【摘 要】
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新课改明确指出:“小学科学拓展性课程需要以学生为核心,依据校园环境、经济条件、师生关系等方面内容,开发具备教育价值的拓展性学习资源,使其符合教育发展要求。”季田甜认为学校可以从“学科整合、实践衍生、问卷调查、本土文化、随机事件”这五种选题策略入手,设计规划小学科学拓展性课程体系,让课程回归生活,不断提升学生的科学素养。从下面变废为宝、基于教材、结合本土、生活实际四个途径对小学科学拓展性课程的开发进行了一些尝试。
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新课改明确指出:“小学科学拓展性课程需要以学生为核心,依据校园环境、经济条件、师生关系等方面内容,开发具备教育价值的拓展性学习资源,使其符合教育发展要求。”季田甜认为学校可以从“学科整合、实践衍生、问卷调查、本土文化、随机事件”这五种选题策略入手,设计规划小学科学拓展性课程体系,让课程回归生活,不断提升学生的科学素养。从下面变废为宝、基于教材、结合本土、生活实际四个途径对小学科学拓展性课程的开发进行了一些尝试。
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