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摘 要：有效教学方法是教学设计的重要组成部分，是激发学生思维、培养学生能力的重要环节。在此，本文就重点谈一谈信息技术课堂教学中以“有趣”促“有效”的方法。
关键词：有趣；有效；教学法；信息技术
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）23-092-2
小学生对信息技术课总是兴趣盎然，一到信息课，就如出笼的小鸟般飞奔到电脑房来，对他们来说，信息技术课意味五花八门的游戏、上网、听音乐等诸多娱乐项目，而对于一步一个脚印的操作少了点耐心和兴趣，如何将他们的兴趣和要学习的内容结合起来，让课堂教学变得趣味横生，牢牢的抓住学生们的注意力，使课堂教学达到事半功倍的效果，是我从教以来孜孜不倦所追求的，多年来，我也积累了一定的经验，下面来谈谈我的几点收获：
一、旧瓶新酒法
瓶子是旧的，但装了新酒就能让它焕发青春，信息技术教学也是如此，知识点一直是那些，再怎么折腾也不能改变它的原貌，但如果从内容载体入手，就能激发学生的兴趣。如在学习《幻灯片的超链接》这课时，正好是学生准备去常熟海星岛乐园秋游的时候，于是我网上收集了关于海星岛乐园的一些介绍及图片，分为几个板块，作为幻灯片链接的内容，利用学生对秋游地的好奇和一探究竟的愿望，进行幻灯片链接以及如何返回的教学，学生在一步步揭开了秋游地的神秘面纱的同时，不知不觉就学会了如何进行超链接设置，整个过程轻松有趣。
而这个旧瓶新酒法，在信息技术课许多内容中，都可以灵活使用，而新酒的来源，可以是学生感兴趣的任何东西，如在学习图片游览时，我使用了我所积累的学生从低年级到高年级春游秋游的照片，激发学生浏览欲望后，进行图片游览器的教学就在轻松搞笑的氛围中圆满完成。而在其它班，我用自己暑假去新疆旅游的图片来教学，同样也达到了一样的效果。所以，如何选择这个装旧瓶的酒，也是一门学问，也考验一个老师对学生的关注程度，要乐学生所乐，想学生所乐，经常与他们交流。
二、游戏通关法
说到游戏，不用我多说，学生们肯定是兴奋得能把屋顶掀翻，如果将所要学习的内容设计成像游戏一样，学生们肯定能玩得开心，学得开心。如在教学《用Word设计贺卡》时，我就将设计步骤分为一关一关的，让学生进行闯关，闯过一关，利用相关的知识点完成相关的设计，才能进行下一关的操作。当学生在一步一步闯关时，我将要教的内容已经渗透进去了，而且可以灵活的渗透，可以是由老师提出问题，让学生在老师的引导下找出解决的方法，也可以让学生自己从书寻找答案。由于涉及到能否闯关成功，所以学生们的积极性特别高，特别是我为完成要求（闯过一关）的孩子播放掌声时，那些一时没有完成的孩子更加着急的想获得成功，于是主动向老师或周围完成的同学求助，很快也闯关成功，获得鲜花和掌声，这些辅助的鼓励让孩子们的闯关欲望得到进一步升华，最终大部分学生都设计出了漂亮的贺卡，其中还不乏创意。在掌握所学内容的同时，也获得了成功的愉悦，体会到了敢闯才会赢的勇敢精神。
其实，在信息技术教学中，步骤性强的操作很多，与其让学生死记硬背地按部就班操作，不如让他们来闯关吧，在刺激好玩的氛围中掌握，非常符合小学生争强好胜好玩的特点，效率就大大提高了。在闯关游戏时，要注意从易到难，一步一步提高难度，让孩子们不至于觉得太难而失去了闯关的兴致，同时，也要加入一些激励机制，如闯过一关获得相应鼓励，帮助一个同学过关获得相应经验值等等，这样，才能兼顾不同程度的学生。
三、游戏法
