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【摘要】：课外阅读是课堂教学的延伸和补充,它对培养和提高学生的语文素养起着举足轻重的作用.为了让学生喜欢阅读，享受阅读带来的乐趣，教师要想方设法激发学生阅读兴趣，传授阅读方法，加强阅读实践，拓宽阅读空间，给学生营造一个良好的读书氛围。
【关键词】：课外阅读；指导；兴趣；方法
课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
一、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
对于一些少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。比如轮到课外阅读这一活动时，我曾给学生讲过肓人海伦.凯特《假如我有三天光明》，先给他们朗读海伦渴望在第一、二天得到光明时想见到什么的的段落，读到第三天时嘎然而止，学生迫切知道结果时，教师嘎然收声无不动容地告诉学生：欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
二、淡化阅读目标，减少阅读的束缚性
在日常教学中，大部分教师是把课外阅读目标定位在“增加知识，提高作文水平”上，把课外阅读“神圣化”、“庄严化”，唯恐学生在娱乐性读书中影响思想进步，影响学习成绩。于是要求学生完全按照老师的意图，或摘抄名言警句，或制作读书卡片，或写读书心得，课外阅读成了教师布置的学习任务，学生完全为完成任务而读书，个人的阅读兴趣被扼杀，这是对学生个性的淹没和摧残。
对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。安初始是没有十分切实的目标的，不是为了完成某一个真切的任务而去读书。读书的心得是在熏陶感染中获取的，读书其中，得乎其外，在于读者本人的感悟。读书的功用主要在获取信息，满足个人的情趣，至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化、日渐长进的。因此，必须淡化课外阅读的目标要求，让学生自由地读书。
在读书方法上，教师不宜要求过死，拘泥于限定的程式，而要灵活多样。其实，读书并无定法，采用何种方法，皆由个人阅读习惯和阅读层次而定，教师只作一般方法的介绍即可：抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。根据需要学会选读，浏览读；对重点篇目学会精读；为了积累语言学会摘读。做到查、诵、批、注、想，逐步培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，形成学生自觉阅读的内动力。在阅读中，教师对学生要少一点“方法论”，多教给一些“渗透术”。要从大处着眼；致力于整体领会，在内容情理、语言艺术上多去领悟。通过阅读，充实自己的知识储备，丰富自己的思想感情。
三、创设条件，促进阅读。教师要为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，对学生进行阅读指导，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行自觉阅读。
1、建好图书角。山区学校课外读物较少，要使学生大量阅读存在一定的难度。教师可组织学生建立班级“图书角”，将学生个人现有的读物借给班上，让大家互相借阅。也可将优美短小的诗歌、散文抄录或粘贴于“学习园地”，让学生有意无意地去读，天长日久学生的阅读量也会增大许多。
2、保证阅读时间。由于受应试教育的束缚，语文教学曾一度忽视阅读，仅仅局限于字、词、句和课文思想内容的理解上，没有通过阅读去感悟、去体验。加上课内外做不完的作业压得学生喘不过气来，学生根本没有时间从事课外阅读。要提高学生的语文综合素养，获取大量的信息、必须多读书。这就要求教师尽量少布置书面作业，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间，双休日、节假日要让学生以读书为主，在“早读”或“自习”时，学生既可朗读所学的课文，也可阅读课外书报，让学生“感受阅读的乐趣”。
3、开展各类活动促进阅读。学校、班级经常开展有关活动，如组织朗诵会、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。让他们有更多的时间去阅读，积累更多的知识。
总之，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源。我们的语文教育在追赶时代的同时，懂得超越课堂，更好地开辟课外阅读的广阔天地。
【关键词】：课外阅读；指导；兴趣；方法
课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
一、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
对于一些少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。比如轮到课外阅读这一活动时，我曾给学生讲过肓人海伦.凯特《假如我有三天光明》，先给他们朗读海伦渴望在第一、二天得到光明时想见到什么的的段落，读到第三天时嘎然而止，学生迫切知道结果时，教师嘎然收声无不动容地告诉学生：欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
二、淡化阅读目标，减少阅读的束缚性
在日常教学中，大部分教师是把课外阅读目标定位在“增加知识，提高作文水平”上，把课外阅读“神圣化”、“庄严化”，唯恐学生在娱乐性读书中影响思想进步，影响学习成绩。于是要求学生完全按照老师的意图，或摘抄名言警句，或制作读书卡片，或写读书心得，课外阅读成了教师布置的学习任务，学生完全为完成任务而读书，个人的阅读兴趣被扼杀，这是对学生个性的淹没和摧残。
对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。安初始是没有十分切实的目标的，不是为了完成某一个真切的任务而去读书。读书的心得是在熏陶感染中获取的，读书其中，得乎其外，在于读者本人的感悟。读书的功用主要在获取信息，满足个人的情趣，至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化、日渐长进的。因此，必须淡化课外阅读的目标要求，让学生自由地读书。
在读书方法上，教师不宜要求过死，拘泥于限定的程式，而要灵活多样。其实，读书并无定法，采用何种方法，皆由个人阅读习惯和阅读层次而定，教师只作一般方法的介绍即可：抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。根据需要学会选读，浏览读；对重点篇目学会精读；为了积累语言学会摘读。做到查、诵、批、注、想，逐步培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，形成学生自觉阅读的内动力。在阅读中，教师对学生要少一点“方法论”，多教给一些“渗透术”。要从大处着眼；致力于整体领会，在内容情理、语言艺术上多去领悟。通过阅读，充实自己的知识储备，丰富自己的思想感情。
三、创设条件，促进阅读。教师要为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，对学生进行阅读指导，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行自觉阅读。
1、建好图书角。山区学校课外读物较少，要使学生大量阅读存在一定的难度。教师可组织学生建立班级“图书角”，将学生个人现有的读物借给班上，让大家互相借阅。也可将优美短小的诗歌、散文抄录或粘贴于“学习园地”，让学生有意无意地去读，天长日久学生的阅读量也会增大许多。
2、保证阅读时间。由于受应试教育的束缚，语文教学曾一度忽视阅读，仅仅局限于字、词、句和课文思想内容的理解上，没有通过阅读去感悟、去体验。加上课内外做不完的作业压得学生喘不过气来，学生根本没有时间从事课外阅读。要提高学生的语文综合素养，获取大量的信息、必须多读书。这就要求教师尽量少布置书面作业，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间，双休日、节假日要让学生以读书为主，在“早读”或“自习”时，学生既可朗读所学的课文，也可阅读课外书报，让学生“感受阅读的乐趣”。
3、开展各类活动促进阅读。学校、班级经常开展有关活动，如组织朗诵会、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。让他们有更多的时间去阅读，积累更多的知识。
总之，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源。我们的语文教育在追赶时代的同时，懂得超越课堂，更好地开辟课外阅读的广阔天地。