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古人云：“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。我们的祖先早就告知我们读书的重要性。语文学习，最重要的是培养学生的独立阅读能力，培养学生良好的读书习惯，让学生好读书，读好书，多读书，读整本的书，让学生从书籍中汲取营养，启迪思想，增长智慧。与中国古人不谋而合，教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”真是英雄所见略同。值得我们深思的是要让学生“读书破万卷、行万里路”单靠课堂的学习是远远不够的，要让学生进行广泛的课外阅读，提升文化品位。
初中学生课外阅读能力的培养，离不开教师的引导，离不开课本的牵引，学生应立足课本，超越课本，走向课外，在丰富的社会实践中养成良好的课外阅读习惯，提高独立阅读能力，课外阅读不仅是阅读教学的重要组成部分，也是一项系统工程，既要学生乐于阅读，又要获取好的效果。
那么，如何把学生导向课外阅读这块芳草地呢？
一、激发兴趣，培养习惯
兴趣是阅读的先导。学生的课外阅读，依赖他们的阅读兴趣，而这种兴趣又是受自己的求知欲望、知识储备、阅读技能掌握情况和对阅读意义的了解等因素影响的，明确课外阅读的重要意义，让学生懂得读书就代表个人的修养，不是一朝一夕形成的，还要大力宣传、普及对优秀书籍的阅读，激发学生的阅读兴趣。有了兴趣就为培养学生的阅读习惯打下了基础，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发的去大量阅读课外读物。具体做法有以下几点：1、上课设疑吸引学生，激发兴趣。2、旁征博引，谈古论今，潜移默化地感染学生。这些措施能收到良好的效果。学生通过教师的长期引导，确实明白了“读书是生存的需要”，“书籍是人类进步的阶梯”，“读书可以生情，可以增智”等道理。
二、制定课外阅读计划，推荐有益读物
在课外阅读初期，学生大都有随意性和消遣性的阅读习惯，他们多关注的是离奇的情节，人物的悲欢离合，且贪多而不求甚解。教师不仅要引导他们多读书，而且要读好书，读健康、深浅适中的课外读物。
制订读书计划，要求学生每学期读两三本好书；每天大声朗读5分钟，每周写四五百字的读书笔记。规定学生每学期读一本名著，学期末全班进行交流。要求每个学生要言之有物。我制订的日常课外书目和内容，（一）要切近学生生活与时代生活，如《新读写》、《读者》、《中国青年报》、《世界博览》等；（二）重视配合课文，如课文中出现经典名言、古代的名篇时，我就附带介绍有关选文，《唐宋诗词选》、《文言文助读》等。上诗词课时，我要求学生找同一作者或同一内容的其它一些诗词来朗读和赏析，来找出作者在语言和思想上风格和特点的异同。学到写母爱的文章时，我和同学们一起找来古今中外写母亲的文章十几篇，让大家交换着读，从中让学生更能体会到天下母亲的伟大，同时让学生在其中学到一些写作技巧。此外，我还有意识地让学生接触科普类、史地类、世界知识与社会知识一类的书籍，作为学生课外的补充营养。老师也应该尽量增加阅读量，同时与同事们多相互交流，只要有好的文章，哪怕只言片语都可以告诉学生，以丰富他们的视听，扩大他们的知识面。
三、教给阅读方法
阅读主要包括：有目的地读；分门别类地读；有选择地阅读；带着问题阅读；有创意地阅读；在合作中阅读；按自己的方式阅读；用多种方法阅读：默读、朗读、诵读、精读、略读、浏览等。在阅读实践中我们常看到有的学生为了显示自己的阅读能力强，装模作样，看书速度很快，结果连大概内容也没有记住，这样的读书是非常有害的！是一种自欺欺人的做法。教师可以结合课文作范例，教给学生阅读方法，引导学生读中批注；读中要查阅工具书；要边读边想。对重点精美的语段要边读边背，注意段落的联系和文章的结合等等，同时组织学生动笔摘录、赏析、写感受。切实保证课外阅读的效率。这是一项“授之以渔”的工作，是开展课外阅读的基础性工作，在指导学生阅读文章时要求他们做读书笔记，按照以下规定完成：1、抄写本文好词（至少十个）；2、摘抄本文佳句（如比喻、排比等修辞手法、描写风景的语句等）；3、概括文章主要内容；4、写出文章的结构布局。5、品析语句（两句以上）；6、写读后心得，不少于一百字。（包括作者的习作意图、写作方法、及对文章内容的看法）。学生不但赏析水平提高了，写作能力也提高了。