不同于上面的游戏通关法，这里说的是运用适合的游戏来进行信息技术教学。信息技术课本身就是一门趣味性、操作性强的科目，其中许多内容都能找到相关的游戏进行练习，如低年级的指法练习，相比于干巴巴的进行指法讲解，再进行练习，对初接触信息技术的低年级学生来说，简直是扼杀他们对这门课浓厚的兴趣，而直接用游戏来教学，就截然不同了。《金山打字通》是一个非常好的指法练习游戏软件，课一开始我就广播演示《金山打字通里》摘苹果游戏，看得孩子们是热血沸腾手痒得直接在键盘上乱敲一气，我让他们自己进行游戏时，他们却很快就败下阵了，他们急切的问我要怎么样才能成为像我一样的打字高手，这个时候我再引出指法这一要求，让学生用屏幕下方提示的手指进行练习，孩子们就非常认真专注地摘苹果去了，整个机房里一下子安静了下来，只剩下一片键盘敲击声和孩子们时不时冒出来兴奋或挫败的叫声，完全沉浸在“摘苹果”的世界里。
四、直观形象法
小学生以形象思维为主，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的东西毫无兴趣。所以，在信息技术教学中，往往可以利用其可视、可听的特点，将我们要呈现的作品通过直观形象生动活泼有趣的动画，配上欢快激昂的音乐。如在教学《画图》时，课一开始我就向孩子们呈现了一组由兴趣班的孩子们完成的一系列漂亮的画图作品，以制作精美的PPT形式展现，配上动听的旋律，孩子们个个都看得很认真，当知道这些漂亮的作品就是由自己身边的同学完成的，他们除了赞叹，也特别想动手试一试，接下来进行教学中，我就让其中一个兴趣班的学生演示如何画这幅小鸡吃米的作品，在进行创作的过程中，所有的孩子都很迫切的想亲手画出这个作品，体会操作给他们带来的快乐。
直观形象法特别适合进行范例和作品演示，这也是我用得很多的一个导入新课的方法，这也需要我们在备课时就将范例和作品准备好，花一点心思做得精美些，将声音、形象、色彩等融合在一起，图文并茂，吸引孩子们的兴趣，激发他们动手操作的愿望。
五、情景法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，达到“情”和“景”交融。情景法的关键之一，就在于把教学内容“活化”为生活场景，创设来自生活的教学情境，能切入学生生活实际，让学生本着“发现生活——参与生活——理解生活”的理念，挖掘身边的生活题材，通过学生亲身探究，培养其发现问题和探索问题的能力。关键之二，就在于创设美感情境。美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。对学习而言，这种由美感而引发的冲动、注意、情感、兴趣，能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想象，成为推动学生积极思维的驱动力。
而要创设这样的情景也不难，一首欢快动听的节日歌曲，一段声色俱佳的动画视频，立刻就能引发孩子的无限想象，牢牢抓住他们的注意力，让他们致身其中。如在学习在PPT中插入背景音乐这一内容时，我播放了一首优美动听的《我在那一角患过伤风》，大家一下子就被吸引了，并且很好奇我为什么不上课而是听音乐。接下来我才问大家好听吗？想把这段好听的旋律放到你的PPT中吗？答案当然是肯定的，然后再让他们自行按照步骤打开事先传给他们的音乐进行操作，就能很好的开展教学了。
六、任务法
“任务驱动法”是我们在教学中常用的一种教学手段，但如何能让它生长一对“有趣”的翅膀，让“任务”飞得又快又好呢。在教学实践中，我将一个个任务放到一个个“宝盒”中，或者藏在一扇扇门里，或者是一个个数字后面，还可以是任何有趣好玩激发孩子们探索愿望的随便一样东西，让孩子们自由选择一个任务来完成，而任务的设置也是很有讲究的，主要是围绕着课堂重难点内容开展，利用这些新奇诙谐的小手段来进一步激发学生们争先恐后参与活动，使原本枯燥无味的内容变得生动有趣，孩子们乐于操作，达到任务插上翅膀飞翔的目的。
但有时候，“任务”还可以自由选择。在学习在《Word》中插入表格的基本知识后，我就设置了各种任务让学生来制作一份班级课程表，任务里是各种美化表格的方法，由学生自由选择，可以选择多种，可以选择一种，也可以全部都做，我把所有的任务写在A4纸上，反扣在黑板上，请学生上前去打开并完成。最后，谁做出来的课程表最漂亮，我帮他彩印出来交给他，随便他自已用还是贴在班级里共享，让他们通过任务所完成的作品真实地运用到孩子们的实际生活中，将他们的学习成就感延伸到信息技术课之外。这样，在有趣好玩的活动中，轻松愉快的完成了教学任务，又能一举数得。
