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【摘要】随着世界各国之间的合作与竞争越来越密切，如何提升我国的文化软实力已经成为增强我国综合国力的重要举措。在当今时代，外来文化对我国社会人们的生产生活有着至关重要的影响，中国的传统文化受到了一定的冲击。中学美术教育作为对传统文化继承与发展的重要途径，对提升学生的文化素养具有至关重要的意义。在本文中，简要介绍了当下中学美术教学过程中存在的问题，并基于此提出了相应的教学策略。
【关键词】传统文化;中学美术;教学策略
1中学美术教育存在的问题
首先，受应试教育的影响，部分中学在美术课堂上出现“重技轻艺”的现象，一些教师、学生更加注重的是分数是否提高、美术教育对升学是否有影响。部分教师只是简单介绍或者让学生欣赏美术作品，而不深入讲解作品背后的情感和寓意，部分学生也不愿意多思考作品的言外之意，忽视了对自身美术素养和审美能力的提升。其次，传统文化在一定程度上受到了外来文化的冲击，部分中学的美术教育内容、形式也逐渐西化，在一定程度上影响了学生对中国传统绘画等内容的掌握。再次，部分中学的美术教育形式过于单调，部分教师依赖教室、书本以及PPT开展教学活动，没有采用能够促使学生体会美、创造美的教学形式。最后，虽然中国传统文化已经得到人们的广泛关注，但是一些教师对于中国传统文化融入中学美术教育的重视程度相对不足，引用的美术作品中中华民族传统文化体现得也较少。
2中国传统文化融入中学美术教育的可行性
2.1中国传统文化具有独特优势
中国是世界四大文明古国之一，拥有悠久的历史，蕴含着独具魅力的文化。可以说，中国传统文化是中华民族多年历史的沉淀，其滋养着中国人的精神世界，具有包容性、民族性以及博大精深的特点。因此，中国传统文化能以包容的姿态融入中学美术教育，其自身的民族性能够丰富中学美术教育的形式，如传统剪纸、皮影等。此外，中国传统文化可以丰富中学美术教育的底蕴和内涵，避免中学美术教育成为无源之水。
2.2中学美术教育与中国传统文化密不可分
中学美术教育与中国传统文化有着紧密的联系，其往往需要通过载体予以展现，而美术教育就是传承中国传统文化必不可少的载体。通过美术教育，中国传统文化可以得到广泛的传播与积极的传承。中国传统文化是美术教育必不可少的组成部分，也是中学美术教育的根基，并能不断为中学美术教育提供丰富的养分。因此，二者是互不可分的，离开了中学美术教育，中国传统文化就少了一条有效的传承途径;离开了中国传统文化，中学美术教育就失去了养分，也失去了存在的根基。
3中国传统文化融入中学美术教育的路径
3.1从教育主体——教师出发
教师首先要更新教育观念，树立将中国传统文化融入中学美术教育的意识。“苟日新，日日新，又日新”，美术教师的思想认识不能只停留在美术教育就是培养学生的技能的教育层面，其还应该包括对学生艺术素养的培养，如审美能力、创新能力等。教师要明确中学美术教育是“技”“艺”并存的教育，自觉将中国传统文化融入中学美术教育。其次，教师要想更好地将中国传统文化融入中学美术教育，就要有终身学习的能力，有意识地学习中国传统文化、传统技艺知识，如皮影、扎染等，不断提高自身的专业素质和综合能力。最后，教师应该以身作则，在课前积极准备课件，在课堂上主动宣传中国传统文化，主动挑选合适的中国传统文化作为讲授内容，有意识地利用中国传统文化达到既定的教学目标。
3.2从教育内容出发
将中国传统文化融入中学美术教育，其中教育内容的选择至关重要。首先，教师可以选择传统非物质文化遗产作为教育内容，如剪纸、皮影等，改变以往单一的“本本式”教育内容。其次，教师可以选择具有当地特色的传统文化作为教育内容，以南京为例，可以选择秦淮花灯、葫芦画等具有南京特色的传统事物，从学生周边的生活入手发现课堂教学内容，让学生切身感受到艺术是源于生活的。最后，在将中国传统文化融入中学美术教育的过程中，教师要注意选择适合中学生成长的教育内容。与小学生不同，针对中学生的美术教育内容可以选择较复杂、难度更大的传统文化形式，以此培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
3.3从教育展开方式出发
在將中国传统文化融入中学美术教育的过程中，教师首先要重视对现代信息技术的应用。随着科学技术的发展，中国已经进入信息化时代，教师要能够运用现代信息技术，推动中国传统文化更好地融入中学美术教育。传统与现代不一定就是矛盾、对立的，其也可以是相融共通的。因此，教师可以利用多媒体、网络技术、3D打印技术等，以多种形式展现中国传统文化的魅力。其次，教师可以利用丰富多彩的教学形式推动中国传统文化与中学美术教育的融合，增强学生的参与感、获得感。
4结束语
综上所述，在中学美术的教学过程中融入中国传统文化是教学改革中的重要一环，也是美术教育自我发展与发展的必经之路。中学美术教师要深刻认识到当下美术教学中存在的问题，并基于此改进日常的教学策略，总结经验，在不断地实践过程中提升课堂教学的质量。
参考文献：
[1]顾莹.传播中国文化与中国民族民间艺术的纽带——以中学美术教育为例[J].美术教育研究，2016（13）：148-149.
[2]肖振萍，彭辉华.美术教育中民族文化缺失因素与传承对策研究——以大理中学为例[J].艺术教育，2013（02）：42.
