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小学阶段的语文课外阅读是学生积累知识的一个重要方法，而有效的阅读方法是确保阅读效率的关键。基于此，针对语文课外阅读的教学方式，提出了几点见解，希望能够为教学人员与学生提供有效的参考。
语文课外阅读教学方式摘录批注法小学阶段的语文学科教学，不仅能包括课堂中的基础知识教学，同时也需要教师对学生进行阅读兴趣的引导，以此全面拓展学生的阅读面。现如今小学语文教育体系正处于逐渐开放的状态，所以课外阅读并非是在语文教育以外的衬托，而是包含于教育中的重要部分。在相关规定中对小学生的阅读量进行了规定，即小学阶段的阅读总量需要超过150万字，这便需要教师运用可行的课外阅读教学法，培养学生阅读习惯、增加阅读量。
一、选择多样化的阅读方式，引领学生正确阅读
以往小学生的阅读主要是走马观花形式，这种阅读方法并不能收获到显著的效果，所以，教师需要在这一基础上进行改进，指导学生在培养阅读兴趣的基础上掌握有效的阅读方式，进而提升阅读效果。教师作为小学生阅读的指导人员，需要向其介绍一些收效比较高的阅读方法，如使用相对有效的工具书、在精读、泛读以及快速浏览等阅读方式下实现有效阅读、阅读与思考同步进行，以此提升学生的理解能力、通过阅读培养学生对人物与事件的评价能力、想象力、向学生传递意群注视法，以此提升阅读速度等。学生只有掌握了真正有效率的阅读方式，才能切实获得阅读的益处。
一般阅读有很多方法，下面介绍的就是十分常见且有效的阅读方法：
（一）摘录批注法
这一阅读法是在阅读时，阅读者按照自己对于阅读的需求阅读原文中有价值、意义的词句、段落或者是全篇进行摘抄，也可以在閱读的同时将文章中的重难点进行标记，正所谓“好记性不如烂笔头”，对于小学生而言只有认真作记号，标注释，才能真正深刻的记忆文章内容，在摘录的同时也积累了丰富的语言知识。例如教师在指导学生学习小学人教版课文《秦兵马俑》时，可以以这一课主题搜集相关的文章，如《旷世瑰宝兵马俑》这一文章，教师让学生对其进行阅读时，便可以让学生进行摘录，对文章中有价值的词句、段落等标注记号，以便为日后写作提供参考。
（二）选读法
所谓选读法，也就是选择性的对书籍中篇章等阅读，以人教版《迷人的张家界》一课为例，教师为了让学生更加全面的了解张家界的优美风光，可以为学生选择《人与自然》这一书籍，让学生选择自己喜欢的段落或篇章进行阅读，在阅读之后记录其中有价值的内容，随后在班级中向其他学生进行介绍。选读这种阅读方式在很大程度上尊重了学生的意愿，并且也有助于提升学生的阅读兴趣。
（三）联想读书法
联想读书法主要是通过文章的阅读让学生产生联想，进而深入理解文章所写内容，以人教版课文《晏子使楚》一课为例，教师在对此课进行教学时，便可以让学生阅读完璧归赵、荆轲刺秦等，让学生在阅读的同时对当时的场景进行联想，深刻体会当时蔺相如、荆轲等人物当时的心理，以及对国家的热爱等，使其能够在内心产生共鸣，这样一来不仅能够帮助阅读教学，还可以提升小学生的理解能力。
二、为学生推荐好的书籍，采用差异阅读法
小学生自身的辨识能力比较弱，所以很难挑选到适合自己的书籍，所以这时便可以向学生推荐书籍，根据学生的个性特点，为其选择适合的书籍进行阅读。小学阶段的课外阅读主要是通过个体的方式进行，有的学生喜欢阅读名著，有的学生则喜欢阅读儿童文学故事。所以，这时教师便要放低要求，让学生可以存在差异性，未必要体现阅读的统一性，只有小学生选择价值高、与自身相适合的书籍才能真正提升阅读能力。