关键词：有趣；有效；教学法；信息技术
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）23-092-2
小学生对信息技术课总是兴趣盎然，一到信息课，就如出笼的小鸟般飞奔到电脑房来，对他们来说，信息技术课意味五花八门的游戏、上网、听音乐等诸多娱乐项目，而对于一步一个脚印的操作少了点耐心和兴趣，如何将他们的兴趣和要学习的内容结合起来，让课堂教学变得趣味横生，牢牢的抓住学生们的注意力，使课堂教学达到事半功倍的效果，是我从教以来孜孜不倦所追求的，多年来，我也积累了一定的经验，下面来谈谈我的几点收获：
一、旧瓶新酒法
瓶子是旧的，但装了新酒就能让它焕发青春，信息技术教学也是如此，知识点一直是那些，再怎么折腾也不能改变它的原貌，但如果从内容载体入手，就能激发学生的兴趣。如在学习《幻灯片的超链接》这课时，正好是学生准备去常熟海星岛乐园秋游的时候，于是我网上收集了关于海星岛乐园的一些介绍及图片，分为几个板块，作为幻灯片链接的内容，利用学生对秋游地的好奇和一探究竟的愿望，进行幻灯片链接以及如何返回的教学，学生在一步步揭开了秋游地的神秘面纱的同时，不知不觉就学会了如何进行超链接设置，整个过程轻松有趣。
而这个旧瓶新酒法，在信息技术课许多内容中，都可以灵活使用，而新酒的来源，可以是学生感兴趣的任何东西，如在学习图片游览时，我使用了我所积累的学生从低年级到高年级春游秋游的照片，激发学生浏览欲望后，进行图片游览器的教学就在轻松搞笑的氛围中圆满完成。而在其它班，我用自己暑假去新疆旅游的图片来教学，同样也达到了一样的效果。所以，如何选择这个装旧瓶的酒，也是一门学问，也考验一个老师对学生的关注程度，要乐学生所乐，想学生所乐，经常与他们交流。
二、游戏通关法
说到游戏，不用我多说，学生们肯定是兴奋得能把屋顶掀翻，如果将所要学习的内容设计成像游戏一样，学生们肯定能玩得开心，学得开心。如在教学《用Word设计贺卡》时，我就将设计步骤分为一关一关的，让学生进行闯关，闯过一关，利用相关的知识点完成相关的设计，才能进行下一关的操作。当学生在一步一步闯关时，我将要教的内容已经渗透进去了，而且可以灵活的渗透，可以是由老师提出问题，让学生在老师的引导下找出解决的方法，也可以让学生自己从书寻找答案。由于涉及到能否闯关成功，所以学生们的积极性特别高，特别是我为完成要求（闯过一关）的孩子播放掌声时，那些一时没有完成的孩子更加着急的想获得成功，于是主动向老师或周围完成的同学求助，很快也闯关成功，获得鲜花和掌声，这些辅助的鼓励让孩子们的闯关欲望得到进一步升华，最终大部分学生都设计出了漂亮的贺卡，其中还不乏创意。在掌握所学内容的同时，也获得了成功的愉悦，体会到了敢闯才会赢的勇敢精神。
其实，在信息技术教学中，步骤性强的操作很多，与其让学生死记硬背地按部就班操作，不如让他们来闯关吧，在刺激好玩的氛围中掌握，非常符合小学生争强好胜好玩的特点，效率就大大提高了。在闯关游戏时，要注意从易到难，一步一步提高难度，让孩子们不至于觉得太难而失去了闯关的兴致，同时，也要加入一些激励机制，如闯过一关获得相应鼓励，帮助一个同学过关获得相应经验值等等，这样，才能兼顾不同程度的学生。
三、游戏法
不同于上面的游戏通关法，这里说的是运用适合的游戏来进行信息技术教学。信息技术课本身就是一门趣味性、操作性强的科目，其中许多内容都能找到相关的游戏进行练习，如低年级的指法练习，相比于干巴巴的进行指法讲解，再进行练习，对初接触信息技术的低年级学生来说，简直是扼杀他们对这门课浓厚的兴趣，而直接用游戏来教学，就截然不同了。《金山打字通》是一个非常好的指法练习游戏软件，课一开始我就广播演示《金山打字通里》摘苹果游戏，看得孩子们是热血沸腾手痒得直接在键盘上乱敲一气，我让他们自己进行游戏时，他们却很快就败下阵了，他们急切的问我要怎么样才能成为像我一样的打字高手，这个时候我再引出指法这一要求，让学生用屏幕下方提示的手指进行练习，孩子们就非常认真专注地摘苹果去了，整个机房里一下子安静了下来，只剩下一片键盘敲击声和孩子们时不时冒出来兴奋或挫败的叫声，完全沉浸在“摘苹果”的世界里。
