“老师，看看我昨天写的作文。”我刚刚迈进办公室，身后便传来一道清脆的女声，紧接着一张虽然稚气但焕发着自信的脸出现在我面前。我微笑着接过来，心中除了赞赏更多的是庆幸。
　　记得去年刚接七年级新生，那个周末我布置的作文题是《偶然》，一个女生记叙了自己在街头偶然所见的一幕，并对当前的社会风气发表了自己的一点看法。我在她的作文簿上写下这样的评语：“这是一篇很好的习作，但老师好像在什么刊物上看见过，但愿不是抄袭的。”本子发下后的第二天，我在这个学生的本子上，也就是在我的评语后面，看到了这样的一行字：“老师，你怀疑我是抄的吗？你太不信任我了！”我的脸开始发烫了，是啊，自己怎么可以这么怀疑学生呢！只凭一点模糊的印象和主观的猜测吗？后来我匆匆地在本子上又留下了这样一句：“老师向你道歉……”
　　事后，我有意识地主动接近这个学生，在交谈中了解到她阅读过大量课外读物，也摘录了许多好词好句，那个周末她搜肠刮肚，把平时读的、记的好东西都堆砌起来，完成了一篇“好”作文。她并没有完全抄袭，有些雷同确属偶然。在和学生沟通后，师生间消除了隔阂，女学生放下了包袱，写作激情与日俱增，于是便有了今天出现的这一幕。
　　我常常想，在这么多年的教学生涯中，这种类似的评语出现过很多次，我义正词严地批评学生，自以为是地杜绝这种“剽窃”的行为，事后我发现那些学生看到我总躲得远远的，我也理所当然地理解为是心虚，现在回想起来便觉得心里堵得慌：我到底冤枉了他们没有？这么做会不会使他们对老师产生距离感，并由此对语文产生厌恶心理？
　　学生对自己的尊严其实是看得很神圣的，他们不愿接受一个无根据的判断，也不愿接受即使是正确但却会严重刺伤自尊心的教育。
　　 沟通是一门艺术，作为一名教师，我们除了要有良好的教学技巧、方法、手段外，更重要的是必须有一颗平等待人的心，只有真正尊重受教育者才能得到受教育者的尊重。
　　任何一个学生都有一颗自尊与自爱的心，我们要精心地呵护他们。所谓“精心”，首先要有决心，决心克服自己可能固有的居高临下的心理定势与教学态度；其次要很细心，时时处处从细微处观察学生、分析学生、了解学生，设身处地实事求是地为学生着想；此外还要有耐心，要一直想着、实践着与学生平等相待、教学相长的理念，持之以恒地钻研、琢磨行之有效的教育方法。