四、搭设阅读展示平台
具体做法是：课堂上要多给学生展示的机会。让学生做学习的主人，是不可逆转的教育改革潮流，教师应该充分地相信学生无限的潜能，尊重学生用自己的眼光看世界，用自己的认知思考问题，用自己的心感受人生，放开手脚让学生自读自悟。这样学生才能在知识的海洋中自由的徜徉、涉猎。学生通过一定数量的阅读后，拓展了视野，增长了知识，他们很想倾吐自己的积淀和展示自己，这是学生心理特征所决定的，因此，读完书作为精神生活中不可缺少的内容。如：谈天说地、朗读比赛、阅读比赛、演讲等活动。给学生提供一个充分表现自己的机会。让他们互相交流，尽情地讲述阅读的收获；谈自已读到的新奇内容；谈自己的读书体会；谈自己的读书方法……，在课外阅读中组建相互吸引、相互合作、相互竞争的伙伴关系等；这样学生才会享受探求知识的快乐，学生的综合素养才会得到整体提升。其次，适时展示学生的“成果”，学生阅读有《摘抄》、《读书笔记》等。笔记本中再配上自己的绘画设计，真是图文并茂，硕果累累。这些形式有效地检查阅读情况、巩固阅读的成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣。看到自己和同学的收获，谁不愿多读书呢？
巴金先生曾说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”从巴老的话中我悟出了，倘若通过课外阅读，能让每个人都达到最崇高的境界，能让人形成健全的人格，也就实现了阅读的终极价值。让我们把学生的眼光引向校园外那无边无际的知识海洋，把他们置于一个宽松自主的大阅读环境这之中吧，让他们有目的地学习、汲取，不断提高阅读能力，自主学习，让我们都来重视课外阅读吧！让学生享受看书带给他们的无穷乐趣！让学生提高文化素养，提升文化品位！
（作者单位：300270天津市大港第九中学）
初中学生课外阅读能力的培养，离不开教师的引导，离不开课本的牵引，学生应立足课本，超越课本，走向课外，在丰富的社会实践中养成良好的课外阅读习惯，提高独立阅读能力，课外阅读不仅是阅读教学的重要组成部分，也是一项系统工程，既要学生乐于阅读，又要获取好的效果。
那么，如何把学生导向课外阅读这块芳草地呢？
一、激发兴趣，培养习惯
兴趣是阅读的先导。学生的课外阅读，依赖他们的阅读兴趣，而这种兴趣又是受自己的求知欲望、知识储备、阅读技能掌握情况和对阅读意义的了解等因素影响的，明确课外阅读的重要意义，让学生懂得读书就代表个人的修养，不是一朝一夕形成的，还要大力宣传、普及对优秀书籍的阅读，激发学生的阅读兴趣。有了兴趣就为培养学生的阅读习惯打下了基础，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发的去大量阅读课外读物。具体做法有以下几点：1、上课设疑吸引学生，激发兴趣。2、旁征博引，谈古论今，潜移默化地感染学生。这些措施能收到良好的效果。学生通过教师的长期引导，确实明白了“读书是生存的需要”，“书籍是人类进步的阶梯”，“读书可以生情，可以增智”等道理。
二、制定课外阅读计划，推荐有益读物
在课外阅读初期，学生大都有随意性和消遣性的阅读习惯，他们多关注的是离奇的情节，人物的悲欢离合，且贪多而不求甚解。教师不仅要引导他们多读书，而且要读好书，读健康、深浅适中的课外读物。
