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摘要：小学时期是一个学生语文素养和语文能力培养的重要时期，而写作的能力和水平在很大程度上可以体现出一个学生的语文能力。因此，教师对学生语文核心素养的培养不容忽视。小学生语文核心素养的提高可以在日常的学习中，在很多方面进行一个综合的培养，核心素养的优化方法也需要进行着重思虑，结合实际的学习与实际学习生活情境，全方位、多领域的开拓学生的写作视野，培养学生善于思考，发现的学习习惯。
关键词：核心素养;优化方法;日记记录;自主创作;思想深度;学习习惯
不少教师对学生语文学科的学习仅仅局限于书本的课文内容学习，课后作业内容的完成，局限于基础的语文知识，对于学生语文核心素养有所忽视，其实，语文核心素养非常重要。因此，在平常对学生语文学习的教学中，要着重培养学生的语文核心素养，注重核心素养的优化方法。可以鼓励学生用日记来记录生活，积累写作素材;同时引领学生自主进行创作，切不可局限了思维，写作视野上受限，要善于挖掘学生的写作深度，写作广度，这是提高学生核心素养非常重要的一点，让学生去自主的完成创作内容，深入思考，做好文章的整体规划与局部雕琢。同时，要注重学生学习习惯的培养，良好的语文学习习惯，会在潜移默化中提高学生的整个语文素养，语文核心素养也同样会得到很好地提高与优化。
一、鼓励日记记录生活
不少学生存在写作时缺乏素材的学习问题，提出平常跟随教师进行语文课程学习，认真完成作业，对待语文课程的学习有很认真的态度，但是在写作时却没有很好的内容去写，看到题目脑海中没有合适的例子。这就与平常的素材积累有很密切的关系。坚持写日记，记录下平常发生的事情，虽然在记录时觉得平平无常，但是在日积月累中，会对语文学习很有帮助，用笔写下会加深学生对事例的记忆，会让学生在翻阅时有种如在眼前的感觉，这会为写作时提供充分的写作事例。
例如，在教授《祖父的园子》这一课程的时候，就可以让学生结合平常的日记事例进行一次写作训练，学生可以回想自己是否有在菜园子玩耍，栽种的经历，或者其他的与大自然密切接触的经历，学生可以在去菜园子等地方游玩后进行日记的记录，既可以起到记录生活，积累写作素材的作用，又可以加深学生对文章的理解，深入把握坐着的写作脉络和写作情感。在平常的课本知识学习中，在进行文章的同时也进行素材的积累，结合文章内容及自己的平常生活体验，会让素材积累更加丰富与立体，这对语文习作水平提高非常有帮助。
二、引导学生自主创作
部分学生存在每次写作时惯用同一个思路，同一件事例，写作内容没有新意，作文语句让人读起来味同嚼蜡，平淡无味。学生的自主创作在核心素养提高这一方面非常重要，学生进行自主的思考，对写作内容进行自主的规划，想要表达什么情感，如何去表达等等很多方面，需要教师进行引领和指导，培养学生自主思考的能力非常重要。同时结合对课本知识的学习，学生去思考，去融会贯通，起到语文课本内容学习的作用，学有所用，将课本内容真正的吃透，融會贯通。这样，语文核心素养方面进行一个深入的提高。
例如，在教授《月是故乡明》这一课程的时候，教师就可以结合这篇文章的写作情感，去深入的进行讲解。作者想表达什么情感，通过记录了故乡的什么景象，什么故事来表达这种情感的，而运用到学生的写作中，又可以怎么去借鉴学习这种方法。学生可以去深入思考如何将这种写作方法运用在自己的平常写作当中。核心素养的提高需要日积月累的研究和学习，课本内容的学习也是学在平常，写作能力的提高同样也是在不断地练习与突破当中得到提高与进步。教师在教学过程中，要加强对学生自主钻研精神，自主创作等方面的引领和指导，让学生学有所得，活学活用。
三、挖掘学生思维深度
学生写作内容浅显，是核心素养得不到很大提高的重要原因之一，学生进行写作，归根到底是记录事情和表达情感，而不少学生只是对事情进行大白话的记录，将发生的事情进行简略的堆砌，没有情感的抒发，没有围绕的统一主题，写作内容得不到很好的深化，体现不出学生的思维深度，这样学生的语文核心素养是得不到很好的提升的。因此，教师在平常教授课程的时候，也要注重对文章进行深入的挖掘，启发学生的思维，开拓学生的眼界，让学生深入的去思考与理解，这对学生核心素养的提高会有很大的帮助。
