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摘要：小学阶段的数学课堂教学内容中，涉及到大量的复杂、抽象的数学基础概念，因此对于学生的理解与吸收存在一定程度的困难，这就需要小学数学教师子在日常的课堂教学过程中，积极的使用丰富的课堂教学手段，如利用生活化的课堂教学情景等多种不同的教学模式，从而设计出高效的数学课堂教学内容，进而有效的调动学生对于数学知识的学习兴趣，进而有效的而激发学生内在的学习动力，让学生在教师设计出的思辨性的数学教学内容中，积极调动自身的数学思维能力，尝试去解决相应的课堂教学问题，从而有效实现學生的数学综合素养的提升。
关键词：小学数学;思维能力;培养方法
小学时期的学生由于年龄的原因，身体与心智都处于高速的发展时期，对于事物的认知也处于懵懂的状态。因此作为小学数学教师想要有效的提升学生的数学思维能力，这就需要教师在日常的课堂教学中，积极研究数学教材内容，充分掌握小学生的心智发育水平，了解学生的数学学习基础，从而可以设计出适宜学生学情的数学教学问题与内容，从而有效的激发学生对于数学知识的强烈学习动力，积极自主跟随教师设计的课堂教学内容，去学习教材中的数学知识，进而循序渐进的提升自身的数学思维能力。
一、利用新旧知识联动，启发学生数学思维
数学学科中的新旧知识存在强烈的相关性，这就需要教师在开展教学活动的时候，应当积极的通过新旧知识的有效联动，从而设计出具有启发性的数学教学内容，并且有效的利用教学内容中新旧知识强烈关联性，帮助学生积极的建立起完善的数学知识结构，同时将解决问题的数学思想，有效的融入到课堂教学的内容中，从而有效的培养学生的数学思维能力。例如，当教师在教导学生《圆柱体的表面积》的数学知识的时候，教师就可以积极的引导学生回顾之前学习过的圆、长方形、正方形等多种平面几何图形的面积，然后引导学生回忆之前的长方体、正方体的表面积。通过对于数学旧知的有效联动，教师不仅可以有效的帮助学生复习与巩固之前所学到的数学知识，同时还可以有效的引入圆柱体的表面积等数学新知，从而建立起新旧知识之间的有效联动，从而创设出具有强烈启发性、关联性的课堂教学内容，从而让学生可以通过学习到的数学知识，建立起完善的数学知识体系，同时有效的激发学生对于数学知识的进一步的深入探索，从而有效的激发学生对于空间几何体的空间想象力，有效的启发了学生的数学思维。
二、创设生活化的教学情境，调动学生形象思维
数学学科中的数学知识与学生的日常实际生活存在密切的关联性。因此教师在设计教学的时候，可以充分考虑到学生的日常生活中去挖掘教学素材，从而创设出生活化的数学教学情景，有效的调动学生的生活经验与生活常识，然后利用上述的生活能力去引导学生，更加容易的去理解数学中的抽象思维、逻辑推理思维等多种数学思维能力。基于上述的教学优势，小学数学教师就应当积极的根据教学教材内容，以及学生的基础学情，积极设计出具有生活气息的数学教学情景，从而有效的提升学生在课堂教学中的积极参与度，引导学生在教学情境中，积极的探索数学相关的知识，从而促进学生数学思维能力的长足发展。例如，当教师在指导学生学习《平行四边形》的数学教学内容的时候，教师首先就可以引导学生回忆在生活中的哪些地方见过平行四边形的简化图形，从而充分调动起学生的数学思维能力，积极的从自身的生活经验中去找寻平行四边形的影子，然后教师就可以在学生找出的生活中的平行四边形基础上，教导学生平行四边形的概念以及特征。通过这种生活气息浓厚的数学教学情景，让学生充分感受到数学知识与日常实际生活之间的紧密联系，从而有效的引导学生积极的调动自身的数学思维能力，实现数学思维能力的有效提升。
三、构建探究性教学问题，提升创造性思维
在推进素质教育改革和基础教育改革的过程中，要特别重视学生创新思维的培养。小学数学的课堂教学内容，可以有效的培养学生创新思维，充分调动学生数学思维的灵活性，真实因为数学教育在发展思维能力方面具有很大的优势。就需要小学数学教师积极的发挥自己专业教学水平，提高小学数学教学的灵活性和创新性，使学生在学习数学知识的同时，积极寻找更多的方法和思路来分析和解决问题。例如，当教师在指导学生学习《三角形》的数学教学内容的时候，同时三角形是平面几何图形中的教学重点内容。但是根据笔者的观察，部分的数学教师还在往采用传统且常规的教学方法，学生被动地接受教师的填鸭式教学，机械的按照教师教授的具体步骤去解决问题，往往制约学生思维能力的发展。这就需要教师在教学中鼓励学生解决问题，并找到更聪明的方法来节省时间和精力来解决常见的问题。当然，老师也会主动给学生做创新思维、创新解题的训练秀。让学生在创新课堂中感受到更多的创新氛围，让他们在学习基础知识时有更丰富的联想，帮助他们在头脑中构建一个成熟的知识网络体系框架。
总而言之，在小学数学教学中，教师应充分发挥学生的主体地位，运用先进的教学模式，耐心指导学生，引导学生内化知识，在内化过程中内化知识。积极思考，提高学生的思维能力，提高学生的综合分析能力和解决问题的能力。
参考文献：
[1]李素梅.小学数学教学数学思维研究[J].教育现代化（电子版），2017，000（039）：P.153-153.
