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【摘 要】“名相管仲”引导学生探究齐桓公首霸诸侯的原因。“神童甘罗”告诉学生春秋战国时期是一个大变革时代。让“吴下阿蒙”引出“三国鼎立”。“战斗英雄王克勤”向学生讲述刘邓大军挺进大别山的艰苦斗争。
【关键词】历史；教学；管仲
历史人物是历史舞台上的主角，也是历史教学的重要资源。将地方史教学与中国史教学融合在一起，可以调动学生学习历史的情趣。
以让阜阳历史人物走进初中历史教学为例来谈。
阜阳人杰地灵，自古就“土风备于南北，人物堆于古今”（苏轼《到任谢表》），曾经涌现出许多闻名遐迩的历史人物，许多历史名人也荟萃于此，建功立业。
管仲，被称为管子，颍上人。他是我国春秋时期著名的哲学家、政治家、军事家。齐桓公授权他主持一系列政治和经济改革。管仲认为“国多财则远者来，地辟举则民留处。仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱”（《管子·牧民》）。齐国通过管仲改革很快强大起来，齐桓公得以成为春秋第一个霸主。孔子评价管仲说：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐”（《论语》）。管仲走进“春秋战国”，说“管鲍之交”的故事，播放《管仲拜相》视频，引导学生探究其改革的作用及齐桓公首霸诸侯的原因，教学效益会大大提升。
甘罗，战国末期下蔡（颍上）人。据《史记·甘罗列传》记载，甘罗12岁作为秦的特使出使赵国而使秦国得到五座城池。明代，颍上县建“二贤祠”，纪念甘茂、甘罗祖孙。让甘罗走进“战国七雄”，融入有关他的有关史料和故事以及利用多媒体播放电视剧《宰相小甘罗》片段，可以激发学生对这位少年英雄的喜爱之情和学习欲望，还可以告诉学生春秋战国时期是一个不拘一格降人才的大变革时代。
吕蒙，字子明，东汉末年名将，汝南富陂（阜南）人。让吕蒙走进“三国鼎立”，融入吕蒙夺荆州的故事和“士别三日”，“刮目相待”、“吴下阿蒙”等成语，一方面可以教育学生用发展的观点看问题，另一方面可以帮助学生了解三国鼎立局面形成的过程。
唐高宗永徽年间，颍州（阜阳）刺史柳保积在汝阴县主修凿椒陂塘，引润水灌溉田地二百顷。（欧阳修、宋祁《新唐书》）。让柳保积走进“开元盛世”，多媒体展示椒陂塘有关史料，融入柳保积在颍州的政绩，可以为唐代“盛世经济的繁荣”提供佐证，可以进一步培养学生“论从史出”的历史素养。
张纶，字公信，北宋汝阴（阜阳）人。“疏五渠，导太湖入于海，复租米六十万……命兼权知泰州，卒成堰，复逋户二千六百，州民利之，为立生祠”（《宋史·张纶传》）。让张纶走进 “经济重心的南移”，融入他的事迹，用多媒体展示太湖和泰州海堰图片，可以引导学生有效探究宋代南方农业发展的原因和表现。
欧阳修，吉州永丰（江西永丰）人，北宋名臣，一代文宗。欧阳修先后八次来到颍州，晚年归隐颍州且终老在颍州，与颍州结下了一世不解之缘。欧阳修在颍州留下了很多不朽诗篇，例如，“焦陂八月新酒熟，秋水鱼肥脍如玉”（《忆焦陂》），等等。苏轼，眉州眉山（四川眉山）人，北宋大文豪。元祐六年（1091年），苏轼知颍州，他修治颍州城西南的清河，引汝水补给水源，筑陂塘蓄水，沿岸60里的农田同获灌溉之利。另外，苏轼吟诵颍州的诗词佳句更为后人所传诵，例如，“大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄”（《轼在颍州与赵德麟同治西湖未成改扬州三月十》），等等。由欧阳修、苏轼在颍州的政绩、故事、诗词以及会老堂等图片导出宋朝历史特别是宋词的教学，引导学生从生产发展、文化昌盛等方面探究宋代历史发展的特点。
