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目前看来，我国的语文作文教学不甚理想，作文风格越来越应试化，教师的课堂教育也是教导学生如何获得高分，而不是让学生写出自己的风格和思想，这就无形中对学生的思维形成了限制，不利于学生作文水平的提高。因此，教师要改变现有的作文教学方式，引导学生积累写作素材和词汇，丰富自己的写作内容。小学语文写作是小学课程的重要组成部分，写作教学的质量关系到学生的写作能力以及学生写作兴趣的培养。
小学作文教学一直被限制在教师告诉学生写什么样的作文，这种要求，只会引起学生的反感，也是对学生智慧的禁锢和他们个性的抹杀。教师在教学中要培养学生的写作兴趣，比如让他们时常写随笔，把他们亲眼所见、亲身经历的事写下来，不要求多优美的文字语句，只是简单的叙述事实。就用自己的话来表达自己当时的感想，让随笔体现他们自己的性格特点，形成自己的个性风格。从上文中的问题来看，学生认识生活的水平较低，从作文教学过程来看，教学过程与学生生活是不联系的。对作文教学，教师应该丰富学生的生活，让他们能从观察事物的过程中寻找乐趣，从而形成写作兴趣。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。
首先教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。我们都知道，兴趣是最好的老师，如果学生没有写作的欲望，写作的教学目的也很难达到。学生一旦对写作产生了兴趣，写作便不是学生的一种负担，而是一种享受，那么写作教学只是来辅助学生写作的，教学的目的相应的也就很容易实现。那么，教师应当通过何种方式来激发学生写作的兴趣呢？首先，教师在教学中应与学生多进行沟通交流，并成为亦师亦友的好朋友，与学生相处融洽。教师要站在学生的立场思考，选择一种学生容易接受的方式进行交流，告诉他们该写什么、怎么写。教师应当尽可能给学生选择贴近生活的话题，让他们写自己熟悉的内容。教师在选定作文话题时一定要宽泛，给学生足够的空间，让学生围绕他们所熟悉的人或事进行写作，以激发他们对寫作的欲望，把自己想表达的内容呈现出来。只有让学生体会成功的滋味，他们才有继续将写作进行下去的想法，并逐步将写作变成一种习惯。
很多语文老师在进行写作教学时经常采用的一个方法就是鼓励学生多看优秀的作文模板，甚至有的老师还会要求学生背诵一定量写作模板。总而言之，这种死记硬背的写作技巧比较适用于高中生的写作教学，相比于小学生而言，高中生的学习任务繁多而且很大一部分高中生对写作都已经有了固定的思维模式，所以这种直接引用优美句子的写作技巧既可以帮助高中生提高写作分数，又可以帮助他们节约学习时间。与高中生相比，小学生的学习任务比较轻，而且更为关键的是小学生的想象力和创造力正处在旺盛的时期，此时如果过分强调背诵优秀范文只会扼杀小学生的想象力和创造力，难以使学生养成热爱写作的好习惯。而且在这种写作方法下培养出来的小学生，其写作风格和写作手法都大同小异，很容易使人产生审美疲劳。
小学阶段的学生想象力正处于旺盛发展期，语文教师应该保护小学生的想象力，同时利用各种方法进行培养。通过培养学生的想象力有利于提高学生的思维水平与学生的写作能力。笔者在教学过程中，意识到培养学生想象力的重要性，要求学生在阅读精彩的语句时，应该将其在脑中转换成美丽的图画。
仔细剖析写作的教学过程，不难发现，这其实就是在指导学生学会思考，自己分析材料。如果学生能够熟练地掌握这一方法，就能写出一篇优秀的作文，这其实是观察与思考相结合的过程。学生在口头训练的准备过程中，不能毫无意义地观察周边事物，也不能在没有具体素材的情况下天马行空地想象，必须做到两者相互结合，在具备了观察结果之后，对已有的材料进行逐步分析筛选，这便使得写作思路更加清晰。在写作素材和写作思路都已经有眉目的时候，写作便要到最关键的一步，就是如何把你的思想更好地表达出来。如果不能把内容恰当地表达出来，相当于之前做的一切都是无用功。口头训练与作文写作的区别之一便是，口头训练需要学生在规定的时间内把内容完整讲述出来，一旦出现错误，也没有回头纠正的机会。为了不让这种事情发生，学生必须对自己的语言表达能力严格要求，养成习惯之后，在正式的写作过程中，语言表达能力会得到很大提高。
最后，教师应该控制好对优秀范文的参考力度，并鼓励学生在学习优秀范文写作模式的同时，应将自己的想法和观点融入文章中。鼓励学生创新的方法有很多，在作文课上，可从学生的作品中，选出较有新意的文章当中朗读，并对作用进行表扬，指明该作品的创新之处，从而达到很好的鼓励作用。同时，对于在写作中抄袭的学生，应给予严厉的批评，从根本上杜绝抄袭现象的发生，并教导学生，抄袭来的文章，再优秀永远都是不属于自己的，只有自己进行创新，才会在写作中取得进步，终有一天，自己写出的文章也能成为优秀的范文。只有通过自己进行深思和感悟，并结合事实、尊重事实，写出来的文章才会有血有肉。（单位：内蒙古赤峰市松山区河畔景地小学）