[3]汤顺鑫.闽南红砖厝元素在中学美术教育中的传承研究——以燕尾脊为例[J].美术教育研究，2019（14）：108-109.
作者单位：华中师范大学
【关键词】传统文化;中学美术;教学策略
1中学美术教育存在的问题
首先，受应试教育的影响，部分中学在美术课堂上出现“重技轻艺”的现象，一些教师、学生更加注重的是分数是否提高、美术教育对升学是否有影响。部分教师只是简单介绍或者让学生欣赏美术作品，而不深入讲解作品背后的情感和寓意，部分学生也不愿意多思考作品的言外之意，忽视了对自身美术素养和审美能力的提升。其次，传统文化在一定程度上受到了外来文化的冲击，部分中学的美术教育内容、形式也逐渐西化，在一定程度上影响了学生对中国传统绘画等内容的掌握。再次，部分中学的美术教育形式过于单调，部分教师依赖教室、书本以及PPT开展教学活动，没有采用能够促使学生体会美、创造美的教学形式。最后，虽然中国传统文化已经得到人们的广泛关注，但是一些教师对于中国传统文化融入中学美术教育的重视程度相对不足，引用的美术作品中中华民族传统文化体现得也较少。
2中国传统文化融入中学美术教育的可行性
2.1中国传统文化具有独特优势
中国是世界四大文明古国之一，拥有悠久的历史，蕴含着独具魅力的文化。可以说，中国传统文化是中华民族多年历史的沉淀，其滋养着中国人的精神世界，具有包容性、民族性以及博大精深的特点。因此，中国传统文化能以包容的姿态融入中学美术教育，其自身的民族性能够丰富中学美术教育的形式，如传统剪纸、皮影等。此外，中国传统文化可以丰富中学美术教育的底蕴和内涵，避免中学美术教育成为无源之水。
2.2中学美术教育与中国传统文化密不可分
中学美术教育与中国传统文化有着紧密的联系，其往往需要通过载体予以展现，而美术教育就是传承中国传统文化必不可少的载体。通过美术教育，中国传统文化可以得到广泛的传播与积极的传承。中国传统文化是美术教育必不可少的组成部分，也是中学美术教育的根基，并能不断为中学美术教育提供丰富的养分。因此，二者是互不可分的，离开了中学美术教育，中国传统文化就少了一条有效的传承途径;离开了中国传统文化，中学美术教育就失去了养分，也失去了存在的根基。
3中国传统文化融入中学美术教育的路径
3.1从教育主体——教师出发
教师首先要更新教育观念，树立将中国传统文化融入中学美术教育的意识。“苟日新，日日新，又日新”，美术教师的思想认识不能只停留在美术教育就是培养学生的技能的教育层面，其还应该包括对学生艺术素养的培养，如审美能力、创新能力等。教师要明确中学美术教育是“技”“艺”并存的教育，自觉将中国传统文化融入中学美术教育。其次，教师要想更好地将中国传统文化融入中学美术教育，就要有终身学习的能力，有意识地学习中国传统文化、传统技艺知识，如皮影、扎染等，不断提高自身的专业素质和综合能力。最后，教师应该以身作则，在课前积极准备课件，在课堂上主动宣传中国传统文化，主动挑选合适的中国传统文化作为讲授内容，有意识地利用中国传统文化达到既定的教学目标。
3.2从教育内容出发
将中国传统文化融入中学美术教育，其中教育内容的选择至关重要。首先，教师可以选择传统非物质文化遗产作为教育内容，如剪纸、皮影等，改变以往单一的“本本式”教育内容。其次，教师可以选择具有当地特色的传统文化作为教育内容，以南京为例，可以选择秦淮花灯、葫芦画等具有南京特色的传统事物，从学生周边的生活入手发现课堂教学内容，让学生切身感受到艺术是源于生活的。最后，在将中国传统文化融入中学美术教育的过程中，教师要注意选择适合中学生成长的教育内容。与小学生不同，针对中学生的美术教育内容可以选择较复杂、难度更大的传统文化形式，以此培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
3.3从教育展开方式出发
在將中国传统文化融入中学美术教育的过程中，教师首先要重视对现代信息技术的应用。随着科学技术的发展，中国已经进入信息化时代，教师要能够运用现代信息技术，推动中国传统文化更好地融入中学美术教育。传统与现代不一定就是矛盾、对立的，其也可以是相融共通的。因此，教师可以利用多媒体、网络技术、3D打印技术等，以多种形式展现中国传统文化的魅力。其次，教师可以利用丰富多彩的教学形式推动中国传统文化与中学美术教育的融合，增强学生的参与感、获得感。
4结束语
综上所述，在中学美术的教学过程中融入中国传统文化是教学改革中的重要一环，也是美术教育自我发展与发展的必经之路。中学美术教师要深刻认识到当下美术教学中存在的问题，并基于此改进日常的教学策略，总结经验，在不断地实践过程中提升课堂教学的质量。
参考文献：
[1]顾莹.传播中国文化与中国民族民间艺术的纽带——以中学美术教育为例[J].美术教育研究，2016（13）：148-149.
[2]肖振萍，彭辉华.美术教育中民族文化缺失因素与传承对策研究——以大理中学为例[J].艺术教育，2013（02）：42.
[3]汤顺鑫.闽南红砖厝元素在中学美术教育中的传承研究——以燕尾脊为例[J].美术教育研究，2019（14）：108-109.
作者单位：华中师范大学