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摘 要“培养学生进行初步的比较、分析、综合、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活。”是小学数学教学大纲规定的教学目的任务之一。因此，如何培养学生的思维能力，是需要积极探索的课题。
关键词 小学中低年级；数学；思维能力
中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0077-01
苏霍姆林斯基曾经说过：“知识是最容易被遗忘的，而能力却永远伴随终生。”教学素质其核心就是思维能力，而思维能力又是智力的核心，可以说数学教学就是数学思维的教学。对于小学高年级学生来说，其思维品质正处在一个发展、变化、定格当中。对这一阶段的学生进行数学思维的培养，能有效提高学生对数学知识的理解和掌握，进而提高学生的数学素质和能力。因此，在数学教学中，教师应重视学生的思维过程，发展学生的思维能力。
一、培养小学高年级学生数学思维能力的方式
（一）营造良好的数学思维学习环境
营造良好的数学思维学习环境，是培养学生数学思维能力的重要方式。营造良好的数学思维学习环境，需要教师从培养学生的思维能力出发，改变教学方法，提升学生的思维能力。营造良好的数学思维学习环境，需要教师改变教学目标，培养学生的求知欲望，这相对于教授他们知识更具有教育意义。营造良好的数学思维学习环境，还需要教师能够营造活跃的课堂氛围，构建自由的思维环境，保证学生积极联想和想象。具体在教学工作中，教师可通过多种方式营造课堂氛围。比如说，喜爱故事是小学生的天性。在课堂导入阶段，教师可结合教学主题，为学生讲述一小段精彩纷呈的故事。引导学生进入到故事情境中，从而有所思，有所悟。此外，还可利用多媒体技术，以其能变会动，声乐一体的良好功能效应，打造出活泼、轻快的数学课堂氛围。
（二）培养学生良好的数学思维习惯
培养学生良好的数学思维习惯，是培养学生数学思维能力的重要方式。培养学生良好的思维习惯，就是帮助学生进行联想和想象，让他们能够根据自身的生活经验独立想象，并根据数学问题的实际情况进行思考，求出解决数学问题的有效途径。在想象的过程中，应注重突出“数”与“形”之间的关系。小学数学课程内容，主要包括代数运用和简单几何两大方面，而“数”与“形”之间并非单独存在，彼此具有千丝万缕的关系。在代数运算中，应将其映射到图形内，或是课堂上教师讲述的图形，或是生活中常见的图形。在图形学习中，要注重思考图形的数量关系，计数关系，以此达到融会贯通的良好状态。在培养学生的良好数学思维习惯时，教师可以采用的方式是在课堂之中鼓励学生进行多重思考、多重想象。同时，在培养学生良好的思维习惯时，还需要教师在教学过程中注重对学生的创造性思维进行鼓励，以促进学生能在教师的指导下学习数学知识，解决数学问题。
（三）提升学生的数学思维综合能力
提升学生的数学思维综合能力，是培养学生数学思维能力的重要方式。而要提升学生的数学思维综合能力，就需要教师重视培养学生的操作能力和一定的观察能力。注重培养学生的操作能力，是培养学生创造性思维的重要途径。而提升学生的操作能力，可以采取的方式是教师与学生共同制作教学用具，并鼓励学生在创造和使用教学用具时能够发挥自身的创造性。提升学生数学思维综合能力还需要注重对学生观察能力的培养。教师在数学题目的设置上要能够激发学生的好奇心，鼓励学生在生活之中有所观察、有所关注。同时，还要求学生能够在教师的教学过程之中能够主动思考、主动学习，在实践之中提高自身的思维能力。
（四）注重差异性教学和个性化教学
在一个班集体中，有的小学生性格开朗，活泼好动，在课堂教学中乐于表现自我，展示自我。与之相反，有的小学生性格内向，腼腆害羞，在课堂学习中不轻易发言。就学习能力而言，高年级的小学生，在数学方面表现出较为明显的学习差异。有的学生反应敏捷，对数学充满兴趣，往往能举一反三，触类旁通。而有的学生基础较差，对所学知识难以做到有效的迁移、运用和融合，学习效率较低。学生群体是课堂教学的主体。在教学工作中，教师应摒弃“一刀切”的教学方法，应结合学生的差异性，实施异步分层教学、个性化教学，因材施教。对于学习能力较强的学生，应在原有教学计划的基础上，适当加大教学难度，给予学生更多的挑战，激励学生发散思维，积极思考。对于基础较差的学生，应注重夯实基础，从小做起。不急于追赶进度，在夯实基础的过程中，緩慢培养学生的思维能力。
二、结语
总而言之，培养学生的思维能力是小学数学教学的一个重要任务。学生思维能力的培养途径很多，在实际教学中，需要教师认真钻研新课标，领悟新理念，紧扣教学目标，设计符合学生现状且具有可操作性的教学设计，切实提高学生的思维能力。这不仅可使学生的思维能力在原有的基础上得到进一步的提升，而且还将为学生的全面发展和今后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]吕大伟.小学高年级数学思维能力培养浅谈[J].新课程（小学），2017（2）.
