教学中，我们经常见到学生不良的吹奏姿势和呼吸方法，如果不及时纠正，将严重影响竖笛教学的质量和学生的身心健康。在教学中，教师要时时提醒学生“抬头挺胸脚放平，手指放松轻轻吹”，纠正学生低头、坐立不直、踮脚或跷起二郎腿演奏等不良习惯。掌握正确的呼吸方法既是学习吹奏竖笛的重点也是难点。吸气要从鼻子和嘴角吸气，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏有气息支持。
2.舌头的运用。
舌头好像一个塞子，可以阻碍气流的运行。连奏和断奏是演奏竖笛常用的两种方法。教学中，我们以发“吐”音来吹奏断音，方法是：吹奏前将舌尖顶住上颚到上牙的地方，堵住气流，吹奏时舌尖迅速回缩放开，离开吹口，发出“吐”的音，声带不需要振动，就能取得断音的效果。
3.演奏技巧。
（1）吐音：送气时，舌尖很快地向回收，且立即回到原来的位置，像读“吐”字。教师可以采用“tu”这个音节来训练吐音，让学生在正前方挂一张薄薄的纸条，对着纸条下角朗读“TuTuTuTu|Tu---||”，吐音时节奏的变化使纸条时而跳动时而飘起。学生们玩玩学学，在游戏中轻松地掌握了吐音的要领。
（2）连音：与吹单音的长音相似，送气时，舌尖向后回收，吹奏至连音线内最后一个音以后回到原位，平缓地发出“吐—”字。
（3）双吐：类似读“吐客”字音，前者由舌尖后移、后者由舌根前移而发音。双吐音适于演奏连续的十六分音符。
四、激发竖笛学习的积极性
1.要重视与其他表演形式的结合。
竖笛教学要与其它音乐教学内容有机穿插、巧妙结合，在课堂中可把竖笛、歌唱、打击乐、欣赏等融为一体。例如，可以用竖笛为歌曲伴奏，可以吹奏欣赏曲的主题音调，可以结合打击乐为竖笛伴奏。这样既拓宽了我们的课堂教学内容，也有效地应对了学生注意力持续时间短、容易发生转移的学习心理特征。
2.注重课内课外的结合。
竖笛作为一种课堂辅助乐器，仅仅靠课堂练习是远远不够的，因此，应把竖笛教学延伸到课外，偶尔给孩子们布置点音乐家庭作业。可引导学生吹奏给老师、家长听。学生在周围人的鼓励和认同中，会产生一种从未有过的成就感，更加乐于学习。
3.给学生提供表演的机会——多搭建展示竖笛的舞台。
任何乐器的学习，都要有表达的机会和需求。竖笛教学也一样，教师应该提供机会来让孩子们展示竖笛的魅力。
俗话说“教无定法”，在竖笛教学中，我们要以激发学生兴趣为切入点，扎实抓好学生的演奏技能，提高学生感受并体现音乐情感的能力。