小学作文教学一直被限制在教师告诉学生写什么样的作文，这种要求，只会引起学生的反感，也是对学生智慧的禁锢和他们个性的抹杀。教师在教学中要培养学生的写作兴趣，比如让他们时常写随笔，把他们亲眼所见、亲身经历的事写下来，不要求多优美的文字语句，只是简单的叙述事实。就用自己的话来表达自己当时的感想，让随笔体现他们自己的性格特点，形成自己的个性风格。从上文中的问题来看，学生认识生活的水平较低，从作文教学过程来看，教学过程与学生生活是不联系的。对作文教学，教师应该丰富学生的生活，让他们能从观察事物的过程中寻找乐趣，从而形成写作兴趣。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。
首先教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。我们都知道，兴趣是最好的老师，如果学生没有写作的欲望，写作的教学目的也很难达到。学生一旦对写作产生了兴趣，写作便不是学生的一种负担，而是一种享受，那么写作教学只是来辅助学生写作的，教学的目的相应的也就很容易实现。那么，教师应当通过何种方式来激发学生写作的兴趣呢？首先，教师在教学中应与学生多进行沟通交流，并成为亦师亦友的好朋友，与学生相处融洽。教师要站在学生的立场思考，选择一种学生容易接受的方式进行交流，告诉他们该写什么、怎么写。教师应当尽可能给学生选择贴近生活的话题，让他们写自己熟悉的内容。教师在选定作文话题时一定要宽泛，给学生足够的空间，让学生围绕他们所熟悉的人或事进行写作，以激发他们对寫作的欲望，把自己想表达的内容呈现出来。只有让学生体会成功的滋味，他们才有继续将写作进行下去的想法，并逐步将写作变成一种习惯。
很多语文老师在进行写作教学时经常采用的一个方法就是鼓励学生多看优秀的作文模板，甚至有的老师还会要求学生背诵一定量写作模板。总而言之，这种死记硬背的写作技巧比较适用于高中生的写作教学，相比于小学生而言，高中生的学习任务繁多而且很大一部分高中生对写作都已经有了固定的思维模式，所以这种直接引用优美句子的写作技巧既可以帮助高中生提高写作分数，又可以帮助他们节约学习时间。与高中生相比，小学生的学习任务比较轻，而且更为关键的是小学生的想象力和创造力正处在旺盛的时期，此时如果过分强调背诵优秀范文只会扼杀小学生的想象力和创造力，难以使学生养成热爱写作的好习惯。而且在这种写作方法下培养出来的小学生，其写作风格和写作手法都大同小异，很容易使人产生审美疲劳。
小学阶段的学生想象力正处于旺盛发展期，语文教师应该保护小学生的想象力，同时利用各种方法进行培养。通过培养学生的想象力有利于提高学生的思维水平与学生的写作能力。笔者在教学过程中，意识到培养学生想象力的重要性，要求学生在阅读精彩的语句时，应该将其在脑中转换成美丽的图画。
仔细剖析写作的教学过程，不难发现，这其实就是在指导学生学会思考，自己分析材料。如果学生能够熟练地掌握这一方法，就能写出一篇优秀的作文，这其实是观察与思考相结合的过程。学生在口头训练的准备过程中，不能毫无意义地观察周边事物，也不能在没有具体素材的情况下天马行空地想象，必须做到两者相互结合，在具备了观察结果之后，对已有的材料进行逐步分析筛选，这便使得写作思路更加清晰。在写作素材和写作思路都已经有眉目的时候，写作便要到最关键的一步，就是如何把你的思想更好地表达出来。如果不能把内容恰当地表达出来，相当于之前做的一切都是无用功。口头训练与作文写作的区别之一便是，口头训练需要学生在规定的时间内把内容完整讲述出来，一旦出现错误，也没有回头纠正的机会。为了不让这种事情发生，学生必须对自己的语言表达能力严格要求，养成习惯之后，在正式的写作过程中，语言表达能力会得到很大提高。
最后，教师应该控制好对优秀范文的参考力度，并鼓励学生在学习优秀范文写作模式的同时，应将自己的想法和观点融入文章中。鼓励学生创新的方法有很多，在作文课上，可从学生的作品中，选出较有新意的文章当中朗读，并对作用进行表扬，指明该作品的创新之处，从而达到很好的鼓励作用。同时，对于在写作中抄袭的学生，应给予严厉的批评，从根本上杜绝抄袭现象的发生，并教导学生，抄袭来的文章，再优秀永远都是不属于自己的，只有自己进行创新，才会在写作中取得进步，终有一天，自己写出的文章也能成为优秀的范文。只有通过自己进行深思和感悟，并结合事实、尊重事实，写出来的文章才会有血有肉。（单位：内蒙古赤峰市松山区河畔景地小学）