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摘 要：词汇是语言的三要素之一，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。由此可见，词汇是多么的重要。但是，词汇的学习却是大部分学生感到头疼的事情。因此，教师应当根据记忆规律和语言规律去有效地教学。根据教学实践和经验，就词汇教学的方法进行了探讨。
关键词：初中英语；词汇教学；方法
初中阶段是学生学习英语的一个很重要阶段，也是词汇储备刚起步的一个阶段，所以初中英语老师对于词汇教学的观念是否正确，其词汇教学的方法是否得当，不但直接影响到教学的效果，更会影响到学生对英语学习的兴趣和他们英语水平的发展。词汇教学的重要性不能忽视，词汇教学的方法更需要探讨。下面我将从六个方面来阐述我的观点。
一、新课标对词汇学习的要求
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。五级目标（初中毕业生必须达到的水平）对词汇的要求如下：
1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。
2.理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。
3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。
4.学会使用1500～1600个的单词和200～300个习惯用语或是固定搭配。
从课标的词汇要求上来看，词汇的量远远高于原本的词汇的量，同时在词汇运用方面，也有高一级的要求。所以在词汇教学中，我们不能操之过急，因为单词的习得不是一蹴而就的，要有一个长期的过程。在量的基础上还要抓住词汇的质，其质包括：单词本身的含义；单词语境中的含义；单词代表的文化知识。
二、词汇教学方法的注意点
首先，不要完全按照课本教单词。在课堂教学中应该联系学生生活，适当地扩展一些学生感兴趣的词汇。记忆单纯的词汇本身是很枯燥无味的，如果教师在教学中一味地集中教词汇，这样势必会影响学生的学习兴趣。词汇教学最常见的方法就是在句子中学习，这样有利于学生的理解和记忆，正所谓“词不离句，句不离篇。”
其次，听说领先，形音结合。词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合。
三、情景中学习词汇
英语教师不要孤立地教单词，或是让学生孤立、机械地去背单词。这种没有意义的教和学所产生的效果是可想而知的。就是把一本词典的单词从头到尾背下来，如果不能争取理解和运用，很快这些单词就会被遗忘。根据近几年的教学实践，我总结出以下几种学习英语单词的方法，方法如下：
1.根据图片学习单词
这种方法在低年级使用的频率比较高，因为直观，还贴近生活，符合人们知识获得的直接性。在图片的不断呈现中学生得到了一个实实在在的情景，这样可以让学生更容易接受和运用所学词汇。
2.根据上下文学单词
英语教师在教授单词时，可根据上下文来教授，使这个单词多次出现，帮助学生理解这个词的用法。这种方法对学生的基础有一定的要求，就是要根据学生已有的知识来猜测或是判断新单词的意义，使用的时候要注意，给定的语境要具体，也可以给予学生熟悉的课文作为背景，除了要猜的生词以外，其他的词都是熟悉的词汇。
3.Key words讲评学单词
老师口述语段的时候，根据语段大意，在黑板上板书出来，在板书时要注意新词汇的书写及用法，同时也可以与学生互动，抓住学生的思维，使学生快速掌握新词汇的用法。
四、机械记忆为辅，理解记忆为主
记忆可分为机械记忆和理解记忆。初学英语时，单词的记忆以机械记忆为主。随着词汇量的增多，教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。理解记忆就是通过逻辑思维，利用新、旧单词之间固有的规律的联系去记忆单词的一种方法。
下面列举几种理解记忆单词的方法。
（1）构词法。如care—careful—carefully—careless—carelessly—carelessness
（2）同义、反义或对应。如：West—east—south—north
（3）同类题材。如，天气cloud—cloudy rain—rainy frost—frosty fog—foggy
在词汇教学中，教师要善于利用各种联想来加强记忆。
五、词汇教学中的练习方法
单词的记忆不仅仅是背诵，更多的是巩固和运用。认真学习《义务教育英语课程标准》得知，教师要引导学生注意一些核心词汇的读音、拼写、词性搭配及其多种含义。因此，照搬字典上的例句和词义是不行的，这样会让学生消化不了。所以，在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。
我们可以采用英汉互译、师生对话、生生对话、小组合作记忆等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，在最短的时间里将瞬时记忆中储存的单词尽可能多地转化为长时记忆，使学生在练习中学习词汇，掌握新词汇，复习巩固旧词汇。
六、引导学生通过大量的阅读，来记忆和理解单词
语言是一门实践性很强的课程，需要不断地练习和有效地输入。词不离句，句不离篇，许多单词需要学生在大量的阅读中理解和巩固。阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以扩展学生眼界，扩大知识面。教师可以推荐学生阅读《英语沙龙》《新概念英语》等课外读本，并且准备一个词汇本记录阅读时遇到的不认识的单词，还要定期复习。
在词汇教学中，只要我们多用心、多尝试，最终，我们一定会找到有效的教学方法。
参考文献：
尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社，2007-01.