例如，教师在指导学生进行阅读时，可以先对班级中学生进行调查，对学生阅读兴趣进行了解，例如班级中有的学生喜欢文学科普类的文章，那么教师便可以为这一类学生推荐《科学五千年》这一类书籍；有的学生喜欢带有故事性的文章，那么教师便可以为其推荐《格林童话》《安徒生通话》等一类书籍；有的学生喜欢文学名著，教师可以为其推荐《西游记》《水浒传》一类书籍。除此之外，教师也可以定期选择一些课文内容相符的书籍或是文章，如指导学生学习《景阳冈》时，便可以为学生推荐文学名著《水浒传》，让学生在课余时间阅读这一名著，了解其中所讲解的内容，让学生在课堂中将自己所体会到的知识点进行分享，既巩固了教材知识，也拓展了阅读量。
三、开展阅读交流活动，学生阅读经验共享
为了调动学生阅读的积极性，培养课外阅读的良好习惯，教师可以在班级中组织开展阅读交流活动，让学生在阅读中积累知识，并且与其他同学进行共享，在此过程中加强学生的阅读效率与体验。例如，教师可以组织阅读活动，如“我最喜欢的书籍交流大会”，要求学生在大会中推荐自己阅读过的一本书籍，也可以与其他同学一起交流自己在阅读时积累的名言警句，在活动中与其他学生进行交流、共享，在班级中进行课外阅读探讨与评析。此外，教师也可以在班级中举办读书笔记的评比，让学生将自己阅读时整理的资料、笔记进行展览，评选出最佳笔记，并且向班级所有同学进行展览，以此调动学生整理读书笔记的积极性。
为了进一步提升学生阅读的积极性，教师也可以在一些特殊的节日中开展阅读或是朗读比赛。比如，在端午节让学生选择与端午节或是屈原有关的文章进行朗读，从阅读中了解端午节的来历，加深对屈原这位伟大文人的了解。此外，学校也可以在校园中举办读书文化节，让学校中所有学生都能够享受阅读的乐趣。
通过多样化的课外阅读活动，可以让学生在学习的同时，能够享受读书带来的乐趣，因为阅读活动的形式十分多样化，学校和教师能够选择不同的活动形式，让学生深刻体会“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的精神境界，进而激发学生对于课外阅读的积极性。
四、制定阅读计划，加大阅读监督力度
因为学生是不同的几个个体，所以班级中每个学生所倾心的书籍类型也存在差异性，因此教师在指导学生进行课外阅读时，必须要尊重学生的阅读意愿。为了进一步提升阅读效率，教师可以帮助学生制定阅读计划，如可以让学生在一学期结束时读完《西游记》《水浒传》这两本名著，至少一周阅读两到三个章节。学生阅读习惯的形成，必须要有外界强有力的监督，如果教师缺乏足够的监督力度，那么长此以往便会使学生形成懈怠的心理，使之前的努力都半途而废。所以，教师为了调动学生的阅读兴趣，提升其阅读品质，可以在每学期开展阅读检查与评比活动，让学生对自己所作的读书笔记进行交流与分享。此外，学校也可以和与家长进行合作，让学生制定阅读计划，学校召开家长会，改变一些家长的传统的观念，使家长与学校共同努力，共同对学生的阅读进行监督，进而使学生培养良好的阅读习惯。
五、结束语
综上所述，小学阶段的语文课外阅读是学生积累知识的重要渠道，所以，选择有效的阅读方式是其中最为有效的方法。只有学生运用正确的阅读方式，才能培养良好的阅读习惯，进而积累丰富的阅读知识。
参考文献：
[1]郭娟.浅探小学语文课外阅读指导[J].教育观察，2017，（08）：102-103.
[2]李莉.浅谈学生语文课外阅读的指导策略[J].文学教育，2017，（02）：72.
