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摘 要：随着当前我国新课程的不断整改，我国高中数学教学正在倡导探究和体验，将通过探究式教学方法培养高中学生的独立思考能力，并且还要把教材内容和学生个性思维方式实现有效结合，从而在学生兴趣的基础上开展教学活动，提升学生综合素养。本文主要针对探究式教学方法在高中数学教学中所起到的应用进行较为深入的分析。
关键词：探究式 高中数学 教学应用
高中数学相比较义务阶段的教学内容不同点就在于，高中数学知识点更为深入和晦澀，而且对于正在处于高中阶段的学生而言，更是在面临着巨大的升学压力。所以，这就需要高中数学教师能够在教学过程当中合理运用探究式教学方法，有效吸引学生的学习兴趣，促使学生能在实践的过程当中提升自身思维能力和综合素质。
一、构建数学探究式情境 激发学生探究热情
根据当前我国高中数学教学现状来看，大部分数学教师想有效提升整体教学质量和效率，就是让学生进行课前预习和课后复习，想让学生通过大量的练习从而得到巩固，进而在此基础上有效提升教学质量和效率，但是这种传统的应试教学方法已经不能在当前教学中起到重要作用。教师应当合理运用探究式教学方法，从而促使学生能够积极主动的参与到探究学习当中，那么首先高中数学教师就可以先给学生构建出一个数学探究式的情境，以此来激发学生的学习兴趣，有效促进学生实现自主探究式教学学习。
例如：当学生在学习北师大版必修五《等比数列——等比数列的前n项和》课件这一数学知识点的时候，教师就可以先不进行给学生讲解有关等比数列的相关知识，而是先进行询问学生有谁知道或了解过“我国国际象棋的发明”，那么这一故事其实早就已经在学生所学习到的素材中呈现多样化发展了，所以大多数的学生都是知道答案的，但是当教师一提出，难免就会有学生思考它和“等比数列”的关系，通过这种形式有效调动学生的积极性和兴趣，然后在此基础上不断延伸，进而延伸到有关“等比数列”的相关知识到，这样不仅充分激发了学生的学习兴趣，还能有助于教师逐渐引导学生进行自主探究学习。
二、设计问题 逐渐引导学生构建探究思维方式
虽然“探究式”教学方法从教学角度分析是属于教师开展教学的方式，但是对于学生而言，却是属于一种全新的意义，能够让学生具备更全面、更具体的学习任务，有助于学生针对数学知识点开始深入探究。但是根据当前高中数学教学实际情况来看，学生还不能够在学习过程当中完全脱离教师，还需要教师给予学生正确的指导方向进行学习数学。当前学生还在学习数学知识点的过程当中存有“思维能力”发育不健全等问题，所以，这就需要高中数学教师能够针对现有的教学内容进行设计问题，从而逐渐引导学生构建探究学习思维方式。
例如：当学生在学习2018年高中数学北师大版必修5课件第二章“解三角形”这一课程内容的时候，教师就可以学生创设“在Rt△ABC当中，∠A、∠B和∠C都是属于三角形的三个内角，其中∠C=90°，而a，b和c是三角形三个内角所应对的边的边长，其边角关系是什么”，这一问题进行逐渐引导学生开展探究思维学习，那么在学生探究的过程当中就会发现a=c·sinA，B=c·sinB，从而得出正确的正玄定理，在这个时候学生就会发现，其实不进行使用应试教学方式进行学习，通过探究式学习也能够得到最终的结论，有助于学生探究思维方式形成。
三、不断丰富传统教学方法 营造良好学习氛围
由于数学知识本身就是属于抽象且复杂化的内容，若是在高中数学教学过程当中运用传统的“填鸭式”教学方式，不仅不能有效吸引学生兴趣，教学方法还过于枯燥，导致学生针对抽象化数学知识点难以掌握和了解，若是在教学过程运用多媒体教学方法的话，不仅能有效丰富原有的教学方法，还能有效吸引学生的注意力和兴趣，进而给学生营造出良好的学习氛围。
例如：当学生在进行学习“双曲线”相关知识点的时候，教师就可以合理运用多媒体技术给学生展现双曲线的开口大小和离心率之间的关系，逐渐让学生了解到双曲线的主要含义，在通过给学生多媒体展示教学之后，针对性的对学生展开提问，以此来有效激发学生的探索欲，从而提升自身的探究能力。又或者教师还可以把班级作为整体，把学生平均划分成为不同的小组，在让学生通过小组相互探究的形式得出最终结论，教师还需要及时给予正确的指导和鼓励，防止学生出现问题的时候教师没能给予正确意见进行解决，进一步提升探究式教学模式的实效性特点。
四、结束语
综上所述，在高中数学教学当中运用研究式教学方法，不仅能有效活跃数学教学的课堂氛围，激发学生自主探究的兴趣，还能逐渐的引导学生针对所学知识点，进行较深层次的思考和延伸，有效培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，进一步促进我国教育事业的快速发展。
