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摘 要： 语法是培养学生语言运用能力的基础，写作是体现语言运用能力的方式。本文就教师如何充分发挥学生的主观能动性， 在写作教学中穿插语法教学，把输入的语法知识内化为学生自己的语言进行分析，在写作过程中通过不断纠正语法错误，使语法知识得到强化和巩固。
关键词： 语法教学 写作教学 主观能动性
一、 语法对写作教学的重要性
语法学习是语言学习中重要的一部分，高中生学习英语离不开英语语法的学习。一直以来学生的语法学习，大多为了应付考试而做大量的练习，语法教学也大多呈现的是“重知识、轻能力”，强调语法概念和侧重语法知识的孤立训练，结果脱离现实的语言环境，学生往往无法运用语法规则，这样的语法学习和教学扼杀了学生学习的全面性和主动性。其实学习语法并不只是用来考试的，语法教学可以结合英语听说读写技能的教学来培养语言运用能力。在新教材中，语法与其他教学环节都有着密不可分的联系，如教材专门为语法学习设计了环节learning about language（学习语言）和using language（使用语言）。新课标要求，高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。
新课标指出语法是培养语言运用能力的基础，在高中阶段英语，写作是展现语言运用能力的方式，很多学生由于语法基础薄弱，在写英语作文时，总是存在严重的英语表述上的错误。由于教学任务重、时间紧，写作教学往往没有很好地和语法教学巧妙结合，学生缺乏实践和应用。语言学习需要经历一个“输入——内化——输出”的过程，如果说语法是知识的输入，那么写作就是知识的输出。输出出现问题说明在输入过程中学生知识的欠缺和技能的匮乏。除了要解决词汇的问题外，还可以尝试把语法和写作教学相结合，将语法点在课堂上以句子或语篇的形式进行强化。
二、语法在课堂写作教学中的运用案例分析
以现在进行时的被动语态（be being done）为例，通常的语法教学是：先系统讲解be being done的常用情况，然后用填空造句等方式操练句型，课后再做相关的练习加以巩固，这样的方式取得的教学效果并不理想，学生很难理解也容易忘记。但是如果换种教学方式，把语法教学融入写作教学中，又会有什么样的效果呢？
教学步骤（一）：用一句话描述图片内容。
一幅图：人们在砍树，到处都是木桩。
学生回答：Lots of trees have been cut down by workers nowadays.
学生描述后，教师给出一个句子让学生进行对比，总结不同。
教师给出的句子：Trees are being cut down by the villagers nowadays.
这个步骤的目的就是让学生先通过图片情境，用已有的英文知识完全表达出自己的想法，这时候的想法肯定是粗糙的、原始的，也可能存在错误，等到教师给出相应的例句后，学生大脑中会自动对比他们的句子和例句的不同，体会语法点be being done的涵义和使用情景，be being done可以用来表示一个阶段内正在发生的事。
教学步骤（二）：看图和提示用be being done填空。
Mary：Peter，look at these pictures.What is happening？
Peter：Oh，My god.？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇.
图1：一条被塑料袋和垃圾污染的河流。
图2：血淋淋的被人们捕杀的野生动物。
图3：大气污染，天空中弥漫着污浊，人们戴着口罩。
图4：人们开始植树造林。
学生回答：1.Rivers are being polluted by some factories.
2.Wild animals are being killed by people.
3.People are being punished by their actions.
4.Trees are being planted by the villagers.
通过这种重复练习强调be being done 的表达的练习方式，学生容易掌握此语法点的常用句式，而且深刻了解它的功能。复习了语法要点之后，还要引导学生进行探究学习，为什么be being done 句子比学生自己造的句子好？学生写的句子多用单一的完成时、一般时、将来时，而现在人类对环境造成的破坏是不断进行着的，所以句子的时态若采用进行时会使文章更生动。另外在语态上学生多用主动态，这样显得单调，若用被动态更能体现并增强文字表述的多样性。
教学步骤（三）：要求学生以“our environment”为题，尽量多用be being done 句式，写成一篇文章。
学生习作片段如下：
Problems of environment have become more and more serious nowadays. For example， Trees are being cut down by the villagers. Rivers are being polluted by some factories. Wild animals are being killed by people. As a result， People will have been punished by their actions. However， luckily， we have realized the problem， In order to improve the environment，trees are planted to clear the air recently，the government suggests to use off-time chopsticks less.Besides，citizens are called on to ride bikes to work. In a word，we must believe that our world will become better and better if we make great efforts to protect the environment. 教学步骤（四）：搜集作文中的语法错误，纠正错误提高学生的写作水平。
这个教学环节要加强学生的合作交流，通过小组活动让学生交换意见，相互修改文稿，发现订正语法错误。比如上面这个片段的语法错误有：
As a result， people will have been punished by their actions.
