论文部分内容阅读
摘 要 目前，大学生入党动机呈现出多样化、多层次的状况，端正其入党动机，加强建设迫在眉睫。社会学习理论认为，人的行为是通过社会学习所获得的结果，作者结合所在院系实际出发，从社会学习理论角度对大学生入党动机进行调查分析并提出构建出相适应的活动模式。
关键词 社会学习理论 入党积极分子 动机 模式
中图分类号：G41 文献标识码：A
Explore Students' Motives Situation Analysis and
Activity Patterns Construction
——Based on Social Learning Theory
TU Ya
（College of Tourism and Urban-Rural Planning， Chengdu University of Technology， Chengdu， Sichuan 610059）
Abstract Currently， the college motives showing a diverse， multi-level situation， correct their motives， strengthen the construction is imminent. Social learning theory suggests that human behavior is the result of learning gained through social， where the faculty of combining reality， from the perspective of social learning theory to investigate the motivation of college students to analyze and construct the proposed activities fit model.
Key words social learning theory； Party activists； motives； model
1 大学生入党动机现状分析
为了解现在的大学生入党动机，作者通过问卷、谈话、QQ群交流等形式调查我院大一至大四入党学生（入党积极分子为主）300人，通过对调查结果的分析，我院入党积极分子的入党动机主流是正确的，但也呈现出多样化价值取向，并带有功利化、投机化特点，归结为下五类。
（1）崇高信仰型。调查中，对于“你为何要入党”的回答，有64%的学生选择“信仰共产主义，全心全意为祖国和人民服务”。可看出大部分学生具有端正的入党动机，思想觉悟较高，具有坚定的共产主义信念，具有扎实的理论基础，对我们党的历史有深刻的认识，并有浓厚的个人感情，在平时的生活、学习和工作中，能时时刻刻以一名党员的标准来要求自己，是入党动机正确且思想修养境界较高的一类学生群体。
（2）追求上进型。调查中，有38%的入党积极分子将大学入党与大学学业上的评优和争取学校奖学金，都视为自己大学所追求的最高目标，将加入中国共产党作为自己人生成功的重要因素。这一类学生的入党动机属于基本正确，但还需进一步提高他们对党性、党的宗旨目标等的认识。
（3）功利实用型。调查中，有45%学生认为加入共产党只是“为了自己将来有一份好的工作”或只是“能在学校的评奖评优中获得优先考虑”、“为了满足自己或长辈的愿望”。这些选择突显出当前大学生把入党定位为提高自我能力，或追求个人未来发展的手段。这类学生认为，入党后，能为自己在今后考取公务员和考取选调生增加砝码，能在学校的评优评奖中得到实惠。
（4）虚荣被动型。目前在高校中，只是少数优秀的学生能够加入中国共产党。因此，“中国共产党员”这一称号变成了高尚荣誉的象征。有少数的学生是为了满足自己的虚荣心而入党。这部分学生大多希望，通过加入中国共产党来体现个人的社会价值，但在政治信仰上，思想认识上不成熟，对入党的最终目标不明确。
（5）从众投机型。调查中发现，在入党积极分子中，也有一些学生，他们既不是出于对党的热情，也不是出于对面子的考虑，而是盲目从众，没有明确的入党动机。调查显示，有39%的学生的入党动机是“受父母、长辈、同学们的影响，自己不申请入党就落后了”，有28%的学生的入党动机是“为了给长辈争光，不辜负家族的希望”。部分学生看到身边的同学都在提交入党志愿书，害怕自己落后于他人，在从众心理的驱使下，便递交了入党申请志愿书。
2 大学生入党动机的深层因素分析和现实背景探讨
当前，多元化的大学生入党动机，是社会、家庭、同辈群体、教育相互影响的结果。
（1）社会环境因素。社会环境极大地影响着大学生的入党动机。社会主义市场经济大潮中形成的“实用主义”，正在影响当代大学生的价值观，部分大学生把入党作为增强择业竞争力的一种手段。加上部分用人单位在选择毕业生时，体现着一定程度的政治偏好，在当前严峻的就业形势下，大学生纷纷表现出了更强烈的入党倾向，在入党动机上表现出功利性的价值取向。（2）家庭环境因素。调查显示，89%以上的学生认为亲人很支持并期望自己入党。当前我国家庭教育价值取向出现了偏差。在家庭教育中，家长常常重视孩子的智育，而轻视了孩子的德育。道德教育与道德实践工作的巨大反差、家庭教育和学校教育的反差，使当下学生的入党动机处于迷茫混乱状态，从而带来大学生党员成长发展路径上不良的后续连锁效应。（3）同辈群体因素。部分学生看到别人写了入党申请书，也随大流向党组织递交入党申请书，他们认为，如果自己不写，怕别人另眼相看，怕学校和老师说自己不进步。这类学生的入党动机最不明确。同学间的相互影响对部分大学生的入党动机产生了诱导作用。（4）教育因素。当前高校入党积极分子、学生党员的培养教育体系在思想和内容上与时代脱节，基层党建工作者，在入党程序上大多只注重对入党积极分子初期的教育考察，但对其入党后的再教育意识普遍弱化，存在着任务式、指标式的量化培养倾向。高校开展教育偏重灌输式教育，降低了学生对理论学习的兴趣。
关键词 社会学习理论 入党积极分子 动机 模式
中图分类号：G41 文献标识码：A
Explore Students' Motives Situation Analysis and
Activity Patterns Construction
——Based on Social Learning Theory
TU Ya
（College of Tourism and Urban-Rural Planning， Chengdu University of Technology， Chengdu， Sichuan 610059）
Abstract Currently， the college motives showing a diverse， multi-level situation， correct their motives， strengthen the construction is imminent. Social learning theory suggests that human behavior is the result of learning gained through social， where the faculty of combining reality， from the perspective of social learning theory to investigate the motivation of college students to analyze and construct the proposed activities fit model.