[2]s朴秀万.浅谈小学高年级数学思维能力培养[J].时代教育，2017（8）：177.
关键词 小学中低年级；数学；思维能力
中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0077-01
苏霍姆林斯基曾经说过：“知识是最容易被遗忘的，而能力却永远伴随终生。”教学素质其核心就是思维能力，而思维能力又是智力的核心，可以说数学教学就是数学思维的教学。对于小学高年级学生来说，其思维品质正处在一个发展、变化、定格当中。对这一阶段的学生进行数学思维的培养，能有效提高学生对数学知识的理解和掌握，进而提高学生的数学素质和能力。因此，在数学教学中，教师应重视学生的思维过程，发展学生的思维能力。
一、培养小学高年级学生数学思维能力的方式
（一）营造良好的数学思维学习环境
营造良好的数学思维学习环境，是培养学生数学思维能力的重要方式。营造良好的数学思维学习环境，需要教师从培养学生的思维能力出发，改变教学方法，提升学生的思维能力。营造良好的数学思维学习环境，需要教师改变教学目标，培养学生的求知欲望，这相对于教授他们知识更具有教育意义。营造良好的数学思维学习环境，还需要教师能够营造活跃的课堂氛围，构建自由的思维环境，保证学生积极联想和想象。具体在教学工作中，教师可通过多种方式营造课堂氛围。比如说，喜爱故事是小学生的天性。在课堂导入阶段，教师可结合教学主题，为学生讲述一小段精彩纷呈的故事。引导学生进入到故事情境中，从而有所思，有所悟。此外，还可利用多媒体技术，以其能变会动，声乐一体的良好功能效应，打造出活泼、轻快的数学课堂氛围。
（二）培养学生良好的数学思维习惯
培养学生良好的数学思维习惯，是培养学生数学思维能力的重要方式。培养学生良好的思维习惯，就是帮助学生进行联想和想象，让他们能够根据自身的生活经验独立想象，并根据数学问题的实际情况进行思考，求出解决数学问题的有效途径。在想象的过程中，应注重突出“数”与“形”之间的关系。小学数学课程内容，主要包括代数运用和简单几何两大方面，而“数”与“形”之间并非单独存在，彼此具有千丝万缕的关系。在代数运算中，应将其映射到图形内，或是课堂上教师讲述的图形，或是生活中常见的图形。在图形学习中，要注重思考图形的数量关系，计数关系，以此达到融会贯通的良好状态。在培养学生的良好数学思维习惯时，教师可以采用的方式是在课堂之中鼓励学生进行多重思考、多重想象。同时，在培养学生良好的思维习惯时，还需要教师在教学过程中注重对学生的创造性思维进行鼓励，以促进学生能在教师的指导下学习数学知识，解决数学问题。
（三）提升学生的数学思维综合能力
提升学生的数学思维综合能力，是培养学生数学思维能力的重要方式。而要提升学生的数学思维综合能力，就需要教师重视培养学生的操作能力和一定的观察能力。注重培养学生的操作能力，是培养学生创造性思维的重要途径。而提升学生的操作能力，可以采取的方式是教师与学生共同制作教学用具，并鼓励学生在创造和使用教学用具时能够发挥自身的创造性。提升学生数学思维综合能力还需要注重对学生观察能力的培养。教师在数学题目的设置上要能够激发学生的好奇心，鼓励学生在生活之中有所观察、有所关注。同时，还要求学生能够在教师的教学过程之中能够主动思考、主动学习，在实践之中提高自身的思维能力。
（四）注重差异性教学和个性化教学
在一个班集体中，有的小学生性格开朗，活泼好动，在课堂教学中乐于表现自我，展示自我。与之相反，有的小学生性格内向，腼腆害羞，在课堂学习中不轻易发言。就学习能力而言，高年级的小学生，在数学方面表现出较为明显的学习差异。有的学生反应敏捷，对数学充满兴趣，往往能举一反三，触类旁通。而有的学生基础较差，对所学知识难以做到有效的迁移、运用和融合，学习效率较低。学生群体是课堂教学的主体。在教学工作中，教师应摒弃“一刀切”的教学方法，应结合学生的差异性，实施异步分层教学、个性化教学，因材施教。对于学习能力较强的学生，应在原有教学计划的基础上，适当加大教学难度，给予学生更多的挑战，激励学生发散思维，积极思考。对于基础较差的学生，应注重夯实基础，从小做起。不急于追赶进度，在夯实基础的过程中，緩慢培养学生的思维能力。
二、结语
总而言之，培养学生的思维能力是小学数学教学的一个重要任务。学生思维能力的培养途径很多，在实际教学中，需要教师认真钻研新课标，领悟新理念，紧扣教学目标，设计符合学生现状且具有可操作性的教学设计，切实提高学生的思维能力。这不仅可使学生的思维能力在原有的基础上得到进一步的提升，而且还将为学生的全面发展和今后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]吕大伟.小学高年级数学思维能力培养浅谈[J].新课程（小学），2017（2）.
[2]s朴秀万.浅谈小学高年级数学思维能力培养[J].时代教育，2017（8）：177.