[3]张辉.小学语文课外阅读有效性考核办法研究[J].基础教育研究，2017，（04）：17-18.
[4]游丽丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017，（02）：15-16.
语文课外阅读教学方式摘录批注法小学阶段的语文学科教学，不仅能包括课堂中的基础知识教学，同时也需要教师对学生进行阅读兴趣的引导，以此全面拓展学生的阅读面。现如今小学语文教育体系正处于逐渐开放的状态，所以课外阅读并非是在语文教育以外的衬托，而是包含于教育中的重要部分。在相关规定中对小学生的阅读量进行了规定，即小学阶段的阅读总量需要超过150万字，这便需要教师运用可行的课外阅读教学法，培养学生阅读习惯、增加阅读量。
一、选择多样化的阅读方式，引领学生正确阅读
以往小学生的阅读主要是走马观花形式，这种阅读方法并不能收获到显著的效果，所以，教师需要在这一基础上进行改进，指导学生在培养阅读兴趣的基础上掌握有效的阅读方式，进而提升阅读效果。教师作为小学生阅读的指导人员，需要向其介绍一些收效比较高的阅读方法，如使用相对有效的工具书、在精读、泛读以及快速浏览等阅读方式下实现有效阅读、阅读与思考同步进行，以此提升学生的理解能力、通过阅读培养学生对人物与事件的评价能力、想象力、向学生传递意群注视法，以此提升阅读速度等。学生只有掌握了真正有效率的阅读方式，才能切实获得阅读的益处。
一般阅读有很多方法，下面介绍的就是十分常见且有效的阅读方法：
（一）摘录批注法
这一阅读法是在阅读时，阅读者按照自己对于阅读的需求阅读原文中有价值、意义的词句、段落或者是全篇进行摘抄，也可以在閱读的同时将文章中的重难点进行标记，正所谓“好记性不如烂笔头”，对于小学生而言只有认真作记号，标注释，才能真正深刻的记忆文章内容，在摘录的同时也积累了丰富的语言知识。例如教师在指导学生学习小学人教版课文《秦兵马俑》时，可以以这一课主题搜集相关的文章，如《旷世瑰宝兵马俑》这一文章，教师让学生对其进行阅读时，便可以让学生进行摘录，对文章中有价值的词句、段落等标注记号，以便为日后写作提供参考。
（二）选读法
所谓选读法，也就是选择性的对书籍中篇章等阅读，以人教版《迷人的张家界》一课为例，教师为了让学生更加全面的了解张家界的优美风光，可以为学生选择《人与自然》这一书籍，让学生选择自己喜欢的段落或篇章进行阅读，在阅读之后记录其中有价值的内容，随后在班级中向其他学生进行介绍。选读这种阅读方式在很大程度上尊重了学生的意愿，并且也有助于提升学生的阅读兴趣。
（三）联想读书法
联想读书法主要是通过文章的阅读让学生产生联想，进而深入理解文章所写内容，以人教版课文《晏子使楚》一课为例，教师在对此课进行教学时，便可以让学生阅读完璧归赵、荆轲刺秦等，让学生在阅读的同时对当时的场景进行联想，深刻体会当时蔺相如、荆轲等人物当时的心理，以及对国家的热爱等，使其能够在内心产生共鸣，这样一来不仅能够帮助阅读教学，还可以提升小学生的理解能力。
二、为学生推荐好的书籍，采用差异阅读法
小学生自身的辨识能力比较弱，所以很难挑选到适合自己的书籍，所以这时便可以向学生推荐书籍，根据学生的个性特点，为其选择适合的书籍进行阅读。小学阶段的课外阅读主要是通过个体的方式进行，有的学生喜欢阅读名著，有的学生则喜欢阅读儿童文学故事。所以，这时教师便要放低要求，让学生可以存在差异性，未必要体现阅读的统一性，只有小学生选择价值高、与自身相适合的书籍才能真正提升阅读能力。
