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【编者的话】南京市成贤街小学的领导和老师们认为，指导小学生读书，培养小学生阅读能力，不能仅靠语文课堂，也不仅仅是语文教师的任务，各科教学，各科教师都应承担起自己的职责。近七八年来，他们在全校开展了“全科阅读”的实践与研究，各门学科的教师都立足学生的发展，从所任课程的实际出发，积极开展课内外阅读活动，引导学生阅读各类文本，取得了显著成绩，创造了丰富经验，有力地促进了学校教育、教学质量和整体办学水平的提升，获得了“江苏省基础教育成果一等奖”。现特选刊他们的有关文章3篇，以期广大语文教师能从中获得启迪，能有更多的学校、更多的教师重视“全科阅读”，形成合力，全面促进小学生阅读能力以至整体素养的提升。
课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。课外阅读是语文实践活动的重要形式。学校应该“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”，“引导他们在实践中自主地获取知识，形成能力”，“开发他们学习的潜能，发展个性。”
作为孩子阅读路上的点灯人，我们怎样引领孩子走进阅读的殿堂，让孩子从小就与书结为好朋友，体会读书的快乐，产生强烈的读书欲望，进而形成习惯呢？
一、 投其所好
对新鲜未知领域的好奇是孩子的天性。我常常投其所好引领他们投入阅读活动。
譬如，孩子爱吃糖、巧克力，我就引导孩子去了解他们爱吃的糖啊，巧克力啊，是从哪儿来的？把《它们是怎么来的》找来读读。
此后，再给孩子读读《好奇的乔治去巧克力工厂》，让孩子知道这么美味的食物怎么做出来的。
接下来读的《山米的巧克力大礼盒》则是一个暖心的围绕巧克力展开的绘本故事。
长篇故事《查理和巧克力工厂》是一部很棒的作品，读这本书可以让喜爱巧克力的孩子过足了瘾。这部小说的作者，罗尔德·达尔是一位带有传奇色彩的儿童文学大师，被誉为“最适合为孩子大声读”的作家。他的作品构思奇特，情节紧凑，他的连环扣式的讲故事方式，不仅抓住了孩子的心，也让很多成人爱不释手。他的系列作品《了不起的狐狸爸爸》《好心眼儿巨人》《查理和大玻璃升降机》《世界冠军丹尼》等等，都值得推荐给孩子，让他们选择阅读。
因为爱，所以喜爱，因为爱吃巧克力所以爱上读书，让读书像吃糖一样充满甜蜜，不正是我们老师所想所愿的吗？
二、 抓住契机
教育契机是一种非常难得的教育资源，有经验的老师都知道若能够敏感地抓住每一细小的教育契机，及时实施教育，将会有效地增强教育效果。引领孩子走进阅读殿堂也要抓契机。这不，契机来了——
某日，班里一孩子和同桌发生了小矛盾，他有点小委屈，可生气了，向我抱怨。我耐心地听着他悲愤交加地倾诉，听着听着，我想到了一本书，这是一本情绪管理系列图画书，封面是毛绒绒的小兔子，手感很好，这套书里有一本叫《我不想生气》。我首先站在他的立场上，认同他生气的感受，那个孩子一听我这么一说，火气就降下一半了。我又翻开《我不想生气》告诉他，正像书里说的，生气本身并没有错，但要让生气的大火球烫伤自己就不好了。所以，我们在生气的时候，要找个合适的方式放个气，比如，生气的时候，你能找我来说说，就找到一种宣泄的好方式了，读着聊着，那个生气的男孩也渐渐平静下来了。
现在的孩子在家里都是众星捧月式的成长，和同学相处，经历一些想不通的事，孩子容易钻牛角，缺乏豁达的心境，乐观的心态，包容的心理。所以，后来我又到班上给孩子阅读了一本图画书《生气汤》，让书教会了孩子获得快乐，释放痛苦的方式，正确地管理好自己的情绪。
之后，我又推荐、引导孩子读了一系列友情互助、宽容相待的暖心故事，如《我有友情要出租》《青蛙和蟾蜍》系列、《大个子老鼠小个子猫》《夏洛的网》《柳林风声》《爱的教育》等等。这些故事文字优美流畅，叙述方式幽默童趣，故事感人又好玩，使人读后会心一笑。书中没有严肃的说教味，也没有沉重的批判思考，满满是至真至情，挑动读者内心深处最原始而纯真的感动，带领读者打开神奇的幸福宝藏，品味最美丽、最真挚的友谊。
像这样的契机还有很多，如母亲节要到了，给孩子读读《妈妈你好吗？》要考试了，给孩子读读《大脚丫跳芭蕾》；体育比赛失利了，我安慰孩子，给他们读《犟龟》……所谓阅读的契机，无处不在，找着契机，如蒙蒙细雨，如暖暖春意，沁入孩子心田，常会达到事半功倍的效果。
三、 课文引申
