现代教育心理学博士戴尔·斯科特·里德利指出:“教育的目的是造成终生爱好学习的自主学习者”。传统的教学模式通常是老师讲课学生听,老师给结论。这种教学方式把学生当容器,剥夺了他们的意愿和选择,也剥夺了他们的自然禀赋和自主思考,忽略了对学生兴趣的培养和潜能的发挥。事实上,学生自主学习能力的高低将在其将来的工作和事业中起重大作用。目前,许多职校教师开始重视“授人以渔”,而不仅仅是“授人以鱼”,并且教会学生自主学习、终身学习的本领。作为职校一名音乐教师,在平时活动中,对学生自主学习音乐作了一些尝试。
　　
　　采取多种活动
　　引领学生自学的能力
　　
　　1.增设荐美活动,引领学生自主学习
　　教师是学生自主学习的引领者。为此,我在音乐课上增设了学生荐美活动,每节课拿出几十分钟让几名学生分别将自选的作品介绍给大家,一个学期轮一遍。教师要让学生了解自己的想法和诚意,允许学生从最熟悉的东西入手,对学生所荐作品的体裁和形式可以不予限制,但完全按照学生的意愿并让学生主导课堂教学是不现实的,需要通过教师的示范以及组织讨论等一系列的双边活动来控制整个教学过程。对学生的音乐鉴赏分析悉心指导,使学生掌握如何全面分析作品,了解音乐美的构成因素。当学生做出较好的鉴赏分析,教师要善于抓住时机,及时给予充分肯定,让学生感受到被尊重,体会到自己的自主学习的价值。这些学生的成功往往能在同龄人中产生较大震动,能促生更多高质量的荐美活动的开展,充分调动学生自主学习的主动性与创造性。
　　实践证明,学生的荐美活动使音乐课堂丰富有趣起来。学生们热情很高的选作品、做分析,教师也可以跳出教材,增设学生需要且喜欢的话题。如:歌手及歌曲的艺术风格分析,合唱的起源与发展等等。这对于学生视野的拓展,获得多方面的体验和认识是极为有利的。如:学生的音乐介绍经常产生时空上的跨越和风格上的冲撞,往往刚领略了莫扎特的精致华美,转而又感受到杰克逊的粗犷奔放……强烈的对比容易产生刺激,能给学生留下较深刻的印象。尤其是当作品涉及到某些知识而学生自己解答不了的时候,对教师有的放矢的解答会记得较牢,有效地弥补了以往教学中的不足。其次,有利于学生体验各种文化的差异,认识各种音乐文化的价值有利于学生以客观的态度正视世界。这些既对学生有意义又符合学生需要的教学容易取得良好效果,也使学生逐渐了解教师的意图,认识到要想真正理解音乐、享受音乐,就必须主动了解音乐,进行有意义的学习。
　　在学生自主鉴赏中,最容易发生又最不容易处理好的就是盲目追赶时尚的问题。有些学生思想认识不够成熟、全面,往往认为新形式、新潮流就是好的。少数同学所荐作品重娱乐较浮躁,热热闹闹的引大家一乐就完了,如:《东北人》;偶有甚者会迷失在杂七乱八貌似神奇的东西里,看不到作品夹杂着社会中阴暗不良的内容,如:《犯罪者》。出现这种情况怎么办?作为音乐教师,帮助学生认识美丑、善恶、正邪,提高学生的审美能力是教师的责任,只要我们把握好方向和尺度,就可以避免师生对立。如:针对杰克逊设立专题讨论,选出他的另一个作品《地球之歌》,带着学生对比分析两个作品,从音乐构思到内容立意,从作品的艺术价值到社会价值,由教师和学生分别做出鉴赏发言。由于《地球之歌》音乐情感真挚而有层次,画面与音乐完美结合,生动的叙述了人类对自然环境破坏行为的认识,具有强烈的艺术感染力,确实是一部好作品。同时教师必须指出,《犯罪者》中制作者将社会污浊的一面用艺术来包装和粉饰,使稚气未脱的年轻人难辨美丑,接触多了必然导致是非混淆。在这个时候,教师的把握是不可或缺的,只有这样才能帮助学生懂得艺术美的标准和内涵,懂得从不同角度思考问题,学会透过现象看本质,使他们意识到自己在获得自主权的同时要对自己的想法和行为负责,必须慎重选择出真正积极地、美好的、能激发人向善、向上的音乐与大家分享。
　　2.通过音乐实践,引导学生自主学习
　　每学期一次的音乐会活动是实施自主学习的重要机会。通过音乐会活动,打破了传统课堂的惯例,为学生提供了实践的机会,既可以满足学生展示自我的欲望,又可以创新能力的培养和提高,是音乐教学十分有效的辅助手段。音乐会活动对学生的锻炼是多方面的,学生必须面对许多问题,歌唱者确定适合自己的作品,舞蹈者自行设计动作,主持人写好自己要说的话。在此过程中相互合作、相互观摩,解决问题的过程是学习的过程。整个活动以学生为主体,必然发挥他们的特长,必然会展示他们的天赋,必然能锻炼他们的心理素质,也必然能使他们得到怎样进行音乐表现的启迪。教师只要多花些时间帮学生做准备,给予切实的指导、建议和鼓励,就能够确保音乐会顺利进行。如:某班两个女生结伴表演《友谊地久天长》,一个唱一个吹竖笛伴奏,大家听完两段歌词,以为差不多该结束了都鼓掌致谢,谁知唱的那个同学又忽然从口袋里取出个口琴,两人又通过分声部等不同形式,又为大家表演一遍。大家没想到,一首老歌,两件玩具般简单的乐器,通过这两个平时较内向女生的重新演绎,这首歌给大家带来了耳目一新的感受。此时教师由衷的表达了赞赏和肯定,之后两名女生很兴奋,第二学期的音乐会上,又用这两件乐器表演了一段爵士风格的音乐,难度较大,有了可喜的进步。
　　当然,不是每次音乐会都没有死角,总有个别学生不愿参加,他们担心表演失败有损自身形象。对此,教师应通过横向比较,合理优化教学评价,对确有困难的学生进行单独辅导给予额外帮助,使学生建立良好的学习心态,对于拒绝表演的学生也不要批评,仍然尊重他的选择,因为做观众也可以参与审美,从同伴那里获取间接地成败经验,仍是自主学习的另一种方式。
　　
　　通过开展活动实施自主学习音乐应当注意的问题
　　
　　教师通过引领学生自主学习音乐各项活动的开展,受到学生的拥护,也收到了良好的教学效果。但不可否认教师在观念和方法上仍不够成熟,不经意中还不能完全摆脱陈旧教育观念结构的影响,这就需要我们时时提醒自己,绷紧教学改革这根弦,坚持不懈的进行探索。
　　在自主学习的实施过程中教师常常会面临窘境,有时学生突然发问而我们不一定都能解答。对此,教师应当自然地承认自己并非无所不知,然后积极地去寻找答案,尽可能迅速答复学生。这样做能使学生懂得,承认自己知识上的不足或工作中的过错是很平常的事,以保持终生学习所需要的积极态度。
　　学生自主的学习是多种教学方法中的一种,千万不要以为学生自己活动,教师就可以不闻不问了,其实只要你是一个尽职尽责的教师,就会知道这种教学方式难度更大,因为学生做出自我表达之后需要教师及时准确的点评。这就不仅需要教师精通本学科的知识,还要粗通各种音乐的文化背景和历史渊源,还要练就敏锐的洞察力,提高自己善于抓住问题并妥善解决问题的能力。因此,教师必须勤奋学习,不断拓宽自己的知识面,不断提高教育教学水平。