刘锜，两宋之交德顺军（甘肃静宁）人。“三千里地无知己，十万军中挂印来”（刘锜《鹧鸪天》）。绍兴十年（1140年）五到六月，东京副留守刘锜率领顺昌（阜阳）军民军数万人，出奇制胜，以少胜多，大败10万金军，取得了著名的“顺昌大捷”。让刘锜走进“金和南宋的对峙”，可以有利于引出、拓展岳飞抗金的事迹，可以调动学生学习、探究宋金对峙与冲突历史的欲望。
刘福通，元朝颍州（今界首）人，他领导了红巾军反元大起义，“莫道石人一只眼，挑动黄河天下反”。让刘福通走进“明朝君权的加强”，融入刘福通反元事迹，可以使学生了解朱元璋建立明朝的背景，为新课教学做了铺垫。
赵世相，明朝河北临城人。万历二年（1574年），他任颍州知州时发动民工重修颍州城，建城角楼，东南曰“奎星楼”（又名望霍楼）。让赵世相走进“雄伟的北京紫禁城和明长城”教学，利用多媒体展示“奎星楼”图片，有利于导入新课教学，有利于调动学生的学习情趣，有利于引导学生探究明代建筑的特点。
孙超群，阜南人，新中国开国少将。1940年，他率部参加“百团大战”，在晋西北地区反“扫荡”中创造了向敌人“挤地盘”的经验，开辟和扩大抗日民主根据地。让孙超群走进“血肉筑长城”，利用多媒体展示孙超群与日伪军血战的事迹材料，使学生对百团大战等内容能有更深刻的了解；也让学生回顾了抗日战争中家乡英雄的事迹，进一步让学生体会中国共产党在抗战中的中流砥柱的作用；也让学生更加认识到日本法西斯凶恶残暴的侵略本质。
王克勤，阜阳县人，解放战争时期创造了“思想互助、生活互助、技术互助”三大互助运动而闻名全军，是著名的战斗英雄。1947年刘邓大军挺进中原，王克勤随军进发。7月10日，王克勤受命担任定陶北门的攻坚任务，不幸在战斗中献出了宝贵的生命。让王克勤走进“挺进大别山”，向学生讲述刘邓大军挺进大别山是一场艰苦卓绝的斗争，让学生感悟到阜阳是一个英雄辈出的地方，帮助学生理解“挺进大别山”标志着人民解放军转入战略进攻的意义，也有利于引导学生探究人民解放军不断取得胜利的原因。
让地方历史人物走进初中历史教学，既可以培养学生爱家乡爱祖国的思想感情，又可以提升初中历史教学的有效性。当然，这需要考虑学生实际，灵活运用，不能冲谈教学重点，要具有可操作性。
【关键词】历史；教学；管仲
历史人物是历史舞台上的主角，也是历史教学的重要资源。将地方史教学与中国史教学融合在一起，可以调动学生学习历史的情趣。
以让阜阳历史人物走进初中历史教学为例来谈。
阜阳人杰地灵，自古就“土风备于南北，人物堆于古今”（苏轼《到任谢表》），曾经涌现出许多闻名遐迩的历史人物，许多历史名人也荟萃于此，建功立业。
管仲，被称为管子，颍上人。他是我国春秋时期著名的哲学家、政治家、军事家。齐桓公授权他主持一系列政治和经济改革。管仲认为“国多财则远者来，地辟举则民留处。仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱”（《管子·牧民》）。齐国通过管仲改革很快强大起来，齐桓公得以成为春秋第一个霸主。孔子评价管仲说：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐”（《论语》）。管仲走进“春秋战国”，说“管鲍之交”的故事，播放《管仲拜相》视频，引导学生探究其改革的作用及齐桓公首霸诸侯的原因，教学效益会大大提升。
甘罗，战国末期下蔡（颍上）人。据《史记·甘罗列传》记载，甘罗12岁作为秦的特使出使赵国而使秦国得到五座城池。明代，颍上县建“二贤祠”，纪念甘茂、甘罗祖孙。让甘罗走进“战国七雄”，融入有关他的有关史料和故事以及利用多媒体播放电视剧《宰相小甘罗》片段，可以激发学生对这位少年英雄的喜爱之情和学习欲望，还可以告诉学生春秋战国时期是一个不拘一格降人才的大变革时代。
吕蒙，字子明，东汉末年名将，汝南富陂（阜南）人。让吕蒙走进“三国鼎立”，融入吕蒙夺荆州的故事和“士别三日”，“刮目相待”、“吴下阿蒙”等成语，一方面可以教育学生用发展的观点看问题，另一方面可以帮助学生了解三国鼎立局面形成的过程。