例如，在教授《梅花魂》这一课程的时候，就可以结合文章内容，对外祖父三次落泪的原因进行深入的分析，深入的引领学生去思考，去体会。外祖父的三次落泪可以概括为：思乡之泪、无奈之泪、深情之泪。可以让学生深入去分析，去概括与体会。学习文章中作者的写作思路，写作角度。文章是如何深入描绘情感，去揭示主旨的，需要教师去带领学生去慢慢体会与学习的，充分的运用在平常的写作练习中，挖掘学生的写作深度。
四、培养良好的语文学习习惯
不少学生的语文学习仅仅局限于课堂老师的教学中，但是缺乏对语文学习的背诵与记忆，学习内容得不到很好的巩固，缺乏平常学习中的好词好句的积累，学生很难再自己的写作中有很好的语句表达。虽然学生的写作事例非常精彩，写作角度非常的新颖，但是在语句表达方面枯燥无趣，也不算是一个很好的文章。因此，有一个好的语文学习习惯，可以让学生将语文学习学的扎实，学的稳固，稳扎稳打，才能慢慢的提升语文素养，提高语文核心素养。
例如，在教授《遨游汉字王国》这一课程的时候，教师可以介绍博大精深的中华汉字，引领学生去热爱语文这门课程，去积累汉字，准确的写好汉字。不少学生存在写作时有错别字的现象，这会极大的影响学生的写作内容。而且进行平常的文字积累，好的语句积累，在学生上手去完成自己的文章时，这些平常的积累会很好的得到体现，会体现在学生文章的字里行间，核心素养会得到很大的提高。
小学生语文核心素养的提高与优化不容忽视，在学生培养语文素养的关键年龄，教师要加大对语文核心素养的引领力度，而不是忽视这一重要的语文学习内容。切实的去关注学生的写作问题，深入提高学生的写作能力。在教学中要注意教学方法，将教学内容落到实处，让学生坚持素材积累，养成良好的语文学习习惯，在养成良好习惯的年龄，培养一个良好的学习习惯会终生受益，同时要拓宽学生的写作思维深度，培养学生的自主创作能力。
参考文献
[1]何致文.小学语文教材图文关系科学性研究[J].课程.教材.教法，2017，37（09）
[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）
四川省眉山市东坡区大北街小学
关键词：核心素养;优化方法;日记记录;自主创作;思想深度;学习习惯
不少教师对学生语文学科的学习仅仅局限于书本的课文内容学习，课后作业内容的完成，局限于基础的语文知识，对于学生语文核心素养有所忽视，其实，语文核心素养非常重要。因此，在平常对学生语文学习的教学中，要着重培养学生的语文核心素养，注重核心素养的优化方法。可以鼓励学生用日记来记录生活，积累写作素材;同时引领学生自主进行创作，切不可局限了思维，写作视野上受限，要善于挖掘学生的写作深度，写作广度，这是提高学生核心素养非常重要的一点，让学生去自主的完成创作内容，深入思考，做好文章的整体规划与局部雕琢。同时，要注重学生学习习惯的培养，良好的语文学习习惯，会在潜移默化中提高学生的整个语文素养，语文核心素养也同样会得到很好地提高与优化。
一、鼓励日记记录生活
不少学生存在写作时缺乏素材的学习问题，提出平常跟随教师进行语文课程学习，认真完成作业，对待语文课程的学习有很认真的态度，但是在写作时却没有很好的内容去写，看到题目脑海中没有合适的例子。这就与平常的素材积累有很密切的关系。坚持写日记，记录下平常发生的事情，虽然在记录时觉得平平无常，但是在日积月累中，会对语文学习很有帮助，用笔写下会加深学生对事例的记忆，会让学生在翻阅时有种如在眼前的感觉，这会为写作时提供充分的写作事例。
例如，在教授《祖父的园子》这一课程的时候，就可以让学生结合平常的日记事例进行一次写作训练，学生可以回想自己是否有在菜园子玩耍，栽种的经历，或者其他的与大自然密切接触的经历，学生可以在去菜园子等地方游玩后进行日记的记录，既可以起到记录生活，积累写作素材的作用，又可以加深学生对文章的理解，深入把握坐着的写作脉络和写作情感。在平常的课本知识学习中，在进行文章的同时也进行素材的积累，结合文章内容及自己的平常生活体验，会让素材积累更加丰富与立体，这对语文习作水平提高非常有帮助。