作者简介：曹有顺，女，1986年1月出生，就职于青海省大通县大通县东峡民族中学，本科，研究方向：初中英语词汇教学法。
关键词：初中英语；词汇教学；方法
初中阶段是学生学习英语的一个很重要阶段，也是词汇储备刚起步的一个阶段，所以初中英语老师对于词汇教学的观念是否正确，其词汇教学的方法是否得当，不但直接影响到教学的效果，更会影响到学生对英语学习的兴趣和他们英语水平的发展。词汇教学的重要性不能忽视，词汇教学的方法更需要探讨。下面我将从六个方面来阐述我的观点。
一、新课标对词汇学习的要求
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。五级目标（初中毕业生必须达到的水平）对词汇的要求如下：
1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。
2.理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。
3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。
4.学会使用1500～1600个的单词和200～300个习惯用语或是固定搭配。
从课标的词汇要求上来看，词汇的量远远高于原本的词汇的量，同时在词汇运用方面，也有高一级的要求。所以在词汇教学中，我们不能操之过急，因为单词的习得不是一蹴而就的，要有一个长期的过程。在量的基础上还要抓住词汇的质，其质包括：单词本身的含义；单词语境中的含义；单词代表的文化知识。
二、词汇教学方法的注意点
首先，不要完全按照课本教单词。在课堂教学中应该联系学生生活，适当地扩展一些学生感兴趣的词汇。记忆单纯的词汇本身是很枯燥无味的，如果教师在教学中一味地集中教词汇，这样势必会影响学生的学习兴趣。词汇教学最常见的方法就是在句子中学习，这样有利于学生的理解和记忆，正所谓“词不离句，句不离篇。”
其次，听说领先，形音结合。词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合。
三、情景中学习词汇
英语教师不要孤立地教单词，或是让学生孤立、机械地去背单词。这种没有意义的教和学所产生的效果是可想而知的。就是把一本词典的单词从头到尾背下来，如果不能争取理解和运用，很快这些单词就会被遗忘。根据近几年的教学实践，我总结出以下几种学习英语单词的方法，方法如下：
1.根据图片学习单词
这种方法在低年级使用的频率比较高，因为直观，还贴近生活，符合人们知识获得的直接性。在图片的不断呈现中学生得到了一个实实在在的情景，这样可以让学生更容易接受和运用所学词汇。
2.根据上下文学单词
英语教师在教授单词时，可根据上下文来教授，使这个单词多次出现，帮助学生理解这个词的用法。这种方法对学生的基础有一定的要求，就是要根据学生已有的知识来猜测或是判断新单词的意义，使用的时候要注意，给定的语境要具体，也可以给予学生熟悉的课文作为背景，除了要猜的生词以外，其他的词都是熟悉的词汇。
3.Key words讲评学单词
老师口述语段的时候，根据语段大意，在黑板上板书出来，在板书时要注意新词汇的书写及用法，同时也可以与学生互动，抓住学生的思维，使学生快速掌握新词汇的用法。
四、机械记忆为辅，理解记忆为主
记忆可分为机械记忆和理解记忆。初学英语时，单词的记忆以机械记忆为主。随着词汇量的增多，教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。理解记忆就是通过逻辑思维，利用新、旧单词之间固有的规律的联系去记忆单词的一种方法。
下面列举几种理解记忆单词的方法。
（1）构词法。如care—careful—carefully—careless—carelessly—carelessness
（2）同义、反义或对应。如：West—east—south—north
（3）同类题材。如，天气cloud—cloudy rain—rainy frost—frosty fog—foggy
在词汇教学中，教师要善于利用各种联想来加强记忆。
五、词汇教学中的练习方法
单词的记忆不仅仅是背诵，更多的是巩固和运用。认真学习《义务教育英语课程标准》得知，教师要引导学生注意一些核心词汇的读音、拼写、词性搭配及其多种含义。因此，照搬字典上的例句和词义是不行的，这样会让学生消化不了。所以，在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。
我们可以采用英汉互译、师生对话、生生对话、小组合作记忆等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，在最短的时间里将瞬时记忆中储存的单词尽可能多地转化为长时记忆，使学生在练习中学习词汇，掌握新词汇，复习巩固旧词汇。
六、引导学生通过大量的阅读，来记忆和理解单词
语言是一门实践性很强的课程，需要不断地练习和有效地输入。词不离句，句不离篇，许多单词需要学生在大量的阅读中理解和巩固。阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以扩展学生眼界，扩大知识面。教师可以推荐学生阅读《英语沙龙》《新概念英语》等课外读本，并且准备一个词汇本记录阅读时遇到的不认识的单词，还要定期复习。
在词汇教学中，只要我们多用心、多尝试，最终，我们一定会找到有效的教学方法。
参考文献：
尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社，2007-01.
作者简介：曹有顺，女，1986年1月出生，就职于青海省大通县大通县东峡民族中学，本科，研究方向：初中英语词汇教学法。