例如，教师在指导学生进行阅读时，可以先对班级中学生进行调查，对学生阅读兴趣进行了解，例如班级中有的学生喜欢文学科普类的文章，那么教师便可以为这一类学生推荐《科学五千年》这一类书籍；有的学生喜欢带有故事性的文章，那么教师便可以为其推荐《格林童话》《安徒生通话》等一类书籍；有的学生喜欢文学名著，教师可以为其推荐《西游记》《水浒传》一类书籍。除此之外，教师也可以定期选择一些课文内容相符的书籍或是文章，如指导学生学习《景阳冈》时，便可以为学生推荐文学名著《水浒传》，让学生在课余时间阅读这一名著，了解其中所讲解的内容，让学生在课堂中将自己所体会到的知识点进行分享，既巩固了教材知识，也拓展了阅读量。
三、开展阅读交流活动，学生阅读经验共享
为了调动学生阅读的积极性，培养课外阅读的良好习惯，教师可以在班级中组织开展阅读交流活动，让学生在阅读中积累知识，并且与其他同学进行共享，在此过程中加强学生的阅读效率与体验。例如，教师可以组织阅读活动，如“我最喜欢的书籍交流大会”，要求学生在大会中推荐自己阅读过的一本书籍，也可以与其他同学一起交流自己在阅读时积累的名言警句，在活动中与其他学生进行交流、共享，在班级中进行课外阅读探讨与评析。此外，教师也可以在班级中举办读书笔记的评比，让学生将自己阅读时整理的资料、笔记进行展览，评选出最佳笔记，并且向班级所有同学进行展览，以此调动学生整理读书笔记的积极性。
为了进一步提升学生阅读的积极性，教师也可以在一些特殊的节日中开展阅读或是朗读比赛。比如，在端午节让学生选择与端午节或是屈原有关的文章进行朗读，从阅读中了解端午节的来历，加深对屈原这位伟大文人的了解。此外，学校也可以在校园中举办读书文化节，让学校中所有学生都能够享受阅读的乐趣。
通过多样化的课外阅读活动，可以让学生在学习的同时，能够享受读书带来的乐趣，因为阅读活动的形式十分多样化，学校和教师能够选择不同的活动形式，让学生深刻体会“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的精神境界，进而激发学生对于课外阅读的积极性。
四、制定阅读计划，加大阅读监督力度
因为学生是不同的几个个体，所以班级中每个学生所倾心的书籍类型也存在差异性，因此教师在指导学生进行课外阅读时，必须要尊重学生的阅读意愿。为了进一步提升阅读效率，教师可以帮助学生制定阅读计划，如可以让学生在一学期结束时读完《西游记》《水浒传》这两本名著，至少一周阅读两到三个章节。学生阅读习惯的形成，必须要有外界强有力的监督，如果教师缺乏足够的监督力度，那么长此以往便会使学生形成懈怠的心理，使之前的努力都半途而废。所以，教师为了调动学生的阅读兴趣，提升其阅读品质，可以在每学期开展阅读检查与评比活动，让学生对自己所作的读书笔记进行交流与分享。此外，学校也可以和与家长进行合作，让学生制定阅读计划，学校召开家长会，改变一些家长的传统的观念，使家长与学校共同努力，共同对学生的阅读进行监督，进而使学生培养良好的阅读习惯。
五、结束语
综上所述，小学阶段的语文课外阅读是学生积累知识的重要渠道，所以，选择有效的阅读方式是其中最为有效的方法。只有学生运用正确的阅读方式，才能培养良好的阅读习惯，进而积累丰富的阅读知识。
参考文献：
[1]郭娟.浅探小学语文课外阅读指导[J].教育观察，2017，（08）：102-103.
[2]李莉.浅谈学生语文课外阅读的指导策略[J].文学教育，2017，（02）：72.
[3]张辉.小学语文课外阅读有效性考核办法研究[J].基础教育研究，2017，（04）：17-18.
[4]游丽丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017，（02）：15-16.