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摘 要：伴随语文课程教学体系改革的不断深化，小学语文写作能力的培养近年来也受到了各界的高度关注。但作为一种具体化的教学实践活动，现阶段写作教学成效始终未能达到预期的教学目标，学生语言表达能力的发展也受到了一定阻碍。为此本文主要基于现阶段小学高年级语文写作教学现状，对其优化教育教学模式展开了系统化剖析。
关键词：小学高年级语文;写作教学;教学现状;优化对策
引言
对于高年级学生而言，写作能力的培养是目前课程教学的重点和难点，句子写作语法错误、句子通顺度较弱等问题的严重化，在削减学生学习积极性和主动性的同时，课程整体教育教学效率也受到了一定影响。为此就目前来看，对课程教育教学模式进行不断优化和调整现已迫在眉睫。
一、现阶段小学语文写作能力现状
学生作为课堂教学主体，自身主体作用是否得到充分发挥，对课程整体教育教学质量和效率具有直接影响。但纵观在当前语文学习过程中，虽然课外阅读是一种有效地学习手段，可目前来看在阅读时学生语文课外阅读量较少且阅读面较为局限，长此以往学生的写作能力不仅没有得到有效提升，对于课程学习的兴趣度也被不断削减。
二、小学高年级学生语文写作能力的提升策略
（一）培养学生良好的“听”、“写”习惯，夯实语言基础
为从根本上改善当前教育教学目标，切实有效地提高小学生语言运用能力，在对学生语文思维能力进行培养时，一方面教育工作者需针对不同年龄阶段、不同学生学习特点，提高对各个环节教育教学的重视度，在夯实学生语言基础的同时确保他们牢牢掌握词汇、语法等基础内容。另一方面在语言运用能力锻炼过程中，营造良好的学习环境对于学生语感的培养具有重要意义，而“听”作为学生获取语音、语调培养语感的重要途径，学生只有在能听懂、听清的条件下才有信心去由于他人进行交流，因此为全面提升小学生的语言运用能力，改善当前写作教学现状，语文教师还应该营造良好的语言教学环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习语文，而后通过点、线结合教学模式来提高学生的写作能力。
（二）采取科学的训练方式，培养学生“打草稿”的习惯
就目前来看在语文写作过程中，句子繁琐、内容空洞以及缺乏新意问题较为严重，长此以往不仅难以有效地提升学生写作能力，此外对于学生学习习惯的良好培养也是十分不利的。正所谓“玉不琢不成器”，每篇精品文章的创作不仅需要学生具备深厚的知识积累，教师训练方式方法的科学性、合理性与否对其也具有直接影响。在现阶段语文写作教学过程中，为有效地解决上述问题，一方面教育工作者需充分发挥自身引导者的作用，在平时教学利用一切可利用的机会去启发、引导学生，在帮助学生养成“优美句子摘录”习惯的同时来积累知识，此外在对学生进行训练的过程中，教育工作者还应该秉承着“循序渐进”的原则和“分层教学”的模式，通过引导学生进行句子仿写，并对差生进行鼓励和耐心帮助，来强化学生学习自信心，帮助他们掌握写作方法和技巧。另一方面在教学过程中，教育工作者还应该经常性地列举一些学生在写作过程中比较容易出现的问题，来提醒学生进行注意，此外无论是日常练笔还是考试写作，为避免句子繁琐问题的出现，教师们还应该帮助学生养成“打草稿”的习惯，让学生们逐词逐句，反复推敲，力求达到“精品作文”。如在练习《我的心爱之物》时，教师可让学生进行句子仿写，然后对他们在进行系统化知道后，引导学生进行作文创作。
（三）丰富课程教育教学资源，确保学生主体作用的充分发挥
现阶段学生在课外阅读过程中，对语文课外物的阅读不仅“量少”且内容十分局限，这对于学生写作能力的提升而言是十分不利的。從某方面来讲由于语言学习需要大量的语言输入，因此在当前小学高年级语文写作教学过程中，为全面发展小学生的语言能力、逻辑能力和交流能力，丰富课程教育教学资源也是十分必要的。具体而言教育工作者在日常课程教学过程中，一方面需根据教材教学内容和教育目标，对课程学习资源进行补充和完善，由此在拓宽学生视野的同时强化学生的记忆力和想象力。另一方面在课后作业布置过程中，教师们还借助当前先进的多媒体教学工具，通过让学生进行微课和一些辅助性材料的观看，在降低对课程学习抵触心理的同时来促进其写作过程中发散思维能力的培养，最终确保了他们能下笔有物，言之有理。如在进行《缩写故事》写作教学时，教师可通过向学生推荐几篇缩写文章，在帮助学生找准缩写方法的同时，让学生根据之前学过的文章进行缩写创作。
三、结语
简而言之，在现阶段语文写作教学过程中，如何有效地提高小学生语文写作能力、语言交流能力以及合作能力，一直以来都是教育工作者教学的重点和难点。为达到预期的教学目标，教育工作者不仅需关注学生语言能力和写作立意，还要培养学生正确的情感态度、价值观，通过为学生提供建构作文结构，自主学习的机会来帮助他们形成良好的文化品格。
参考文献：
[1]唐小燕，韩志华，张嘉桐.小学高年级语文教学探讨[J].散文百家（新语文活页），2018，09（12）：111-112.
[2]李海容，李雯雯，徐海龙.有效开展农村小学高年级语文绘本教学的策略研究[J].试题与研究，2019，35（13）：122-123.
