【摘要】学生自主探究与交流合作的教学活动有利于学生创新能力的培养，对学生在生活中用好数学知识、用活数学知识起到了极大的促进作用。在数学课堂活动开展的过程之中，教师应该如何有效开展操作探究，进而不断培养学生的创新能力值得我们广大的数学教师不断反思与探索。
　　【关键词】数学教学操作探究创新能力自主学习数学课程标准要求，数学课堂教学活动应该以学生为主体，教师在教学活动中积极引导与组织学生有效地开展知识的研讨与探究，使学生在数学知识学习的过程之中都能积极主动地参与到教学活动中去，使每一名学生都能够在数学知识学习的过程之中自主探究知识的产生过程，并通过自身的探究加深对数学知识的理解与应用。新课程教育改革过程中的数学课堂教学开始关注学生的创新能力与动手操作能力的培养，在教育教学实践之中广大的数学教师也不断尝试学生自主学习、自主探究的教学方法，下面结合自己多年来的教育工作实践，简要地阐述一下自己对数学课堂教学中操作探究教学方法对学生创新能力培养的点滴认识。
　　一、数学教学设计应该立足学生实际，创设学生乐于学习的数学问题情境，调动学生的学习热情
　　数学课堂教学要想取得一定的教学成效，根据教学内容结合学生的现实水平设计学生普遍感兴趣的数学问题情境，让学生在教学活动参与的过程之中乐于学习，勇于探索。例如，我们在教学“比例尺”这一教学内容时，我们在教学设计时可以为学生创设如下教学情境：同学们，我们每天生活在校园里，在操场上尽情的奔跑、玩耍，在教室里快乐的学习、成长，校园里的一草一木都见证了我们快乐的童年时光，那么我们能不能把我们美丽的大校园按照一定的比例缩小后画到我们的图画本上呢？学生们沉默思考。这时教师引出新课“比例尺”，告诉同学们，今天我就来教给大家一个可以把美丽的大校园画到图画本上的方法。这样的教学情境设计立足于学生的生活实际，这一教学问题的提出贴近学生的生活，可以有效激发学生对这一教学内容的学习欲望，使学生都能积极参与到下面的教学活动之中。这样的教学设计蕴含着一定的生活化数学思想，并使学生真切地感受到数学知识学习的重要性，真正感受到学习数学知识是生活的需要，是生活中解决现实问题的需要。
　　二、在数学教学中，教师应该培养学生自主学习的习惯
　　学生自主学习能力的培养需要教师在教学过程之中端正学生的学习态度，使学生对所学的知识内容产生求知的欲望，进而在学校课堂教学活动的开展过程之中不断改变自己的学习态度，形成自主学习的能力。以下结合“比例尺”一课的教学内容谈谈学生自主学习能力的有效培养。在比例尺一课的教学问题情境中，教师引导学生动手把美丽的校园按照一定的比例画在图画本上，有的学生刚要画又停了下来，而有的同学则开始计算如何画。这时，教师提高问题“为什么有些同学还不动笔画呢？”有的同学则提出问题：老师，我们不知道怎么画，在本子上我们应该把学校的长与宽画成多少，这时教师可以提示学生阅读教材中的教学内容，让学生自己去感悟知识的应用，当学生阅读之后，教师可以让学生间彼此交流自己阅读后的收获，让学生交流自己总结出的比例尺的计算方法。之后，让学生自己动手开始绘制校园的图画，让学生在动手操作的过程之中真切地感受知识应用对生活中实际问题解决的帮助。这样不仅可以有效地调动学生学习的内在动力，还可以让学生在实际动手操作的过程中提高自己的思维能力与创新能力，在实际生活问题解决的过程之中加强对数学知识的理解与应用。
　　三、数学课堂教学中，提高学生在学习活动中的合作意识
　　数学课堂教学中对学生进行分组教学需要充分考虑学生的实际，不同知识基础、不同性格特点、不同的学习内容与学习方法在开展小组合作学习时对学生的分组都会不同，而且每个小组的人数不宜过多或过少，一般情况下以4～6人為宜，人数过多会使部分学生在小组合作学习的过程之中无所事事，不能真正参与到教学活动中去，人数过少也无法达到合作交流的学习目标。数学课堂教学中，教师应该把握小组合作学习过程之中的学习任务分工，根据学生的个性特点与知识水平合理分配探究任务，让每个同学都能感受到自己在学习活动中的重要作用，让学生感受到自己在数学知识学习过程中的真实存在。这样的合作学习能够有效保证全体学生对课堂教学活动的参与，在小组之间又形成一种竞争的意识，利用学生好胜的心理激发学生求知的欲望。让学生能够在知识的探究过程之中感受到学习的快乐，真切地体验到学习过程中所取得的成功给自己所带来的那一份喜悦。
　　在合作与交流过程之中，学生能够利用自己已有的知识经验与生活经验去探究知识在现实生活之中的应用，并能根据自己身边的生活实例，更加深刻地理解与掌握数学知识的产生与发展，使学生在数学知识学习的过程之中不断提高自己的探究能力与合作意识。