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摘要：总结数学课堂教学是由师生共同完成的活动，这个过程不仅需要老师的参与，还需要学生参与到教学活动中。小学数学老师在提问时需要注意某些方法，问卷调查是教师在课堂上测试学生的学习效果并提高学生注意力的一种常见方式，但是提问也是一门艺术，分析表明，老师更多地进行提问，可以有效地集中学生的注意力，有效地提高课堂效率，同时老师可以更好地完成课堂教学的教学效果。
关键词：小学数学;课堂提问;方法
课堂中的问题是学生参与课堂教学的重要方式。在课堂上教学时，老师不知道有多少学生能够真正了解他们在课堂上讲解的内容，因此，需要通过在课堂上提问，老师才可以了解学生的学习情况，然后老师可以通过学生的反馈及时调整他们的教学策略。新的课程标准建议，学生是学习的关键要素，小学数学老师在教室里教书时需要尊重学生的主观感受，并更多地关注学生在课堂上的学习量而不是他们自己私下的学习量。只有这样，他们才能更好地提高学生的数学学习能力。小学数学学习在开发学生的数学学习机会方面，在学生学习数学和提高学生的数学学习能力方面发挥着极其重要的作用。
一、使用课堂问题合理设计课堂介绍
学前教育是课堂教学中的重要环节。良好的学前介绍可以让学生更好的掌握知识点，激发学生对学习的兴趣，并帮助学生更快地进入学习状态。因此，小学数学老师在教室教书时，可以使用调查表并合理地设计课堂介绍，以更好地吸引学生的学习兴趣并帮助改善教学。例如，当学习“小时，分钟和秒”时，老师可以首先向学生展示时钟的视图。虽然时钟在学生的家庭或日常生活中很常见，也存在电子时钟。但是，有些学生可能没有学会使用时钟。目前，教师可以使用此类时钟的图片作为本课程的入门设计。可以首先问学生：有人知道这个时钟显示什么时间吗？如果没有电子时钟，只有一个这样的时钟。你应该怎么看时间？以此，教师可以使用时钟的主题找出当今教学的重点：理解“时，分，秒”。这样，不仅可以有效地提高学生对学习的兴趣，而且可以有效地提醒学生应该注意时间安排，珍惜时间，帮助学生迅速进入学习状态。
二、在课堂上集中学生的注意力
按照传统的教学模式，教师扮演着关键角色，学生扮演着辅助角色。学生很难不间断地遵循老师的想法。特别是对于小学生，他们对自己控制的能力不足。如果老师的教学方法平坦而無聊，那么很大一部分学生会分心。通过在课堂上提问来进行少量的教学活动，将激活最初的抑郁氛围，激发学生的热情，使学生的注意力集中在课程上，使他们专注于学习，这样可以有效地避免学生开小差问题的出现。课堂中的问题完全符合现代教学理论的要求，授课期间对学生定期进行询问可以防止学生分散注意力并激发学生学习的意愿。在教学过程中，教师应始终注意学生的情感变化，通过一定时间的讲解，适当地询问学生，引起学生的注意。
例如，在教学“周长是什么”部分时，教师准备了尺子，卷尺，细线和带有不同图形的图纸等，并要求学生提前准备。正式课程之前教师将准备的教材分组分发给学生。当学生们手里拿着教具思考时，老师可以问学生们：“每个人都做了准备工作，你知道周长是什么吗？举起手让我们来谈谈它。 “这个相当简单的问题很快激发了学生们的热情，学生们举手说话。在总结周长的定义和特征后，老师需要再次询问学生：“然后，您知道如何测量周长以及如何计算周长吗？请使用手中的工具进行思考。”工具在他手中，并立即移动。有的人用手测量尺子，有的则划一条细线，这使学生的注意力得到了充分集中，极大地激发了学生的学习热情。