[3]胡静静，张嘉华，李志涛.探讨微信辅助小学高年级语文教学的有效策略[J].语文画刊（高级版），2019，29（15）：144-147.
广州市增城区中新镇中心小学 511375
关键词：小学高年级语文;写作教学;教学现状;优化对策
引言
对于高年级学生而言，写作能力的培养是目前课程教学的重点和难点，句子写作语法错误、句子通顺度较弱等问题的严重化，在削减学生学习积极性和主动性的同时，课程整体教育教学效率也受到了一定影响。为此就目前来看，对课程教育教学模式进行不断优化和调整现已迫在眉睫。
一、现阶段小学语文写作能力现状
学生作为课堂教学主体，自身主体作用是否得到充分发挥，对课程整体教育教学质量和效率具有直接影响。但纵观在当前语文学习过程中，虽然课外阅读是一种有效地学习手段，可目前来看在阅读时学生语文课外阅读量较少且阅读面较为局限，长此以往学生的写作能力不仅没有得到有效提升，对于课程学习的兴趣度也被不断削减。
二、小学高年级学生语文写作能力的提升策略
（一）培养学生良好的“听”、“写”习惯，夯实语言基础
为从根本上改善当前教育教学目标，切实有效地提高小学生语言运用能力，在对学生语文思维能力进行培养时，一方面教育工作者需针对不同年龄阶段、不同学生学习特点，提高对各个环节教育教学的重视度，在夯实学生语言基础的同时确保他们牢牢掌握词汇、语法等基础内容。另一方面在语言运用能力锻炼过程中，营造良好的学习环境对于学生语感的培养具有重要意义，而“听”作为学生获取语音、语调培养语感的重要途径，学生只有在能听懂、听清的条件下才有信心去由于他人进行交流，因此为全面提升小学生的语言运用能力，改善当前写作教学现状，语文教师还应该营造良好的语言教学环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习语文，而后通过点、线结合教学模式来提高学生的写作能力。
（二）采取科学的训练方式，培养学生“打草稿”的习惯
就目前来看在语文写作过程中，句子繁琐、内容空洞以及缺乏新意问题较为严重，长此以往不仅难以有效地提升学生写作能力，此外对于学生学习习惯的良好培养也是十分不利的。正所谓“玉不琢不成器”，每篇精品文章的创作不仅需要学生具备深厚的知识积累，教师训练方式方法的科学性、合理性与否对其也具有直接影响。在现阶段语文写作教学过程中，为有效地解决上述问题，一方面教育工作者需充分发挥自身引导者的作用，在平时教学利用一切可利用的机会去启发、引导学生，在帮助学生养成“优美句子摘录”习惯的同时来积累知识，此外在对学生进行训练的过程中，教育工作者还应该秉承着“循序渐进”的原则和“分层教学”的模式，通过引导学生进行句子仿写，并对差生进行鼓励和耐心帮助，来强化学生学习自信心，帮助他们掌握写作方法和技巧。另一方面在教学过程中，教育工作者还应该经常性地列举一些学生在写作过程中比较容易出现的问题，来提醒学生进行注意，此外无论是日常练笔还是考试写作，为避免句子繁琐问题的出现，教师们还应该帮助学生养成“打草稿”的习惯，让学生们逐词逐句，反复推敲，力求达到“精品作文”。如在练习《我的心爱之物》时，教师可让学生进行句子仿写，然后对他们在进行系统化知道后，引导学生进行作文创作。
（三）丰富课程教育教学资源，确保学生主体作用的充分发挥
现阶段学生在课外阅读过程中，对语文课外物的阅读不仅“量少”且内容十分局限，这对于学生写作能力的提升而言是十分不利的。從某方面来讲由于语言学习需要大量的语言输入，因此在当前小学高年级语文写作教学过程中，为全面发展小学生的语言能力、逻辑能力和交流能力，丰富课程教育教学资源也是十分必要的。具体而言教育工作者在日常课程教学过程中，一方面需根据教材教学内容和教育目标，对课程学习资源进行补充和完善，由此在拓宽学生视野的同时强化学生的记忆力和想象力。另一方面在课后作业布置过程中，教师们还借助当前先进的多媒体教学工具，通过让学生进行微课和一些辅助性材料的观看，在降低对课程学习抵触心理的同时来促进其写作过程中发散思维能力的培养，最终确保了他们能下笔有物，言之有理。如在进行《缩写故事》写作教学时，教师可通过向学生推荐几篇缩写文章，在帮助学生找准缩写方法的同时，让学生根据之前学过的文章进行缩写创作。
三、结语
简而言之，在现阶段语文写作教学过程中，如何有效地提高小学生语文写作能力、语言交流能力以及合作能力，一直以来都是教育工作者教学的重点和难点。为达到预期的教学目标，教育工作者不仅需关注学生语言能力和写作立意，还要培养学生正确的情感态度、价值观，通过为学生提供建构作文结构，自主学习的机会来帮助他们形成良好的文化品格。
参考文献：
[1]唐小燕，韩志华，张嘉桐.小学高年级语文教学探讨[J].散文百家（新语文活页），2018，09（12）：111-112.
[2]李海容，李雯雯，徐海龙.有效开展农村小学高年级语文绘本教学的策略研究[J].试题与研究，2019，35（13）：122-123.
[3]胡静静，张嘉华，李志涛.探讨微信辅助小学高年级语文教学的有效策略[J].语文画刊（高级版），2019，29（15）：144-147.
广州市增城区中新镇中心小学 511375