唐高宗永徽年间，颍州（阜阳）刺史柳保积在汝阴县主修凿椒陂塘，引润水灌溉田地二百顷。（欧阳修、宋祁《新唐书》）。让柳保积走进“开元盛世”，多媒体展示椒陂塘有关史料，融入柳保积在颍州的政绩，可以为唐代“盛世经济的繁荣”提供佐证，可以进一步培养学生“论从史出”的历史素养。
张纶，字公信，北宋汝阴（阜阳）人。“疏五渠，导太湖入于海，复租米六十万……命兼权知泰州，卒成堰，复逋户二千六百，州民利之，为立生祠”（《宋史·张纶传》）。让张纶走进 “经济重心的南移”，融入他的事迹，用多媒体展示太湖和泰州海堰图片，可以引导学生有效探究宋代南方农业发展的原因和表现。
欧阳修，吉州永丰（江西永丰）人，北宋名臣，一代文宗。欧阳修先后八次来到颍州，晚年归隐颍州且终老在颍州，与颍州结下了一世不解之缘。欧阳修在颍州留下了很多不朽诗篇，例如，“焦陂八月新酒熟，秋水鱼肥脍如玉”（《忆焦陂》），等等。苏轼，眉州眉山（四川眉山）人，北宋大文豪。元祐六年（1091年），苏轼知颍州，他修治颍州城西南的清河，引汝水补给水源，筑陂塘蓄水，沿岸60里的农田同获灌溉之利。另外，苏轼吟诵颍州的诗词佳句更为后人所传诵，例如，“大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄”（《轼在颍州与赵德麟同治西湖未成改扬州三月十》），等等。由欧阳修、苏轼在颍州的政绩、故事、诗词以及会老堂等图片导出宋朝历史特别是宋词的教学，引导学生从生产发展、文化昌盛等方面探究宋代历史发展的特点。
刘锜，两宋之交德顺军（甘肃静宁）人。“三千里地无知己，十万军中挂印来”（刘锜《鹧鸪天》）。绍兴十年（1140年）五到六月，东京副留守刘锜率领顺昌（阜阳）军民军数万人，出奇制胜，以少胜多，大败10万金军，取得了著名的“顺昌大捷”。让刘锜走进“金和南宋的对峙”，可以有利于引出、拓展岳飞抗金的事迹，可以调动学生学习、探究宋金对峙与冲突历史的欲望。
刘福通，元朝颍州（今界首）人，他领导了红巾军反元大起义，“莫道石人一只眼，挑动黄河天下反”。让刘福通走进“明朝君权的加强”，融入刘福通反元事迹，可以使学生了解朱元璋建立明朝的背景，为新课教学做了铺垫。
赵世相，明朝河北临城人。万历二年（1574年），他任颍州知州时发动民工重修颍州城，建城角楼，东南曰“奎星楼”（又名望霍楼）。让赵世相走进“雄伟的北京紫禁城和明长城”教学，利用多媒体展示“奎星楼”图片，有利于导入新课教学，有利于调动学生的学习情趣，有利于引导学生探究明代建筑的特点。
孙超群，阜南人，新中国开国少将。1940年，他率部参加“百团大战”，在晋西北地区反“扫荡”中创造了向敌人“挤地盘”的经验，开辟和扩大抗日民主根据地。让孙超群走进“血肉筑长城”，利用多媒体展示孙超群与日伪军血战的事迹材料，使学生对百团大战等内容能有更深刻的了解；也让学生回顾了抗日战争中家乡英雄的事迹，进一步让学生体会中国共产党在抗战中的中流砥柱的作用；也让学生更加认识到日本法西斯凶恶残暴的侵略本质。
王克勤，阜阳县人，解放战争时期创造了“思想互助、生活互助、技术互助”三大互助运动而闻名全军，是著名的战斗英雄。1947年刘邓大军挺进中原，王克勤随军进发。7月10日，王克勤受命担任定陶北门的攻坚任务，不幸在战斗中献出了宝贵的生命。让王克勤走进“挺进大别山”，向学生讲述刘邓大军挺进大别山是一场艰苦卓绝的斗争，让学生感悟到阜阳是一个英雄辈出的地方，帮助学生理解“挺进大别山”标志着人民解放军转入战略进攻的意义，也有利于引导学生探究人民解放军不断取得胜利的原因。
让地方历史人物走进初中历史教学，既可以培养学生爱家乡爱祖国的思想感情，又可以提升初中历史教学的有效性。当然，这需要考虑学生实际，灵活运用，不能冲谈教学重点，要具有可操作性。