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，在平时教学中，我有意识地向学生介绍名作家的奇闻逸事及其代表作，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去了解更多的有关知识。用“课内学一篇，课外带几篇”的方法鼓励孩子多读书，读好书，读整本的书。
譬如，一年级学习课文《家》，引出绘本阅读《各种各样的家》；二年级学习《蚕姑娘》，引出绘本阅读《好饿好饿的毛毛虫》；中年级学习课文《嫦娥奔月》《开天辟地》《日月潭的传说》引出传统节日、民间习俗等传说故事的阅读。当然，教师也可以根据不同年龄段选择适合的版本内容指导孩子进行阅读。如高年级学习《小草和大树》，可以推荐阅读《简爱》《呼啸山庄》；学习课文《我和祖父的园子》后推荐孩子阅读萧红的《呼兰河传》等等。
四、 有效拓展
我校从一年级开始就开展了“科学认读”活动，孩子可以根据自己兴趣，剪贴制作学习读本。其中《我们一起赏花去》系列科学认读课，我是这样设计的：一年级从认识花名这种单个生词开始，阅读《第一次发现》——《好看的花》；二年级了解南京春天、秋天的赏花好去处，结合花儿的花形、花色等特点，猜猜和花儿有关的谜语，读一读浅显的古诗，阅读绘本如《花婆婆》等；三年级了解世界上花之最，结合花儿的花形、花色等特点了解花名得名的趣闻、传说故事，向段的阅读过渡，阅读绘本《爱花的牛》；四五年级阅读和花有关的诗词、美文，如《荷塘月色》、《夹竹桃》等，了解花语，选一种花为自己班级代言，说出理由；六年级鼓励孩子用自己的眼睛去发现身边的美，再读《花婆婆》，写出习作，与同学老师分享。
五、 关注现实
阅读是人与外部世界沟通、帮助人融入社会、沟通人与人的心灵、丰富人的精神世界和发展人的语言表达能力、以及思维和审美能力的一种生命活动。
譬如，读报简评就是一个很好的途径。我从接班四年级后坚持至今，引导他们关注现实生活，关注时事。近期有新闻报道全国大范围雾霾，学生从报纸上阅读了解了污染情况，了解造成原因，知晓保护措施，我就带着孩子阅读有关保护环境的书，如《小房子》《森林大熊》《是谁毁了我的家》等，和孩子平等对话，鼓励孩子发表自己的真实感受、表达自己观点，在阅读的同时积极思考，在思考的同时能够深化阅读。
课外阅读，它有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量，能给儿童带来快乐，开启智慧，塑造性格，强大内心。所以，既然咱们有幸、有机会牵着他们的手，不妨就引领着他们，一路与之同行，迈入阅读的殿堂！
（作者单位：南京市成贤街小学）
课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。课外阅读是语文实践活动的重要形式。学校应该“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”，“引导他们在实践中自主地获取知识，形成能力”，“开发他们学习的潜能，发展个性。”
作为孩子阅读路上的点灯人，我们怎样引领孩子走进阅读的殿堂，让孩子从小就与书结为好朋友，体会读书的快乐，产生强烈的读书欲望，进而形成习惯呢？
一、 投其所好
对新鲜未知领域的好奇是孩子的天性。我常常投其所好引领他们投入阅读活动。
譬如，孩子爱吃糖、巧克力，我就引导孩子去了解他们爱吃的糖啊，巧克力啊，是从哪儿来的？把《它们是怎么来的》找来读读。
此后，再给孩子读读《好奇的乔治去巧克力工厂》，让孩子知道这么美味的食物怎么做出来的。
接下来读的《山米的巧克力大礼盒》则是一个暖心的围绕巧克力展开的绘本故事。
长篇故事《查理和巧克力工厂》是一部很棒的作品，读这本书可以让喜爱巧克力的孩子过足了瘾。这部小说的作者，罗尔德·达尔是一位带有传奇色彩的儿童文学大师，被誉为“最适合为孩子大声读”的作家。他的作品构思奇特，情节紧凑，他的连环扣式的讲故事方式，不仅抓住了孩子的心，也让很多成人爱不释手。他的系列作品《了不起的狐狸爸爸》《好心眼儿巨人》《查理和大玻璃升降机》《世界冠军丹尼》等等，都值得推荐给孩子，让他们选择阅读。
因为爱，所以喜爱，因为爱吃巧克力所以爱上读书，让读书像吃糖一样充满甜蜜，不正是我们老师所想所愿的吗？
二、 抓住契机
教育契机是一种非常难得的教育资源，有经验的老师都知道若能够敏感地抓住每一细小的教育契机，及时实施教育，将会有效地增强教育效果。引领孩子走进阅读殿堂也要抓契机。这不，契机来了——