课堂上问的问题应该适当，提问时应明确指出目的。在课堂上提问的目的是集中学生的注意力，激发学生的思维，发展学生的独立思维能力以及使其学习得更好。但是，如果教师在教学中要求过多，不仅浪费宝贵的课堂时间，而且学生也会感到迷茫和畏惧，从而降低了学习效果。教师提的问题应与教学目标紧密结合，并且应尽量包括非教学问题。这些问题应具有一定的思考深度，留给学生思考的时间和空间，最好引起学生的思考以及讨论，以此可以增加学生的参与度。例如，在“混合运算”时，教师可以先问几个与加，减，乘，除有关的独立计算问题，让学生分别计算，然后再让学生混合计算加法和乘法问题。例如，老师可以在黑板上写一个32×2 + 5×3的混合计算任务，以使学生思考：这个问题涉及什么运算？它的操作顺序是什么？谁能根据先前的知识尝试解决这个问题？然后，教师可以允许学生在小组讨论中在自己的笔记本中进行计算。这种提问方式可以鼓励学生思考并让他们记住以前学到的东西。仅仅提出两到三个问题，不仅可以让学生有效地记住所学内容，还可以让学生在计数之前进行思考和探索。
三、问题必须是“热情的”和多方面的
小学生的特点是好奇心强，对知识的获取有很大的渴望。教师可以基于此功能计划问题。同时，也可以创造“充满激情”的问题情境来吸引学生的注意力，帮助探索未知的数学知识。提出的问题可以有效提高小学数学课程的质量和有效性。作为教授小学数学乘法和除法定律的示例，老师可以先在表格中列出234×99+234的公式，然后写出“无需书面计算即可计算该公式的答案”，以供学生解决。 在此期间，许多学生只能通过学习算法来解决问题，而不是以口头算术的形式直接回答问题。此时，教师可以通知学生如何快速地解决此问题：通过学习这部分知识并计算公式，有效地激发学生对知识的渴望，然后鼓励学生通过提出问题来寻求新知识，并提高他们的思维和解决问题的能力。此外，如果老师想对教与学的价值提出疑问，就需要扩大学生的思考机会。解决问题的方法不只一种，因此，在回答问题时，教师还需要适当地指导他们，以便他们能够充分运用所学的知识，并且充分的激发学生的思维能力，提高他们的创新能力。
总而言之，课堂问卷是课堂教学的重要组成部分。在课堂上进行合理的提问可以有效地激发课堂学习气氛并提高学生的注意力。因此，小学数学老师在课堂上使用课堂提问至关重要。
参考文献
[1]陈兵泽.小学数学教师课堂提问有效性分析[J].读与写，2018（32）：144-145.
[2]李玉薇.谈小学数学的课堂提问优化策略[J].学周刊，2018（01）.
[3]戴杰颖.小学数学教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育，2018（14）.
甘肃省兰州市永登县新城区小学
关键词：小学数学;课堂提问;方法
课堂中的问题是学生参与课堂教学的重要方式。在课堂上教学时，老师不知道有多少学生能够真正了解他们在课堂上讲解的内容，因此，需要通过在课堂上提问，老师才可以了解学生的学习情况，然后老师可以通过学生的反馈及时调整他们的教学策略。新的课程标准建议，学生是学习的关键要素，小学数学老师在教室里教书时需要尊重学生的主观感受，并更多地关注学生在课堂上的学习量而不是他们自己私下的学习量。只有这样，他们才能更好地提高学生的数学学习能力。小学数学学习在开发学生的数学学习机会方面，在学生学习数学和提高学生的数学学习能力方面发挥着极其重要的作用。
一、使用课堂问题合理设计课堂介绍
学前教育是课堂教学中的重要环节。良好的学前介绍可以让学生更好的掌握知识点，激发学生对学习的兴趣，并帮助学生更快地进入学习状态。因此，小学数学老师在教室教书时，可以使用调查表并合理地设计课堂介绍，以更好地吸引学生的学习兴趣并帮助改善教学。例如，当学习“小时，分钟和秒”时，老师可以首先向学生展示时钟的视图。虽然时钟在学生的家庭或日常生活中很常见，也存在电子时钟。但是，有些学生可能没有学会使用时钟。目前，教师可以使用此类时钟的图片作为本课程的入门设计。可以首先问学生：有人知道这个时钟显示什么时间吗？如果没有电子时钟，只有一个这样的时钟。你应该怎么看时间？以此，教师可以使用时钟的主题找出当今教学的重点：理解“时，分，秒”。这样，不仅可以有效地提高学生对学习的兴趣，而且可以有效地提醒学生应该注意时间安排，珍惜时间，帮助学生迅速进入学习状态。
二、在课堂上集中学生的注意力
