【摘 要】
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在中职阶段的生物学科教育及教学的开展过程中,主要是围绕对生命现象及其本质的研究为中心进行课程设置的,因此其中包含着诸多较为抽象和复杂的生物学科理论知识,并且对于很多的理论概念来讲是需要学生进行大量的记忆和深入理解的,从而给中职阶段的学生带来了极大的学习困难.在我国一直以来传统的生物学科教育及教学开展模式中,通常是采用理论灌输式和讲解填鸭式的形式来开展教学的,学生则长期处于较为被动的学习状态和环境下,一味地被动接受和记忆任课老师所传授的知识内容,死记硬背、不求甚解,长此以往则很不利于学生学习兴趣和热情的培养
【机 构】
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吕梁经济管理学校,山西 吕梁 033000
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在中职阶段的生物学科教育及教学的开展过程中,主要是围绕对生命现象及其本质的研究为中心进行课程设置的,因此其中包含着诸多较为抽象和复杂的生物学科理论知识,并且对于很多的理论概念来讲是需要学生进行大量的记忆和深入理解的,从而给中职阶段的学生带来了极大的学习困难.在我国一直以来传统的生物学科教育及教学开展模式中,通常是采用理论灌输式和讲解填鸭式的形式来开展教学的,学生则长期处于较为被动的学习状态和环境下,一味地被动接受和记忆任课老师所传授的知识内容,死记硬背、不求甚解,长此以往则很不利于学生学习兴趣和热情的培养,会使学生对生物学科的学习尝试厌倦和抵触心理,基于此,任课老师需要不断的改革及创新生物学科的教学模式和教学方法.而PBL教学模式的产生和应用,则在很大程度上弥补了传统教学模式中的漏洞和不足,有效调动和改善了课堂教学氛围,能够有效调动学生的学习兴趣和热情,不断提升中职生物教育及教学的成效性.
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