某日，班里一孩子和同桌发生了小矛盾，他有点小委屈，可生气了，向我抱怨。我耐心地听着他悲愤交加地倾诉，听着听着，我想到了一本书，这是一本情绪管理系列图画书，封面是毛绒绒的小兔子，手感很好，这套书里有一本叫《我不想生气》。我首先站在他的立场上，认同他生气的感受，那个孩子一听我这么一说，火气就降下一半了。我又翻开《我不想生气》告诉他，正像书里说的，生气本身并没有错，但要让生气的大火球烫伤自己就不好了。所以，我们在生气的时候，要找个合适的方式放个气，比如，生气的时候，你能找我来说说，就找到一种宣泄的好方式了，读着聊着，那个生气的男孩也渐渐平静下来了。
现在的孩子在家里都是众星捧月式的成长，和同学相处，经历一些想不通的事，孩子容易钻牛角，缺乏豁达的心境，乐观的心态，包容的心理。所以，后来我又到班上给孩子阅读了一本图画书《生气汤》，让书教会了孩子获得快乐，释放痛苦的方式，正确地管理好自己的情绪。
之后，我又推荐、引导孩子读了一系列友情互助、宽容相待的暖心故事，如《我有友情要出租》《青蛙和蟾蜍》系列、《大个子老鼠小个子猫》《夏洛的网》《柳林风声》《爱的教育》等等。这些故事文字优美流畅，叙述方式幽默童趣，故事感人又好玩，使人读后会心一笑。书中没有严肃的说教味，也没有沉重的批判思考，满满是至真至情，挑动读者内心深处最原始而纯真的感动，带领读者打开神奇的幸福宝藏，品味最美丽、最真挚的友谊。
像这样的契机还有很多，如母亲节要到了，给孩子读读《妈妈你好吗？》要考试了，给孩子读读《大脚丫跳芭蕾》；体育比赛失利了，我安慰孩子，给他们读《犟龟》……所谓阅读的契机，无处不在，找着契机，如蒙蒙细雨，如暖暖春意，沁入孩子心田，常会达到事半功倍的效果。
三、 课文引申
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，在平时教学中，我有意识地向学生介绍名作家的奇闻逸事及其代表作，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去了解更多的有关知识。用“课内学一篇，课外带几篇”的方法鼓励孩子多读书，读好书，读整本的书。
譬如，一年级学习课文《家》，引出绘本阅读《各种各样的家》；二年级学习《蚕姑娘》，引出绘本阅读《好饿好饿的毛毛虫》；中年级学习课文《嫦娥奔月》《开天辟地》《日月潭的传说》引出传统节日、民间习俗等传说故事的阅读。当然，教师也可以根据不同年龄段选择适合的版本内容指导孩子进行阅读。如高年级学习《小草和大树》，可以推荐阅读《简爱》《呼啸山庄》；学习课文《我和祖父的园子》后推荐孩子阅读萧红的《呼兰河传》等等。
四、 有效拓展
我校从一年级开始就开展了“科学认读”活动，孩子可以根据自己兴趣，剪贴制作学习读本。其中《我们一起赏花去》系列科学认读课，我是这样设计的：一年级从认识花名这种单个生词开始，阅读《第一次发现》——《好看的花》；二年级了解南京春天、秋天的赏花好去处，结合花儿的花形、花色等特点，猜猜和花儿有关的谜语，读一读浅显的古诗，阅读绘本如《花婆婆》等；三年级了解世界上花之最，结合花儿的花形、花色等特点了解花名得名的趣闻、传说故事，向段的阅读过渡，阅读绘本《爱花的牛》；四五年级阅读和花有关的诗词、美文，如《荷塘月色》、《夹竹桃》等，了解花语，选一种花为自己班级代言，说出理由；六年级鼓励孩子用自己的眼睛去发现身边的美，再读《花婆婆》，写出习作，与同学老师分享。
五、 关注现实
阅读是人与外部世界沟通、帮助人融入社会、沟通人与人的心灵、丰富人的精神世界和发展人的语言表达能力、以及思维和审美能力的一种生命活动。
譬如，读报简评就是一个很好的途径。我从接班四年级后坚持至今，引导他们关注现实生活，关注时事。近期有新闻报道全国大范围雾霾，学生从报纸上阅读了解了污染情况，了解造成原因，知晓保护措施，我就带着孩子阅读有关保护环境的书，如《小房子》《森林大熊》《是谁毁了我的家》等，和孩子平等对话，鼓励孩子发表自己的真实感受、表达自己观点，在阅读的同时积极思考，在思考的同时能够深化阅读。
课外阅读，它有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量，能给儿童带来快乐，开启智慧，塑造性格，强大内心。所以，既然咱们有幸、有机会牵着他们的手，不妨就引领着他们，一路与之同行，迈入阅读的殿堂！
（作者单位：南京市成贤街小学）