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【摘要】单元整体教学模式，是一种从现有教学模式顺序出发，更加强调教材内容整体性和综合性的一种教学模式。在新课程改革的大背景下，单元整体教学为学科教学模式提供了不同的发展路径，也为教育工作带来了新的可能性，这种教学方式将以往模糊的知识框架具体化，在单元与单元之间形成了明确的界限，也让知识之间的联系更加清晰，更加显而易见，从根本上改变了以往的教学模式，使的教学质量和教学效率有了非常大的提升。接下来，本文将就“小学英语单元整体教学的有效实施策略”这一主题展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁提供帮助。
【关键词】小学英语;单元整体教学;实施策略
单元整体教学这一概念的提出可以追溯到很早之前。经过调查资料，能够发现，这种教学方法在很早之前就已经运用到各个学科的教学工作中，这种教学方式是在特定的教育主题下，创建知识与知识之间的内在联系，促使单元内部的知识联系更加紧密，从而强化学生对知识的整体把握，重视教学工作当中存在的层次性和先后顺序，旨在让教学活动呈现出系统化趋势。由于小学阶段学生的天性活泼好动，对小学英语教材中富有浓厚生活气息的内容表现出了浓厚的兴趣。但由于课时有限，为了让学生在有限的时间中更加完整的学习英语知识，使用单元整体教学法能够很好的实现这一目标。
一、合理调整顺序，循序渐进教学
在传统教学模式下，大部分教师都会严格的按照教材当中各个部分的顺序开展教学活动。但是经过研究表明，适当的调整教材中各个板块的顺序，更符合学生的身心发展规律。所以，在新课程改革的大背景下，教师可以根据学生的实际情况和具体的学习需求以及教学内容，去调整教材内容结构布局，从而更好的满足学生，提升学生的学习效率。
例如，教师在执教My family的相关内容时，教师一般都会按照教材中的顺序，让学生学习“Let’s talk”部分，让学生通过多媒体教学设备听一段对话，然后从对话当中初步认识“father、mother、man、woman”等单词，最后再去完成“Let’s chant”部分的学习，让学生学习一些与家人相关的儿歌。但是对于学生来说，很明显他们对英语儿歌的兴趣远远超过了单词和对话的学习。所以，在教学的过程中，教师就可以调整教材内容的顺序，让学生从“Let’s chant”部分学习，带领学生学习，演唱儿歌，然后再带领学生学习“Let’s talk”部分，从而让学生在拥有一定兴趣的前提下开始学习。通过这种方式，学生通过英语儿歌的学习，已经知道了本课将要学习的内容与自己的家庭相关，所以会在正式的学习中做好心理准备。更重要的是，学生的学习兴趣也会借此被充分的激发出来，有助于提升教学质量和教学效率。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
在现阶段，很多教师依然受到应试教育思想的影响，经常在课堂教学环节中使用单一的教学手段，对学生进行灌输式的教育，导致学生的学习积极性不断降低。由于小学生在此前几乎没有接触过英语课程，英语基础非常薄弱，也缺少相应的语言环境，而英语课程本身就是一门语言类课程，学习英语知识需要依附于一定的语言环境下。所以，为了更好的开展单元整体教学活动，教师需要充分结合单元知识的主题，然后以此为基础去提出话题，创设一个教学情境，让学生在情境中进行学习，为学生提供一个恰当的语言环境。
例如，教师在执教At the zoo的相关内容时。在这一单元中，学生会接触到不同类型的动物，也会学到一些用于描述动物特征的词汇。所以，在学习过这些基础内容之后，教师就可以开始语言环境的创设。具体来说，教师可以随机说出一种动物，让学生灵活应用课堂所学到的词汇和语句去描述这种动物，引导学生初步产生英语表达思维，形成正确的英语表达习惯。不仅如此，在教学的过程中教师还可以使用多媒体教学设备，通过展示图片和播放视频的方式为学生创设情境，让学生通过这些教学资源去了解单元内部的知识结构，从而起到更好的教学效果。
三、开展实践活动，提升表达能力
在英语课程的学习过程中，口语表达至关重要。但是在传统教学模式下，很多教师往往过分重视理论知识的重要性，忽视了英语课程中同样重要的口语表达，导致我国的学生在很长时间中都陷入了“哑巴英语”的困境当中，学生很难勇敢的使用英语去表达自己心中所想到的内容，使得学生的口语表达能力无法获得提升。而在现代化教育理念和教学手段的影响下，学生口语表达能力的受重视程度不断提升，需要教师在平常的教学工作中对学生展开有意识的培养。
例如，教师在执教My friends的相关内容时。在课堂上，教师可以首先为学生示范怎样用英语去描述一个人的外貌、性格。在教师描述之后，可以请学生猜一猜教师描述的是班级中的哪一位同学。接下来，就可以顺势引出教学内容，让学生学习课本中出现的单词和生字。在这一步骤完成之后，教师就可以让学生自主尝试应用课堂所学，去描述自己身边的同学和朋友，从而提升学生的表达能力。
總而言之，单元整体教学法的应用，是推动小学英语课堂高效化，有效化的有效手段。
参考文献：
[1]柯秀红.基于“主题—话题”的英语初小深度衔接教学策略探究[J].英语教师，2020，20（21）：61-63+74.