Trees are planted to clear the air recently.
The government suggests to use off-time chopsticks less.
经过学生讨论，改正后的句子：
As a result， People have been punished by their actions.
Trees are being planted to clear the air recently，
The government suggests that we should use off-time chopsticks less.
三、结语
语法的准确性是体现写作成果的重要部分，教授正确的语法知识点并加以强化训练，有助于减少写作的表达错误。从以上的教学案例可以看出，语法可以运用在课堂写作教学中而且效果很好。
首先，不论是语法还是写作，都是新教材的教学环节，两者相辅相成，有内在的联系和操作上的方便性。高一学生正处于接受新知识能力最好的时段，正确无误的语法对学生写作的表述起着十分重要的作用，所以高一阶段进行词句篇章的学习离不开踏实的语法学习。
其次，从上面的案例可以看出，简单重复的训练，可以更直接明了地纠正学生作文中出现的语言表达错误，将有关的语法点系统化、模式化，加强语法点在句子篇章中的运用。
最后，语法规则是不变的，教学过程也相对枯燥，而写作课是充满学生丰富多彩的思维的，两者相结合可以取长补短、融为一体，丰富英语学习形式，提高学生的学习兴趣。
新课程标准指出，在发展学生基本语言能力的同时，要逐步培养学生用英语思维和表达的能力。因此，在写作教学中结合语法内容的教学形式，既符合语言的学习规律，又符合新课标理念，具有可行性。
参考文献：
[1]国家教育部《英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
[2]语法与写作相结合的教学模式尝试.福建教育：中学版，2010（7）.
关键词： 语法教学 写作教学 主观能动性
一、 语法对写作教学的重要性
语法学习是语言学习中重要的一部分，高中生学习英语离不开英语语法的学习。一直以来学生的语法学习，大多为了应付考试而做大量的练习，语法教学也大多呈现的是“重知识、轻能力”，强调语法概念和侧重语法知识的孤立训练，结果脱离现实的语言环境，学生往往无法运用语法规则，这样的语法学习和教学扼杀了学生学习的全面性和主动性。其实学习语法并不只是用来考试的，语法教学可以结合英语听说读写技能的教学来培养语言运用能力。在新教材中，语法与其他教学环节都有着密不可分的联系，如教材专门为语法学习设计了环节learning about language（学习语言）和using language（使用语言）。新课标要求，高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。
新课标指出语法是培养语言运用能力的基础，在高中阶段英语，写作是展现语言运用能力的方式，很多学生由于语法基础薄弱，在写英语作文时，总是存在严重的英语表述上的错误。由于教学任务重、时间紧，写作教学往往没有很好地和语法教学巧妙结合，学生缺乏实践和应用。语言学习需要经历一个“输入——内化——输出”的过程，如果说语法是知识的输入，那么写作就是知识的输出。输出出现问题说明在输入过程中学生知识的欠缺和技能的匮乏。除了要解决词汇的问题外，还可以尝试把语法和写作教学相结合，将语法点在课堂上以句子或语篇的形式进行强化。
二、语法在课堂写作教学中的运用案例分析
以现在进行时的被动语态（be being done）为例，通常的语法教学是：先系统讲解be being done的常用情况，然后用填空造句等方式操练句型，课后再做相关的练习加以巩固，这样的方式取得的教学效果并不理想，学生很难理解也容易忘记。但是如果换种教学方式，把语法教学融入写作教学中，又会有什么样的效果呢？
教学步骤（一）：用一句话描述图片内容。
一幅图：人们在砍树，到处都是木桩。
学生回答：Lots of trees have been cut down by workers nowadays.