[2]张娅.探究小学数学学生数学思维的培养策略[J].商品与质量，2019，000（026）：221.
[3]陈世奎.小议小学数学中数学思维培养的重要性[J].信息周刊，2019，000（045）：P.1-1.
关键词：小学数学;思维能力;培养方法
小学时期的学生由于年龄的原因，身体与心智都处于高速的发展时期，对于事物的认知也处于懵懂的状态。因此作为小学数学教师想要有效的提升学生的数学思维能力，这就需要教师在日常的课堂教学中，积极研究数学教材内容，充分掌握小学生的心智发育水平，了解学生的数学学习基础，从而可以设计出适宜学生学情的数学教学问题与内容，从而有效的激发学生对于数学知识的强烈学习动力，积极自主跟随教师设计的课堂教学内容，去学习教材中的数学知识，进而循序渐进的提升自身的数学思维能力。
一、利用新旧知识联动，启发学生数学思维
数学学科中的新旧知识存在强烈的相关性，这就需要教师在开展教学活动的时候，应当积极的通过新旧知识的有效联动，从而设计出具有启发性的数学教学内容，并且有效的利用教学内容中新旧知识强烈关联性，帮助学生积极的建立起完善的数学知识结构，同时将解决问题的数学思想，有效的融入到课堂教学的内容中，从而有效的培养学生的数学思维能力。例如，当教师在教导学生《圆柱体的表面积》的数学知识的时候，教师就可以积极的引导学生回顾之前学习过的圆、长方形、正方形等多种平面几何图形的面积，然后引导学生回忆之前的长方体、正方体的表面积。通过对于数学旧知的有效联动，教师不仅可以有效的帮助学生复习与巩固之前所学到的数学知识，同时还可以有效的引入圆柱体的表面积等数学新知，从而建立起新旧知识之间的有效联动，从而创设出具有强烈启发性、关联性的课堂教学内容，从而让学生可以通过学习到的数学知识，建立起完善的数学知识体系，同时有效的激发学生对于数学知识的进一步的深入探索，从而有效的激发学生对于空间几何体的空间想象力，有效的启发了学生的数学思维。
二、创设生活化的教学情境，调动学生形象思维
数学学科中的数学知识与学生的日常实际生活存在密切的关联性。因此教师在设计教学的时候，可以充分考虑到学生的日常生活中去挖掘教学素材，从而创设出生活化的数学教学情景，有效的调动学生的生活经验与生活常识，然后利用上述的生活能力去引导学生，更加容易的去理解数学中的抽象思维、逻辑推理思维等多种数学思维能力。基于上述的教学优势，小学数学教师就应当积极的根据教学教材内容，以及学生的基础学情，积极设计出具有生活气息的数学教学情景，从而有效的提升学生在课堂教学中的积极参与度，引导学生在教学情境中，积极的探索数学相关的知识，从而促进学生数学思维能力的长足发展。例如，当教师在指导学生学习《平行四边形》的数学教学内容的时候，教师首先就可以引导学生回忆在生活中的哪些地方见过平行四边形的简化图形，从而充分调动起学生的数学思维能力，积极的从自身的生活经验中去找寻平行四边形的影子，然后教师就可以在学生找出的生活中的平行四边形基础上，教导学生平行四边形的概念以及特征。通过这种生活气息浓厚的数学教学情景，让学生充分感受到数学知识与日常实际生活之间的紧密联系，从而有效的引导学生积极的调动自身的数学思维能力，实现数学思维能力的有效提升。
三、构建探究性教学问题，提升创造性思维
在推进素质教育改革和基础教育改革的过程中，要特别重视学生创新思维的培养。小学数学的课堂教学内容，可以有效的培养学生创新思维，充分调动学生数学思维的灵活性，真实因为数学教育在发展思维能力方面具有很大的优势。就需要小学数学教师积极的发挥自己专业教学水平，提高小学数学教学的灵活性和创新性，使学生在学习数学知识的同时，积极寻找更多的方法和思路来分析和解决问题。例如，当教师在指导学生学习《三角形》的数学教学内容的时候，同时三角形是平面几何图形中的教学重点内容。但是根据笔者的观察，部分的数学教师还在往采用传统且常规的教学方法，学生被动地接受教师的填鸭式教学，机械的按照教师教授的具体步骤去解决问题，往往制约学生思维能力的发展。这就需要教师在教学中鼓励学生解决问题，并找到更聪明的方法来节省时间和精力来解决常见的问题。当然，老师也会主动给学生做创新思维、创新解题的训练秀。让学生在创新课堂中感受到更多的创新氛围，让他们在学习基础知识时有更丰富的联想，帮助他们在头脑中构建一个成熟的知识网络体系框架。
总而言之，在小学数学教学中，教师应充分发挥学生的主体地位，运用先进的教学模式，耐心指导学生，引导学生内化知识，在内化过程中内化知识。积极思考，提高学生的思维能力，提高学生的综合分析能力和解决问题的能力。
参考文献：
[1]李素梅.小学数学教学数学思维研究[J].教育现代化（电子版），2017，000（039）：P.153-153.
[2]张娅.探究小学数学学生数学思维的培养策略[J].商品与质量，2019，000（026）：221.
[3]陈世奎.小议小学数学中数学思维培养的重要性[J].信息周刊，2019，000（045）：P.1-1.