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虽然写作从表面看起来，都是学生的任务，其实不然，教师指导的好坏，直接影响学生作文的质量。因此，教师在指导作文时，应充分发挥其主导作用。
一、给学生创造创新的条件
写作创新是帮助写作者在审题、构思、修改速度和成文质量方面有所提高的一种写作方法。
（1）兴趣——写作成功的阶梯。写作离不开动机和兴趣的培养。每一个写作者总是有预期目的去开始他的写作活动的。教师要善于发现学生的这种预期目的，激发他们的写作动机和欲望，进而形成稳定的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也有一句名言：“热爱是最好的老师。”热爱写作，兴趣浓烈，才能使写作者全身心地投入到整个写作过程中去，并发挥巨大的推动作用，主动地走到室外，到实践中去搜寻信息，触发灵感。
（2）坚强的意志——必备的写作品质。古诗云：“天若无霜雪，青松不如草；地若无山川，何人重平道。”艰难困苦，磨难挫折，是我们攀登之路上经常相随的伴侣，也是写作水平提高的磨刀石。坚韧不拔是每一个写作者应该具备的写作品质。鲁迅先生说得好：“要在文化上有所成功就非韧不可。”培养学生坚强的意志，使其在作文创作中自觉地克服认识过程中的各种困难，积极地、深刻地认识事物的本质和规律，这也是教师在作文教学时的一大任务。
（3）善于观察——写好作文的基础条件。一个人的本领再高，如果离开了丰富多彩的现实生活，也难以写出好文章。许多著名作家大多亲身经历了作品所描述的生活，能够历其境，经其事。所以写出来的作品能使读者如临其境，如闻其声。有的学生写文章最感因难的是材料问题，而解决这个问题的根本办法，就是观察生活，开源积累，不断提高自己的观察力。
教导学生：①学会全面细致的观察。既要看到事物发展的全过程，又要注意事物发展的每一个阶段；既要看到事物的正面，又要看到事物的反面；既要看到事物的过去，又要看到事物的现在；既要看到事物的本身，又要看到此事物与彼事物的联系。②善于抓住事物的特征。对于物质的每一种运动形式，必须注意它和各种运动形式的共同点。但是，尤其重要的，成为我们认识事物的基础的东西，则是注意它的特殊点。世界上没有完全相同的两粒砂子，也没有完全相同的两个人。如果能够找出这两粒砂子、两个人之间的区别，那么也就具备了观察力。因此，认识和分析事物矛盾的特殊性，把握事物的特征，是科学地认识事物的基础，也是提高观察力的一个方面。
一个写作者只有深入生活仔细观察，抓住事物的特征，不断向事物的深度和广度探索，才能写出好作品，也只有做生活的有心人，养成观察生活的习惯，才能写出好文章。
（4）展开想象的翅膀。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”它是我们从事创新写作不可缺少的一个重要条件。写作从本质上说是一种创造性活动，就像任何一种创造一样，也同样离不开想象。一位学生在描写高兴的心情时说自己“手舞足蹈，就像是一只掉进米缸里的小老鼠”，想象丰富，不受拘束，富有创造性。可见，想象力是衡量写作者创造力的重要标志。
那么，如何培养学生的想象力呢？
首先，扩大知识领域，丰富表象贮备。人的表象不能凭空产生，而是以知识、经验为基础，用表象作材料。一个人的想象力的高低，想象的多样性和正确性，是随着大脑贮备的表象的数量与质量情况为转移的。生活基础越厚实，大脑中贮备的表象信息就越丰富，这样就可以帮助写作者在写作活动中选择信息。
其次，重新阅读，提高语言素养，充分发挥语言在激发想象力中的中介作用。形象的文学作品能为我们提供广阔的想象空间，经常阅读文学作品就能激发相象力。文学作品中形象化的语言能激发再造想象在头脑中活跃起来。
第三，通过创造性实践，发展创造想象力。人的创造性实践活动范围很广，其中多做创造性片断作文练习有利于发展创造想象力。
此外，还应看到，写作是一种感情的外射，想象活动倾注着写作者炽热的感情。丰富的原始表象信息只有在感情的作用下才能点燃，才能放射出巨大的光和热。感情触发想象，渗透在创新写作过程中。