四、直观形象法
小学生以形象思维为主，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的东西毫无兴趣。所以，在信息技术教学中，往往可以利用其可视、可听的特点，将我们要呈现的作品通过直观形象生动活泼有趣的动画，配上欢快激昂的音乐。如在教学《画图》时，课一开始我就向孩子们呈现了一组由兴趣班的孩子们完成的一系列漂亮的画图作品，以制作精美的PPT形式展现，配上动听的旋律，孩子们个个都看得很认真，当知道这些漂亮的作品就是由自己身边的同学完成的，他们除了赞叹，也特别想动手试一试，接下来进行教学中，我就让其中一个兴趣班的学生演示如何画这幅小鸡吃米的作品，在进行创作的过程中，所有的孩子都很迫切的想亲手画出这个作品，体会操作给他们带来的快乐。
直观形象法特别适合进行范例和作品演示，这也是我用得很多的一个导入新课的方法，这也需要我们在备课时就将范例和作品准备好，花一点心思做得精美些，将声音、形象、色彩等融合在一起，图文并茂，吸引孩子们的兴趣，激发他们动手操作的愿望。
五、情景法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，达到“情”和“景”交融。情景法的关键之一，就在于把教学内容“活化”为生活场景，创设来自生活的教学情境，能切入学生生活实际，让学生本着“发现生活——参与生活——理解生活”的理念，挖掘身边的生活题材，通过学生亲身探究，培养其发现问题和探索问题的能力。关键之二，就在于创设美感情境。美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。对学习而言，这种由美感而引发的冲动、注意、情感、兴趣，能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想象，成为推动学生积极思维的驱动力。
而要创设这样的情景也不难，一首欢快动听的节日歌曲，一段声色俱佳的动画视频，立刻就能引发孩子的无限想象，牢牢抓住他们的注意力，让他们致身其中。如在学习在PPT中插入背景音乐这一内容时，我播放了一首优美动听的《我在那一角患过伤风》，大家一下子就被吸引了，并且很好奇我为什么不上课而是听音乐。接下来我才问大家好听吗？想把这段好听的旋律放到你的PPT中吗？答案当然是肯定的，然后再让他们自行按照步骤打开事先传给他们的音乐进行操作，就能很好的开展教学了。
六、任务法
“任务驱动法”是我们在教学中常用的一种教学手段，但如何能让它生长一对“有趣”的翅膀，让“任务”飞得又快又好呢。在教学实践中，我将一个个任务放到一个个“宝盒”中，或者藏在一扇扇门里，或者是一个个数字后面，还可以是任何有趣好玩激发孩子们探索愿望的随便一样东西，让孩子们自由选择一个任务来完成，而任务的设置也是很有讲究的，主要是围绕着课堂重难点内容开展，利用这些新奇诙谐的小手段来进一步激发学生们争先恐后参与活动，使原本枯燥无味的内容变得生动有趣，孩子们乐于操作，达到任务插上翅膀飞翔的目的。
但有时候，“任务”还可以自由选择。在学习在《Word》中插入表格的基本知识后，我就设置了各种任务让学生来制作一份班级课程表，任务里是各种美化表格的方法，由学生自由选择，可以选择多种，可以选择一种，也可以全部都做，我把所有的任务写在A4纸上，反扣在黑板上，请学生上前去打开并完成。最后，谁做出来的课程表最漂亮，我帮他彩印出来交给他，随便他自已用还是贴在班级里共享，让他们通过任务所完成的作品真实地运用到孩子们的实际生活中，将他们的学习成就感延伸到信息技术课之外。这样，在有趣好玩的活动中，轻松愉快的完成了教学任务，又能一举数得。