Key words social learning theory； Party activists； motives； model
1 大学生入党动机现状分析
为了解现在的大学生入党动机，作者通过问卷、谈话、QQ群交流等形式调查我院大一至大四入党学生（入党积极分子为主）300人，通过对调查结果的分析，我院入党积极分子的入党动机主流是正确的，但也呈现出多样化价值取向，并带有功利化、投机化特点，归结为下五类。
（1）崇高信仰型。调查中，对于“你为何要入党”的回答，有64%的学生选择“信仰共产主义，全心全意为祖国和人民服务”。可看出大部分学生具有端正的入党动机，思想觉悟较高，具有坚定的共产主义信念，具有扎实的理论基础，对我们党的历史有深刻的认识，并有浓厚的个人感情，在平时的生活、学习和工作中，能时时刻刻以一名党员的标准来要求自己，是入党动机正确且思想修养境界较高的一类学生群体。
（2）追求上进型。调查中，有38%的入党积极分子将大学入党与大学学业上的评优和争取学校奖学金，都视为自己大学所追求的最高目标，将加入中国共产党作为自己人生成功的重要因素。这一类学生的入党动机属于基本正确，但还需进一步提高他们对党性、党的宗旨目标等的认识。
（3）功利实用型。调查中，有45%学生认为加入共产党只是“为了自己将来有一份好的工作”或只是“能在学校的评奖评优中获得优先考虑”、“为了满足自己或长辈的愿望”。这些选择突显出当前大学生把入党定位为提高自我能力，或追求个人未来发展的手段。这类学生认为，入党后，能为自己在今后考取公务员和考取选调生增加砝码，能在学校的评优评奖中得到实惠。
（4）虚荣被动型。目前在高校中，只是少数优秀的学生能够加入中国共产党。因此，“中国共产党员”这一称号变成了高尚荣誉的象征。有少数的学生是为了满足自己的虚荣心而入党。这部分学生大多希望，通过加入中国共产党来体现个人的社会价值，但在政治信仰上，思想认识上不成熟，对入党的最终目标不明确。
（5）从众投机型。调查中发现，在入党积极分子中，也有一些学生，他们既不是出于对党的热情，也不是出于对面子的考虑，而是盲目从众，没有明确的入党动机。调查显示，有39%的学生的入党动机是“受父母、长辈、同学们的影响，自己不申请入党就落后了”，有28%的学生的入党动机是“为了给长辈争光，不辜负家族的希望”。部分学生看到身边的同学都在提交入党志愿书，害怕自己落后于他人，在从众心理的驱使下，便递交了入党申请志愿书。
2 大学生入党动机的深层因素分析和现实背景探讨
当前，多元化的大学生入党动机，是社会、家庭、同辈群体、教育相互影响的结果。
（1）社会环境因素。社会环境极大地影响着大学生的入党动机。社会主义市场经济大潮中形成的“实用主义”，正在影响当代大学生的价值观，部分大学生把入党作为增强择业竞争力的一种手段。加上部分用人单位在选择毕业生时，体现着一定程度的政治偏好，在当前严峻的就业形势下，大学生纷纷表现出了更强烈的入党倾向，在入党动机上表现出功利性的价值取向。（2）家庭环境因素。调查显示，89%以上的学生认为亲人很支持并期望自己入党。当前我国家庭教育价值取向出现了偏差。在家庭教育中，家长常常重视孩子的智育，而轻视了孩子的德育。道德教育与道德实践工作的巨大反差、家庭教育和学校教育的反差，使当下学生的入党动机处于迷茫混乱状态，从而带来大学生党员成长发展路径上不良的后续连锁效应。（3）同辈群体因素。部分学生看到别人写了入党申请书，也随大流向党组织递交入党申请书，他们认为，如果自己不写，怕别人另眼相看，怕学校和老师说自己不进步。这类学生的入党动机最不明确。同学间的相互影响对部分大学生的入党动机产生了诱导作用。（4）教育因素。当前高校入党积极分子、学生党员的培养教育体系在思想和内容上与时代脱节，基层党建工作者，在入党程序上大多只注重对入党积极分子初期的教育考察，但对其入党后的再教育意识普遍弱化，存在着任务式、指标式的量化培养倾向。高校开展教育偏重灌输式教育，降低了学生对理论学习的兴趣。