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摘要：中职学校的学生基础比较薄弱，对数学的学习缺乏兴趣，因此，数学教师需要运用各种手段创建趣味课堂，吸引学生的兴趣，将数学知识转换为趣味元素融入到数学课堂中，将数学教学生活化，给予学生更多的关怀，以情趣化感染学生，用个性化魅力渲染课堂。
关键词：中职；数学；趣味数学；实践
G633.6
目前，越来越多的中职毕业生在就业时受到用人单位的欢迎，为了扩大招生规模，中职学校降低中职入学门槛，很多初中没有毕业的学生就读中职，很多学生基础弱，喜欢玩闹，缺乏自我约束力，自我控制能力也比较弱。俗话说，兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，就会有探索的欲望，由于数学的逻辑思维能力比较严谨，知识枯燥，教师应该创建有趣课堂，有趣课堂不是单纯带着学生玩乐，而是在学习数学知识中增加趣味元素，吸引中职学生学习数学的兴趣。
一、创设轻松的学习数学的氛围
中职的学生年龄比较小，活泼好动，对于宽松的学习氛围，更能学习到知识，因此，教师要运用各种手段让数学课堂绘声绘色，让学生能够全身心投入到课堂中，创设宽松的学习氛围，激发学生学习数学的热情。课堂成功导入是整个课堂取得成功的一半，教师在导入时要讲究艺术性，可以首先提出一个问题引发学生的思考，也可以设置一个任务，引起学生探究的兴趣，发人深思的同时抓住学生的注意力，此外，还可以进行教具演示，例如，在讲解正余定理时，就可以借助83版本的射雕英雄传中黄蓉离开神算子瑛姑的寝室，学生的胃口很快被吊起来，完成了课前预热，活跃气氛。在课堂中，要根据学生的基础水平，考虑到学生学习的层次，让学生获得成就感，学生范了错误，教师也不要一味指责，要注意批评的技巧，教师要把一堂课当做艺术品，精心设计和编排，直到课堂的结束。
例如，在讲解等比数列的前n项和公式这一数学知识时，教师可以首先播放一段动画，猪八戒懒洋洋地来到水帘洞有求于孙悟空，说自己在高老庄建立了养猪场，但是由于资金缺乏，想让孙悟空先借给他十万元，孙悟空听了以后挠了挠头说，当然可以，看在我们俩多年的情分上，不要猪八戒利息了，让猪八戒第一个月还1元，第二个月还2元，第三个月还3元，以此类推，还20个月就行啦，猪八戒一听不错啊，这才能还多少钱啊，肯定比10万元少，自己赚了便宜了，写完借条后高兴地回家了。那么就可以让学生思考，按照这样还款方式，最终猪八戒到底还了多少钱呢？在这种氛围中，学生必然回集中精力思考计算，老师也就能顺利引入等比数列的前n项的相关知识。
二、用教师的个人魅力感染数学课堂
很多时候，我们会听到中职学校的学生说，喜欢那个老师，然后就愿意上他的课，同样对这些老师的评价也很高，对于不喜欢的老师，听他的课也会觉得乏味，在这里，教师的个人魅力就起到很大的作用，那些风趣幽默的、知识广博的教师一般会比较吸引学生，然而，照本宣科的、严肃古板的老师即使再努力讲课也得不到学生的欢迎。因此，中职学校的数学教师应该不断提高个人魅力，渲染数学课堂。若想将阳光撒到别人心中，首先自己心中得有阳光，这正是说的教师行业，用积极的态度去感染学生，给他们信心。教学中没有幽默，就犹如一潭死水，黑暗一片，没有幽默感的教师，其教学也必定是失败的，犹如一尊雕像。教师可以在课堂中使用冯氏幽默，不媚俗，不概念化，既能够反映生活的本质，又能够取悦学生，教师可以尝试模仿。中职数学课堂不应该一味追求知识的研究，要将数学知识和数学生活情境相结合，运用数学语言幽默艺术，让课堂充满乐趣。
三、数学课堂应该生活化