参考文献
关键词：探究式 高中数学 教学应用
高中数学相比较义务阶段的教学内容不同点就在于，高中数学知识点更为深入和晦澀，而且对于正在处于高中阶段的学生而言，更是在面临着巨大的升学压力。所以，这就需要高中数学教师能够在教学过程当中合理运用探究式教学方法，有效吸引学生的学习兴趣，促使学生能在实践的过程当中提升自身思维能力和综合素质。
一、构建数学探究式情境 激发学生探究热情
根据当前我国高中数学教学现状来看，大部分数学教师想有效提升整体教学质量和效率，就是让学生进行课前预习和课后复习，想让学生通过大量的练习从而得到巩固，进而在此基础上有效提升教学质量和效率，但是这种传统的应试教学方法已经不能在当前教学中起到重要作用。教师应当合理运用探究式教学方法，从而促使学生能够积极主动的参与到探究学习当中，那么首先高中数学教师就可以先给学生构建出一个数学探究式的情境，以此来激发学生的学习兴趣，有效促进学生实现自主探究式教学学习。
例如：当学生在学习北师大版必修五《等比数列——等比数列的前n项和》课件这一数学知识点的时候，教师就可以先不进行给学生讲解有关等比数列的相关知识，而是先进行询问学生有谁知道或了解过“我国国际象棋的发明”，那么这一故事其实早就已经在学生所学习到的素材中呈现多样化发展了，所以大多数的学生都是知道答案的，但是当教师一提出，难免就会有学生思考它和“等比数列”的关系，通过这种形式有效调动学生的积极性和兴趣，然后在此基础上不断延伸，进而延伸到有关“等比数列”的相关知识到，这样不仅充分激发了学生的学习兴趣，还能有助于教师逐渐引导学生进行自主探究学习。
二、设计问题 逐渐引导学生构建探究思维方式
虽然“探究式”教学方法从教学角度分析是属于教师开展教学的方式，但是对于学生而言，却是属于一种全新的意义，能够让学生具备更全面、更具体的学习任务，有助于学生针对数学知识点开始深入探究。但是根据当前高中数学教学实际情况来看，学生还不能够在学习过程当中完全脱离教师，还需要教师给予学生正确的指导方向进行学习数学。当前学生还在学习数学知识点的过程当中存有“思维能力”发育不健全等问题，所以，这就需要高中数学教师能够针对现有的教学内容进行设计问题，从而逐渐引导学生构建探究学习思维方式。
例如：当学生在学习2018年高中数学北师大版必修5课件第二章“解三角形”这一课程内容的时候，教师就可以学生创设“在Rt△ABC当中，∠A、∠B和∠C都是属于三角形的三个内角，其中∠C=90°，而a，b和c是三角形三个内角所应对的边的边长，其边角关系是什么”，这一问题进行逐渐引导学生开展探究思维学习，那么在学生探究的过程当中就会发现a=c·sinA，B=c·sinB，从而得出正确的正玄定理，在这个时候学生就会发现，其实不进行使用应试教学方式进行学习，通过探究式学习也能够得到最终的结论，有助于学生探究思维方式形成。
三、不断丰富传统教学方法 营造良好学习氛围
由于数学知识本身就是属于抽象且复杂化的内容，若是在高中数学教学过程当中运用传统的“填鸭式”教学方式，不仅不能有效吸引学生兴趣，教学方法还过于枯燥，导致学生针对抽象化数学知识点难以掌握和了解，若是在教学过程运用多媒体教学方法的话，不仅能有效丰富原有的教学方法，还能有效吸引学生的注意力和兴趣，进而给学生营造出良好的学习氛围。
例如：当学生在进行学习“双曲线”相关知识点的时候，教师就可以合理运用多媒体技术给学生展现双曲线的开口大小和离心率之间的关系，逐渐让学生了解到双曲线的主要含义，在通过给学生多媒体展示教学之后，针对性的对学生展开提问，以此来有效激发学生的探索欲，从而提升自身的探究能力。又或者教师还可以把班级作为整体，把学生平均划分成为不同的小组，在让学生通过小组相互探究的形式得出最终结论，教师还需要及时给予正确的指导和鼓励，防止学生出现问题的时候教师没能给予正确意见进行解决，进一步提升探究式教学模式的实效性特点。
四、结束语
综上所述，在高中数学教学当中运用研究式教学方法，不仅能有效活跃数学教学的课堂氛围，激发学生自主探究的兴趣，还能逐渐的引导学生针对所学知识点，进行较深层次的思考和延伸，有效培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，进一步促进我国教育事业的快速发展。
参考文献
[1]何小刚.探究式教学在高中数学教学中的应用[J]数学学习与研究，2018（17）：35.
[2]文渊.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J]课程教育研究，2018（34）：141.