二、通过具体的训练提高学生的作文创新能力
（1）通過环境描写来表现人物的心情，抒发内心感受。人物的心情千变万化，要准确地表现心情也不是一件容易的事，环境描写是表现心情的一个很好途径。带有感情的环境描写比纯粹的心理描写更加有表现力。比如，在教学中要求学生在描写心情时适当地穿插景物描写来衬托，这样的文章就不再是空洞无物，一味地无病呻吟了。
（2）点面结合，创设意境。要写出真性情的文章，不仅要真实细致地表现人物的心情，而且还要能营造一种气氛，这就要做到点面结合，创设意境。比如，在写一个恬静寂寞的环境时，如果只是说“这里真是太安静了，太平静了，没有一个人”，这样就会显得空洞，而如果能结合当时的环境和人物的心情，那效果就大不相同了。“这里一片寂静，没有一点人声，一个人呆在这里，不免有些寂寞。”这是大角度的描写。“看那树叶，偶尔动一下，仿佛在欢迎你的光临，它们也太寂寞了，这人迹罕至的地方。”这是小范围的点上的描写。如此点面结合，一种意境就出来了。
（3）外貌描写、语言描写突出个性。描写表现自己的爱憎，不要为了字数而勉强自己。这样，要求学生进行片断练习，让他们学会用自己的笔来表现内心感受，渐渐地，就会养成习惯，写作不会受到模式的影响，而是擅于表达自己的感受。
当然创新写作仅仅靠每学期写作课上的训练，是远远不够的。平时也应注意写作能力的培养，可要求学生多读报，积累资料，有必要的时候，适当地做些笔记、剪报、抄报，这样对作文的立意会有很大的帮助，帮助学生准确、快速、简明地提炼和表达自己的观点。
三、教师在作文讲评中的情感因素
学生完成作文后，教师要及时地进行讲评。作文讲评，由于是面向全班学生，所以除了讲评一些普遍意义上的写作知识、写作技巧之外，还要善于激发学生积极的情感，转化其消极情感。尤其是对于一些代表性的问题，分析透彻明白，有利于提高学生的作文整体感知能力。
在讲评阶段，教师对作文的朗读评析，是培养学生写作情感的重要方法。情感贯穿于写作的始终，是作文的血脉所在，具有十分重要的作用。教师应该充分抓住写作前的指导、写作后的批改和评讲三个阶段，努力培养学生的写作情感，并使之与写作知识、写作技巧融为一体，共同为提高学生的写作水平服务。
一、给学生创造创新的条件
写作创新是帮助写作者在审题、构思、修改速度和成文质量方面有所提高的一种写作方法。
（1）兴趣——写作成功的阶梯。写作离不开动机和兴趣的培养。每一个写作者总是有预期目的去开始他的写作活动的。教师要善于发现学生的这种预期目的，激发他们的写作动机和欲望，进而形成稳定的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也有一句名言：“热爱是最好的老师。”热爱写作，兴趣浓烈，才能使写作者全身心地投入到整个写作过程中去，并发挥巨大的推动作用，主动地走到室外，到实践中去搜寻信息，触发灵感。
（2）坚强的意志——必备的写作品质。古诗云：“天若无霜雪，青松不如草；地若无山川，何人重平道。”艰难困苦，磨难挫折，是我们攀登之路上经常相随的伴侣，也是写作水平提高的磨刀石。坚韧不拔是每一个写作者应该具备的写作品质。鲁迅先生说得好：“要在文化上有所成功就非韧不可。”培养学生坚强的意志，使其在作文创作中自觉地克服认识过程中的各种困难，积极地、深刻地认识事物的本质和规律，这也是教师在作文教学时的一大任务。
（3）善于观察——写好作文的基础条件。一个人的本领再高，如果离开了丰富多彩的现实生活，也难以写出好文章。许多著名作家大多亲身经历了作品所描述的生活，能够历其境，经其事。所以写出来的作品能使读者如临其境，如闻其声。有的学生写文章最感因难的是材料问题，而解决这个问题的根本办法，就是观察生活，开源积累，不断提高自己的观察力。
教导学生：①学会全面细致的观察。既要看到事物发展的全过程，又要注意事物发展的每一个阶段；既要看到事物的正面，又要看到事物的反面；既要看到事物的过去，又要看到事物的现在；既要看到事物的本身，又要看到此事物与彼事物的联系。②善于抓住事物的特征。对于物质的每一种运动形式，必须注意它和各种运动形式的共同点。但是，尤其重要的，成为我们认识事物的基础的东西，则是注意它的特殊点。世界上没有完全相同的两粒砂子，也没有完全相同的两个人。如果能够找出这两粒砂子、两个人之间的区别，那么也就具备了观察力。因此，认识和分析事物矛盾的特殊性，把握事物的特征，是科学地认识事物的基础，也是提高观察力的一个方面。