[2]路霞.五四制中小学英语衔接教学探究[J].英语教师，2020，20（21）：29-32.
【关键词】小学英语;单元整体教学;实施策略
单元整体教学这一概念的提出可以追溯到很早之前。经过调查资料，能够发现，这种教学方法在很早之前就已经运用到各个学科的教学工作中，这种教学方式是在特定的教育主题下，创建知识与知识之间的内在联系，促使单元内部的知识联系更加紧密，从而强化学生对知识的整体把握，重视教学工作当中存在的层次性和先后顺序，旨在让教学活动呈现出系统化趋势。由于小学阶段学生的天性活泼好动，对小学英语教材中富有浓厚生活气息的内容表现出了浓厚的兴趣。但由于课时有限，为了让学生在有限的时间中更加完整的学习英语知识，使用单元整体教学法能够很好的实现这一目标。
一、合理调整顺序，循序渐进教学
在传统教学模式下，大部分教师都会严格的按照教材当中各个部分的顺序开展教学活动。但是经过研究表明，适当的调整教材中各个板块的顺序，更符合学生的身心发展规律。所以，在新课程改革的大背景下，教师可以根据学生的实际情况和具体的学习需求以及教学内容，去调整教材内容结构布局，从而更好的满足学生，提升学生的学习效率。
例如，教师在执教My family的相关内容时，教师一般都会按照教材中的顺序，让学生学习“Let’s talk”部分，让学生通过多媒体教学设备听一段对话，然后从对话当中初步认识“father、mother、man、woman”等单词，最后再去完成“Let’s chant”部分的学习，让学生学习一些与家人相关的儿歌。但是对于学生来说，很明显他们对英语儿歌的兴趣远远超过了单词和对话的学习。所以，在教学的过程中，教师就可以调整教材内容的顺序，让学生从“Let’s chant”部分学习，带领学生学习，演唱儿歌，然后再带领学生学习“Let’s talk”部分，从而让学生在拥有一定兴趣的前提下开始学习。通过这种方式，学生通过英语儿歌的学习，已经知道了本课将要学习的内容与自己的家庭相关，所以会在正式的学习中做好心理准备。更重要的是，学生的学习兴趣也会借此被充分的激发出来，有助于提升教学质量和教学效率。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
在现阶段，很多教师依然受到应试教育思想的影响，经常在课堂教学环节中使用单一的教学手段，对学生进行灌输式的教育，导致学生的学习积极性不断降低。由于小学生在此前几乎没有接触过英语课程，英语基础非常薄弱，也缺少相应的语言环境，而英语课程本身就是一门语言类课程，学习英语知识需要依附于一定的语言环境下。所以，为了更好的开展单元整体教学活动，教师需要充分结合单元知识的主题，然后以此为基础去提出话题，创设一个教学情境，让学生在情境中进行学习，为学生提供一个恰当的语言环境。
例如，教师在执教At the zoo的相关内容时。在这一单元中，学生会接触到不同类型的动物，也会学到一些用于描述动物特征的词汇。所以，在学习过这些基础内容之后，教师就可以开始语言环境的创设。具体来说，教师可以随机说出一种动物，让学生灵活应用课堂所学到的词汇和语句去描述这种动物，引导学生初步产生英语表达思维，形成正确的英语表达习惯。不仅如此，在教学的过程中教师还可以使用多媒体教学设备，通过展示图片和播放视频的方式为学生创设情境，让学生通过这些教学资源去了解单元内部的知识结构，从而起到更好的教学效果。
三、开展实践活动，提升表达能力
在英语课程的学习过程中，口语表达至关重要。但是在传统教学模式下，很多教师往往过分重视理论知识的重要性，忽视了英语课程中同样重要的口语表达，导致我国的学生在很长时间中都陷入了“哑巴英语”的困境当中，学生很难勇敢的使用英语去表达自己心中所想到的内容，使得学生的口语表达能力无法获得提升。而在现代化教育理念和教学手段的影响下，学生口语表达能力的受重视程度不断提升，需要教师在平常的教学工作中对学生展开有意识的培养。
例如，教师在执教My friends的相关内容时。在课堂上，教师可以首先为学生示范怎样用英语去描述一个人的外貌、性格。在教师描述之后，可以请学生猜一猜教师描述的是班级中的哪一位同学。接下来，就可以顺势引出教学内容，让学生学习课本中出现的单词和生字。在这一步骤完成之后，教师就可以让学生自主尝试应用课堂所学，去描述自己身边的同学和朋友，从而提升学生的表达能力。
總而言之，单元整体教学法的应用，是推动小学英语课堂高效化，有效化的有效手段。
参考文献：
[1]柯秀红.基于“主题—话题”的英语初小深度衔接教学策略探究[J].英语教师，2020，20（21）：61-63+74.
[2]路霞.五四制中小学英语衔接教学探究[J].英语教师，2020，20（21）：29-32.