数学课堂的生活化就是从生活中引出数学问题，在生活中找到数学问题原型，能够让学生体会到数学的实际用处，在生活中体验数学，培养数学思维。但是要注意的是，数学知识的生活化并非让数学简单到缺乏数学感觉，而要让学生透过生活经验提升理性思维。数学课堂的生活化能够让学生对生活中的场景感兴趣，进而激发起他们对数学知识的热情，教师在对数学知识生活化时要把握度，并不是所有的知识都能生活化，也不是每节课都需要创设生活化情境，要根据数学知识的需要和学生的基础框架，在了解学生生活背景的基础上，适度的对数学课堂进行生活化讲授。目前，中职数学相关的教材内容很多都已经过时，不符合现代信息化的学生生活，因此，教师在讲课时应该注意引入社会热点的问题，最好能够和相应的学生专业知识相结合，挖掘教材中生活的资源，根据数学教材内容对生活中的相关问题进行创造性使用。此外，數学知识比较抽象，教师应该考虑怎样将抽象性的知识运用到实践中，开展相应的实践互动，在具体的讲课中，教师可以让学生充当小老师，根据个人的理解讲解数学智慧，学生们充当评委，教师担任指导者的身份，在这一过程中，学生能够体验数学的乐趣。
四、丰富教学方法
在数学课堂中，单纯使用一种教学方法是无趣的，为了能够激发学生的兴趣，教师可以交替或者综合使用多种教学方法，根据不同的数学内容使用不同的教学方法。比如，在讲解椭圆这一内容时，教师可以事先准备好图钉，粉笔，小黑板，细绳等，让学生思考怎样运用这些工具画出椭圆，学生带着兴趣乐意去思考、去探究，通过动手操作尝试画椭圆，从而掌握数学知识。在讲解概率的相关概念时，由于每个学生都有银行卡，教师可以让学生思考破译别人银行卡密码的概率。在数学练习课堂上，教师可以将学生分组，互相讨论，互相学习，在欢乐的氛围中巩固知识。
五、结语
中职数学课属于基础知识课堂，对学生的知识学习和能力提高都有重要作用，教师要利用数学特点，综合运用各种教学方法创设宽松的学习氛围，将枯燥的知识转变为趣味的元素，将数学知识生活化，让学生能够感受到数学的乐趣，发现数学的实际用处，唤醒中职学生学习的潜力，提高学生综合能力。
参考文献：
[1]陈彩美.趣味教学在课堂教学中的应用.课程教材教学研究：中教研究，2004（Z1）.
[2]程宪花.关于中职数学教学生活化的研究[D]：[硕士学位论文].山东：山东师范大学数学系，2007.
[3]魏婷婷.关于“数学生活化”的再辨析——从美国的“木匠教学法”看我国的“数学生活化”[J].现代教育科学，2008 （3）：77-78.
[4]张瑞祥.让数学教学贴近生活的探索与思考[D]：[硕士学位论文].吉林：东北师范大学数学系，2004.
关键词：中职；数学；趣味数学；实践
G633.6
目前，越来越多的中职毕业生在就业时受到用人单位的欢迎，为了扩大招生规模，中职学校降低中职入学门槛，很多初中没有毕业的学生就读中职，很多学生基础弱，喜欢玩闹，缺乏自我约束力，自我控制能力也比较弱。俗话说，兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，就会有探索的欲望，由于数学的逻辑思维能力比较严谨，知识枯燥，教师应该创建有趣课堂，有趣课堂不是单纯带着学生玩乐，而是在学习数学知识中增加趣味元素，吸引中职学生学习数学的兴趣。
一、创设轻松的学习数学的氛围
中职的学生年龄比较小，活泼好动，对于宽松的学习氛围，更能学习到知识，因此，教师要运用各种手段让数学课堂绘声绘色，让学生能够全身心投入到课堂中，创设宽松的学习氛围，激发学生学习数学的热情。课堂成功导入是整个课堂取得成功的一半，教师在导入时要讲究艺术性，可以首先提出一个问题引发学生的思考，也可以设置一个任务，引起学生探究的兴趣，发人深思的同时抓住学生的注意力，此外，还可以进行教具演示，例如，在讲解正余定理时，就可以借助83版本的射雕英雄传中黄蓉离开神算子瑛姑的寝室，学生的胃口很快被吊起来，完成了课前预热，活跃气氛。在课堂中，要根据学生的基础水平，考虑到学生学习的层次，让学生获得成就感，学生范了错误，教师也不要一味指责，要注意批评的技巧，教师要把一堂课当做艺术品，精心设计和编排，直到课堂的结束。