二、引导学生自主创作
部分学生存在每次写作时惯用同一个思路，同一件事例，写作内容没有新意，作文语句让人读起来味同嚼蜡，平淡无味。学生的自主创作在核心素养提高这一方面非常重要，学生进行自主的思考，对写作内容进行自主的规划，想要表达什么情感，如何去表达等等很多方面，需要教师进行引领和指导，培养学生自主思考的能力非常重要。同时结合对课本知识的学习，学生去思考，去融会贯通，起到语文课本内容学习的作用，学有所用，将课本内容真正的吃透，融會贯通。这样，语文核心素养方面进行一个深入的提高。
例如，在教授《月是故乡明》这一课程的时候，教师就可以结合这篇文章的写作情感，去深入的进行讲解。作者想表达什么情感，通过记录了故乡的什么景象，什么故事来表达这种情感的，而运用到学生的写作中，又可以怎么去借鉴学习这种方法。学生可以去深入思考如何将这种写作方法运用在自己的平常写作当中。核心素养的提高需要日积月累的研究和学习，课本内容的学习也是学在平常，写作能力的提高同样也是在不断地练习与突破当中得到提高与进步。教师在教学过程中，要加强对学生自主钻研精神，自主创作等方面的引领和指导，让学生学有所得，活学活用。
三、挖掘学生思维深度
学生写作内容浅显，是核心素养得不到很大提高的重要原因之一，学生进行写作，归根到底是记录事情和表达情感，而不少学生只是对事情进行大白话的记录，将发生的事情进行简略的堆砌，没有情感的抒发，没有围绕的统一主题，写作内容得不到很好的深化，体现不出学生的思维深度，这样学生的语文核心素养是得不到很好的提升的。因此，教师在平常教授课程的时候，也要注重对文章进行深入的挖掘，启发学生的思维，开拓学生的眼界，让学生深入的去思考与理解，这对学生核心素养的提高会有很大的帮助。
例如，在教授《梅花魂》这一课程的时候，就可以结合文章内容，对外祖父三次落泪的原因进行深入的分析，深入的引领学生去思考，去体会。外祖父的三次落泪可以概括为：思乡之泪、无奈之泪、深情之泪。可以让学生深入去分析，去概括与体会。学习文章中作者的写作思路，写作角度。文章是如何深入描绘情感，去揭示主旨的，需要教师去带领学生去慢慢体会与学习的，充分的运用在平常的写作练习中，挖掘学生的写作深度。
四、培养良好的语文学习习惯
不少学生的语文学习仅仅局限于课堂老师的教学中，但是缺乏对语文学习的背诵与记忆，学习内容得不到很好的巩固，缺乏平常学习中的好词好句的积累，学生很难再自己的写作中有很好的语句表达。虽然学生的写作事例非常精彩，写作角度非常的新颖，但是在语句表达方面枯燥无趣，也不算是一个很好的文章。因此，有一个好的语文学习习惯，可以让学生将语文学习学的扎实，学的稳固，稳扎稳打，才能慢慢的提升语文素养，提高语文核心素养。
例如，在教授《遨游汉字王国》这一课程的时候，教师可以介绍博大精深的中华汉字，引领学生去热爱语文这门课程，去积累汉字，准确的写好汉字。不少学生存在写作时有错别字的现象，这会极大的影响学生的写作内容。而且进行平常的文字积累，好的语句积累，在学生上手去完成自己的文章时，这些平常的积累会很好的得到体现，会体现在学生文章的字里行间，核心素养会得到很大的提高。
小学生语文核心素养的提高与优化不容忽视，在学生培养语文素养的关键年龄，教师要加大对语文核心素养的引领力度，而不是忽视这一重要的语文学习内容。切实的去关注学生的写作问题，深入提高学生的写作能力。在教学中要注意教学方法，将教学内容落到实处，让学生坚持素材积累，养成良好的语文学习习惯，在养成良好习惯的年龄，培养一个良好的学习习惯会终生受益，同时要拓宽学生的写作思维深度，培养学生的自主创作能力。
参考文献
[1]何致文.小学语文教材图文关系科学性研究[J].课程.教材.教法，2017，37（09）
[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）
四川省眉山市东坡区大北街小学