一个写作者只有深入生活仔细观察，抓住事物的特征，不断向事物的深度和广度探索，才能写出好作品，也只有做生活的有心人，养成观察生活的习惯，才能写出好文章。
（4）展开想象的翅膀。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”它是我们从事创新写作不可缺少的一个重要条件。写作从本质上说是一种创造性活动，就像任何一种创造一样，也同样离不开想象。一位学生在描写高兴的心情时说自己“手舞足蹈，就像是一只掉进米缸里的小老鼠”，想象丰富，不受拘束，富有创造性。可见，想象力是衡量写作者创造力的重要标志。
那么，如何培养学生的想象力呢？
首先，扩大知识领域，丰富表象贮备。人的表象不能凭空产生，而是以知识、经验为基础，用表象作材料。一个人的想象力的高低，想象的多样性和正确性，是随着大脑贮备的表象的数量与质量情况为转移的。生活基础越厚实，大脑中贮备的表象信息就越丰富，这样就可以帮助写作者在写作活动中选择信息。
其次，重新阅读，提高语言素养，充分发挥语言在激发想象力中的中介作用。形象的文学作品能为我们提供广阔的想象空间，经常阅读文学作品就能激发相象力。文学作品中形象化的语言能激发再造想象在头脑中活跃起来。
第三，通过创造性实践，发展创造想象力。人的创造性实践活动范围很广，其中多做创造性片断作文练习有利于发展创造想象力。
此外，还应看到，写作是一种感情的外射，想象活动倾注着写作者炽热的感情。丰富的原始表象信息只有在感情的作用下才能点燃，才能放射出巨大的光和热。感情触发想象，渗透在创新写作过程中。
二、通过具体的训练提高学生的作文创新能力
（1）通過环境描写来表现人物的心情，抒发内心感受。人物的心情千变万化，要准确地表现心情也不是一件容易的事，环境描写是表现心情的一个很好途径。带有感情的环境描写比纯粹的心理描写更加有表现力。比如，在教学中要求学生在描写心情时适当地穿插景物描写来衬托，这样的文章就不再是空洞无物，一味地无病呻吟了。
（2）点面结合，创设意境。要写出真性情的文章，不仅要真实细致地表现人物的心情，而且还要能营造一种气氛，这就要做到点面结合，创设意境。比如，在写一个恬静寂寞的环境时，如果只是说“这里真是太安静了，太平静了，没有一个人”，这样就会显得空洞，而如果能结合当时的环境和人物的心情，那效果就大不相同了。“这里一片寂静，没有一点人声，一个人呆在这里，不免有些寂寞。”这是大角度的描写。“看那树叶，偶尔动一下，仿佛在欢迎你的光临，它们也太寂寞了，这人迹罕至的地方。”这是小范围的点上的描写。如此点面结合，一种意境就出来了。
（3）外貌描写、语言描写突出个性。描写表现自己的爱憎，不要为了字数而勉强自己。这样，要求学生进行片断练习，让他们学会用自己的笔来表现内心感受，渐渐地，就会养成习惯，写作不会受到模式的影响，而是擅于表达自己的感受。
当然创新写作仅仅靠每学期写作课上的训练，是远远不够的。平时也应注意写作能力的培养，可要求学生多读报，积累资料，有必要的时候，适当地做些笔记、剪报、抄报，这样对作文的立意会有很大的帮助，帮助学生准确、快速、简明地提炼和表达自己的观点。
三、教师在作文讲评中的情感因素
学生完成作文后，教师要及时地进行讲评。作文讲评，由于是面向全班学生，所以除了讲评一些普遍意义上的写作知识、写作技巧之外，还要善于激发学生积极的情感，转化其消极情感。尤其是对于一些代表性的问题，分析透彻明白，有利于提高学生的作文整体感知能力。
在讲评阶段，教师对作文的朗读评析，是培养学生写作情感的重要方法。情感贯穿于写作的始终，是作文的血脉所在，具有十分重要的作用。教师应该充分抓住写作前的指导、写作后的批改和评讲三个阶段，努力培养学生的写作情感，并使之与写作知识、写作技巧融为一体，共同为提高学生的写作水平服务。