例如，在讲解等比数列的前n项和公式这一数学知识时，教师可以首先播放一段动画，猪八戒懒洋洋地来到水帘洞有求于孙悟空，说自己在高老庄建立了养猪场，但是由于资金缺乏，想让孙悟空先借给他十万元，孙悟空听了以后挠了挠头说，当然可以，看在我们俩多年的情分上，不要猪八戒利息了，让猪八戒第一个月还1元，第二个月还2元，第三个月还3元，以此类推，还20个月就行啦，猪八戒一听不错啊，这才能还多少钱啊，肯定比10万元少，自己赚了便宜了，写完借条后高兴地回家了。那么就可以让学生思考，按照这样还款方式，最终猪八戒到底还了多少钱呢？在这种氛围中，学生必然回集中精力思考计算，老师也就能顺利引入等比数列的前n项的相关知识。
二、用教师的个人魅力感染数学课堂
很多时候，我们会听到中职学校的学生说，喜欢那个老师，然后就愿意上他的课，同样对这些老师的评价也很高，对于不喜欢的老师，听他的课也会觉得乏味，在这里，教师的个人魅力就起到很大的作用，那些风趣幽默的、知识广博的教师一般会比较吸引学生，然而，照本宣科的、严肃古板的老师即使再努力讲课也得不到学生的欢迎。因此，中职学校的数学教师应该不断提高个人魅力，渲染数学课堂。若想将阳光撒到别人心中，首先自己心中得有阳光，这正是说的教师行业，用积极的态度去感染学生，给他们信心。教学中没有幽默，就犹如一潭死水，黑暗一片，没有幽默感的教师，其教学也必定是失败的，犹如一尊雕像。教师可以在课堂中使用冯氏幽默，不媚俗，不概念化，既能够反映生活的本质，又能够取悦学生，教师可以尝试模仿。中职数学课堂不应该一味追求知识的研究，要将数学知识和数学生活情境相结合，运用数学语言幽默艺术，让课堂充满乐趣。
三、数学课堂应该生活化
数学课堂的生活化就是从生活中引出数学问题，在生活中找到数学问题原型，能够让学生体会到数学的实际用处，在生活中体验数学，培养数学思维。但是要注意的是，数学知识的生活化并非让数学简单到缺乏数学感觉，而要让学生透过生活经验提升理性思维。数学课堂的生活化能够让学生对生活中的场景感兴趣，进而激发起他们对数学知识的热情，教师在对数学知识生活化时要把握度，并不是所有的知识都能生活化，也不是每节课都需要创设生活化情境，要根据数学知识的需要和学生的基础框架，在了解学生生活背景的基础上，适度的对数学课堂进行生活化讲授。目前，中职数学相关的教材内容很多都已经过时，不符合现代信息化的学生生活，因此，教师在讲课时应该注意引入社会热点的问题，最好能够和相应的学生专业知识相结合，挖掘教材中生活的资源，根据数学教材内容对生活中的相关问题进行创造性使用。此外，數学知识比较抽象，教师应该考虑怎样将抽象性的知识运用到实践中，开展相应的实践互动，在具体的讲课中，教师可以让学生充当小老师，根据个人的理解讲解数学智慧，学生们充当评委，教师担任指导者的身份，在这一过程中，学生能够体验数学的乐趣。
四、丰富教学方法
在数学课堂中，单纯使用一种教学方法是无趣的，为了能够激发学生的兴趣，教师可以交替或者综合使用多种教学方法，根据不同的数学内容使用不同的教学方法。比如，在讲解椭圆这一内容时，教师可以事先准备好图钉，粉笔，小黑板，细绳等，让学生思考怎样运用这些工具画出椭圆，学生带着兴趣乐意去思考、去探究，通过动手操作尝试画椭圆，从而掌握数学知识。在讲解概率的相关概念时，由于每个学生都有银行卡，教师可以让学生思考破译别人银行卡密码的概率。在数学练习课堂上，教师可以将学生分组，互相讨论，互相学习，在欢乐的氛围中巩固知识。
五、结语
中职数学课属于基础知识课堂，对学生的知识学习和能力提高都有重要作用，教师要利用数学特点，综合运用各种教学方法创设宽松的学习氛围，将枯燥的知识转变为趣味的元素，将数学知识生活化，让学生能够感受到数学的乐趣，发现数学的实际用处，唤醒中职学生学习的潜力，提高学生综合能力。
参考文献：
[1]陈彩美.趣味教学在课堂教学中的应用.课程教材教学研究：中教研究，2004（Z1）.
[2]程宪花.关于中职数学教学生活化的研究[D]：[硕士学位论文].山东：山东师范大学数学系，2007.
[3]魏婷婷.关于“数学生活化”的再辨析——从美国的“木匠教学法”看我国的“数学生活化”[J].现代教育科学，2008 （3）：77-78.
[4]张瑞祥.让数学教学贴近生活的探索与思考[D]：[硕士学位论文].吉林：东北师范大学数学系，2004.