学生描述后，教师给出一个句子让学生进行对比，总结不同。
教师给出的句子：Trees are being cut down by the villagers nowadays.
这个步骤的目的就是让学生先通过图片情境，用已有的英文知识完全表达出自己的想法，这时候的想法肯定是粗糙的、原始的，也可能存在错误，等到教师给出相应的例句后，学生大脑中会自动对比他们的句子和例句的不同，体会语法点be being done的涵义和使用情景，be being done可以用来表示一个阶段内正在发生的事。
教学步骤（二）：看图和提示用be being done填空。
Mary：Peter，look at these pictures.What is happening？
Peter：Oh，My god.？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇.
图1：一条被塑料袋和垃圾污染的河流。
图2：血淋淋的被人们捕杀的野生动物。
图3：大气污染，天空中弥漫着污浊，人们戴着口罩。
图4：人们开始植树造林。
学生回答：1.Rivers are being polluted by some factories.
2.Wild animals are being killed by people.
3.People are being punished by their actions.
4.Trees are being planted by the villagers.
通过这种重复练习强调be being done 的表达的练习方式，学生容易掌握此语法点的常用句式，而且深刻了解它的功能。复习了语法要点之后，还要引导学生进行探究学习，为什么be being done 句子比学生自己造的句子好？学生写的句子多用单一的完成时、一般时、将来时，而现在人类对环境造成的破坏是不断进行着的，所以句子的时态若采用进行时会使文章更生动。另外在语态上学生多用主动态，这样显得单调，若用被动态更能体现并增强文字表述的多样性。
教学步骤（三）：要求学生以“our environment”为题，尽量多用be being done 句式，写成一篇文章。
学生习作片段如下：
Problems of environment have become more and more serious nowadays. For example， Trees are being cut down by the villagers. Rivers are being polluted by some factories. Wild animals are being killed by people. As a result， People will have been punished by their actions. However， luckily， we have realized the problem， In order to improve the environment，trees are planted to clear the air recently，the government suggests to use off-time chopsticks less.Besides，citizens are called on to ride bikes to work. In a word，we must believe that our world will become better and better if we make great efforts to protect the environment. 教学步骤（四）：搜集作文中的语法错误，纠正错误提高学生的写作水平。
这个教学环节要加强学生的合作交流，通过小组活动让学生交换意见，相互修改文稿，发现订正语法错误。比如上面这个片段的语法错误有：
As a result， people will have been punished by their actions.
Trees are planted to clear the air recently.
The government suggests to use off-time chopsticks less.
经过学生讨论，改正后的句子：
As a result， People have been punished by their actions.
Trees are being planted to clear the air recently，
The government suggests that we should use off-time chopsticks less.
三、结语
语法的准确性是体现写作成果的重要部分，教授正确的语法知识点并加以强化训练，有助于减少写作的表达错误。从以上的教学案例可以看出，语法可以运用在课堂写作教学中而且效果很好。
首先，不论是语法还是写作，都是新教材的教学环节，两者相辅相成，有内在的联系和操作上的方便性。高一学生正处于接受新知识能力最好的时段，正确无误的语法对学生写作的表述起着十分重要的作用，所以高一阶段进行词句篇章的学习离不开踏实的语法学习。
其次，从上面的案例可以看出，简单重复的训练，可以更直接明了地纠正学生作文中出现的语言表达错误，将有关的语法点系统化、模式化，加强语法点在句子篇章中的运用。
最后，语法规则是不变的，教学过程也相对枯燥，而写作课是充满学生丰富多彩的思维的，两者相结合可以取长补短、融为一体，丰富英语学习形式，提高学生的学习兴趣。
新课程标准指出，在发展学生基本语言能力的同时，要逐步培养学生用英语思维和表达的能力。因此，在写作教学中结合语法内容的教学形式，既符合语言的学习规律，又符合新课标理念，具有可行性。
参考文献：
[1]国家教育部《英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
[2]语法与写作相结合的教学模式尝试.福建教育：中学版，2010（7）.