制订读书计划，要求学生每学期读两三本好书；每天大声朗读5分钟，每周写四五百字的读书笔记。规定学生每学期读一本名著，学期末全班进行交流。要求每个学生要言之有物。我制订的日常课外书目和内容，（一）要切近学生生活与时代生活，如《新读写》、《读者》、《中国青年报》、《世界博览》等；（二）重视配合课文，如课文中出现经典名言、古代的名篇时，我就附带介绍有关选文，《唐宋诗词选》、《文言文助读》等。上诗词课时，我要求学生找同一作者或同一内容的其它一些诗词来朗读和赏析，来找出作者在语言和思想上风格和特点的异同。学到写母爱的文章时，我和同学们一起找来古今中外写母亲的文章十几篇，让大家交换着读，从中让学生更能体会到天下母亲的伟大，同时让学生在其中学到一些写作技巧。此外，我还有意识地让学生接触科普类、史地类、世界知识与社会知识一类的书籍，作为学生课外的补充营养。老师也应该尽量增加阅读量，同时与同事们多相互交流，只要有好的文章，哪怕只言片语都可以告诉学生，以丰富他们的视听，扩大他们的知识面。
三、教给阅读方法
阅读主要包括：有目的地读；分门别类地读；有选择地阅读；带着问题阅读；有创意地阅读；在合作中阅读；按自己的方式阅读；用多种方法阅读：默读、朗读、诵读、精读、略读、浏览等。在阅读实践中我们常看到有的学生为了显示自己的阅读能力强，装模作样，看书速度很快，结果连大概内容也没有记住，这样的读书是非常有害的！是一种自欺欺人的做法。教师可以结合课文作范例，教给学生阅读方法，引导学生读中批注；读中要查阅工具书；要边读边想。对重点精美的语段要边读边背，注意段落的联系和文章的结合等等，同时组织学生动笔摘录、赏析、写感受。切实保证课外阅读的效率。这是一项“授之以渔”的工作，是开展课外阅读的基础性工作，在指导学生阅读文章时要求他们做读书笔记，按照以下规定完成：1、抄写本文好词（至少十个）；2、摘抄本文佳句（如比喻、排比等修辞手法、描写风景的语句等）；3、概括文章主要内容；4、写出文章的结构布局。5、品析语句（两句以上）；6、写读后心得，不少于一百字。（包括作者的习作意图、写作方法、及对文章内容的看法）。学生不但赏析水平提高了，写作能力也提高了。
四、搭设阅读展示平台
具体做法是：课堂上要多给学生展示的机会。让学生做学习的主人，是不可逆转的教育改革潮流，教师应该充分地相信学生无限的潜能，尊重学生用自己的眼光看世界，用自己的认知思考问题，用自己的心感受人生，放开手脚让学生自读自悟。这样学生才能在知识的海洋中自由的徜徉、涉猎。学生通过一定数量的阅读后，拓展了视野，增长了知识，他们很想倾吐自己的积淀和展示自己，这是学生心理特征所决定的，因此，读完书作为精神生活中不可缺少的内容。如：谈天说地、朗读比赛、阅读比赛、演讲等活动。给学生提供一个充分表现自己的机会。让他们互相交流，尽情地讲述阅读的收获；谈自已读到的新奇内容；谈自己的读书体会；谈自己的读书方法……，在课外阅读中组建相互吸引、相互合作、相互竞争的伙伴关系等；这样学生才会享受探求知识的快乐，学生的综合素养才会得到整体提升。其次，适时展示学生的“成果”，学生阅读有《摘抄》、《读书笔记》等。笔记本中再配上自己的绘画设计，真是图文并茂，硕果累累。这些形式有效地检查阅读情况、巩固阅读的成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣。看到自己和同学的收获，谁不愿多读书呢？
巴金先生曾说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”从巴老的话中我悟出了，倘若通过课外阅读，能让每个人都达到最崇高的境界，能让人形成健全的人格，也就实现了阅读的终极价值。让我们把学生的眼光引向校园外那无边无际的知识海洋，把他们置于一个宽松自主的大阅读环境这之中吧，让他们有目的地学习、汲取，不断提高阅读能力，自主学习，让我们都来重视课外阅读吧！让学生享受看书带给他们的无穷乐趣！让学生提高文化素养，提升文化品位！
（作者单位：300270天津市大港第九中学）