按照传统的教学模式，教师扮演着关键角色，学生扮演着辅助角色。学生很难不间断地遵循老师的想法。特别是对于小学生，他们对自己控制的能力不足。如果老师的教学方法平坦而無聊，那么很大一部分学生会分心。通过在课堂上提问来进行少量的教学活动，将激活最初的抑郁氛围，激发学生的热情，使学生的注意力集中在课程上，使他们专注于学习，这样可以有效地避免学生开小差问题的出现。课堂中的问题完全符合现代教学理论的要求，授课期间对学生定期进行询问可以防止学生分散注意力并激发学生学习的意愿。在教学过程中，教师应始终注意学生的情感变化，通过一定时间的讲解，适当地询问学生，引起学生的注意。
例如，在教学“周长是什么”部分时，教师准备了尺子，卷尺，细线和带有不同图形的图纸等，并要求学生提前准备。正式课程之前教师将准备的教材分组分发给学生。当学生们手里拿着教具思考时，老师可以问学生们：“每个人都做了准备工作，你知道周长是什么吗？举起手让我们来谈谈它。 “这个相当简单的问题很快激发了学生们的热情，学生们举手说话。在总结周长的定义和特征后，老师需要再次询问学生：“然后，您知道如何测量周长以及如何计算周长吗？请使用手中的工具进行思考。”工具在他手中，并立即移动。有的人用手测量尺子，有的则划一条细线，这使学生的注意力得到了充分集中，极大地激发了学生的学习热情。
课堂上问的问题应该适当，提问时应明确指出目的。在课堂上提问的目的是集中学生的注意力，激发学生的思维，发展学生的独立思维能力以及使其学习得更好。但是，如果教师在教学中要求过多，不仅浪费宝贵的课堂时间，而且学生也会感到迷茫和畏惧，从而降低了学习效果。教师提的问题应与教学目标紧密结合，并且应尽量包括非教学问题。这些问题应具有一定的思考深度，留给学生思考的时间和空间，最好引起学生的思考以及讨论，以此可以增加学生的参与度。例如，在“混合运算”时，教师可以先问几个与加，减，乘，除有关的独立计算问题，让学生分别计算，然后再让学生混合计算加法和乘法问题。例如，老师可以在黑板上写一个32×2 + 5×3的混合计算任务，以使学生思考：这个问题涉及什么运算？它的操作顺序是什么？谁能根据先前的知识尝试解决这个问题？然后，教师可以允许学生在小组讨论中在自己的笔记本中进行计算。这种提问方式可以鼓励学生思考并让他们记住以前学到的东西。仅仅提出两到三个问题，不仅可以让学生有效地记住所学内容，还可以让学生在计数之前进行思考和探索。
三、问题必须是“热情的”和多方面的
小学生的特点是好奇心强，对知识的获取有很大的渴望。教师可以基于此功能计划问题。同时，也可以创造“充满激情”的问题情境来吸引学生的注意力，帮助探索未知的数学知识。提出的问题可以有效提高小学数学课程的质量和有效性。作为教授小学数学乘法和除法定律的示例，老师可以先在表格中列出234×99+234的公式，然后写出“无需书面计算即可计算该公式的答案”，以供学生解决。 在此期间，许多学生只能通过学习算法来解决问题，而不是以口头算术的形式直接回答问题。此时，教师可以通知学生如何快速地解决此问题：通过学习这部分知识并计算公式，有效地激发学生对知识的渴望，然后鼓励学生通过提出问题来寻求新知识，并提高他们的思维和解决问题的能力。此外，如果老师想对教与学的价值提出疑问，就需要扩大学生的思考机会。解决问题的方法不只一种，因此，在回答问题时，教师还需要适当地指导他们，以便他们能够充分运用所学的知识，并且充分的激发学生的思维能力，提高他们的创新能力。
总而言之，课堂问卷是课堂教学的重要组成部分。在课堂上进行合理的提问可以有效地激发课堂学习气氛并提高学生的注意力。因此，小学数学老师在课堂上使用课堂提问至关重要。
参考文献
[1]陈兵泽.小学数学教师课堂提问有效性分析[J].读与写，2018（32）：144-145.
[2]李玉薇.谈小学数学的课堂提问优化策略[J].学周刊，2018（01）.
[3]戴杰颖.小学数学教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育，2018（14）.
甘肃省兰州市永登县新城区小学