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【摘 要】
对于小学语文教育而言，作文教學是其中非常重要的一个方面，同时也是小学语文教育的一个难点，由于小学生本身语文基础方面较为薄弱，其作文写作能力的提高很难通过大量的做习题或对语文知识的强化记忆培养出来。而怎样才能有效地提高小学生的作文写作能力？本文在深入研究小学语文教育理论基础上，结合目前小学语文教育教学的现状进行分析，对于小学语文写作教学中通常容易存在的问题进行了探讨，并在此基础上提出了改善小学语文作品教学的一些措施，希望能通过本文的研究为小学语文教育理论的改进提供参考。
【关键词】
写作教学 小学语文 问题 对策
小学生的写作能力培养是小学语文教育中的一个难点问题，小学阶段的少年儿童，由于在语文基础方面的知识比较薄弱，在作文写作方面，其能力的起点等于从零起步，而写作能力并不是通过对语文知识的记忆与训练能迅速提高的，作文写作的能力根本上来说是一种将语文理解力与文学技巧应用与文学表达的能力，小学语文教学一般从三年级开始让学生学习写作，而此前对于学生的语文基础的培养还尚未达到能够让学生具备独立使用语文知识与语文技巧应用于独立创作的高度，在这种基础条件欠缺的情况下要采取传统应试教育的方式让学生通过强化的记忆或训练来提高写作水平显然是难以起到良好效果的。而怎样才能通过合理的教育措施的实施来改进小学语文作文教学的有效性？笔者认为应首先从教育方法的不足进行分析，在此基础上进行教学策略的改进与调整，这样才能更好地培养学生的作文写作能力。以下本文就从具体问题进行详细阐述。
一、小学语文写作教学目前存在的突出问题
1.教学模式僵化单一，学生缺乏学习动力
传统的语文教学理念通常采取自上而下对学生进行单方面知识传授的教育模式。教学工作中教师与学生之间缺乏互动与沟通，教师不关注学生对与知识学习的反馈，学生对于知识的理解程度，对于学习的积极性教师也很难掌握。而为了提高学生的学习成绩，教师还往往针对某些知识的学习布置大量的作业，学生通过反复单调的训练来进行学习，这样虽然表现在考试成绩中可能有一定的效果，但学生缺乏真正的求知动力，往往处在被迫学习的状态下机械的对知识死记硬背，学生的学习兴趣难以被激发出来。
2.学生语文基础薄弱，知识储备不足
小学语文教育是从语文基础知识开始的教育，学生的知识储备属于从零开始进行建立，而在短期的语文基础知识的学习中，学生并不能熟练理解掌握很多字词的含义、修辞方式的运用方式、写作中不同文体的各自特征等开展写作需要具备的语文基础。而在这种情况下，要让学生运用掌握的语文知识进行写作，存在严重的语文知识储备不足的问题，在学生尚不熟练掌握写作基础的情况下让其运用学到的知识应用于作文创作中，会给学生造成巨大的压力与困难，而且容易让学生产生作文写作上的畏难情绪，自然会导致学生作文水平难以提高。
3.学生作文生搬硬套，内容空洞无物
目前很多小学生写出的作文，在写作方法上往往通过生硬地模仿范文来进行生搬硬套，而内容则千篇一律、空洞无物。这一方面是由于学生写作作文自身对写作题材事先不具有主动深入地构思而主要为了完成作业而应付差事，而很多作文本身在题材方面，学生对其也没有深刻的认识，缺乏真情实感，不知道应该表现题材的哪些方面，因此只好模仿现成的例子进行写作，这样自然导致作文只具备空洞的形式而内容贫乏。
二、有效应对小学语文写作教学问题策略
1.转变教学理念，创新教学模式
本文认为，小学语文教育要提高学生的作文写作能力，首先要转变教学理念，从学生的求知动力入手，通过合理的沟通与反馈激发学生对于作文写作的学习兴趣。在此基础上教师通过一定的语文基础知识的培养与难度由低到高层次递进的写作训练来培养学生的作文写作，才能更好的使学生的写作能力得到有效提高。作文教学才能取得良好的效果。
2.加强学生语文基础知识的学习
语文基础知识并不仅仅是语文教材上的内容，而是一个综合复杂的体系，如果仅仅依托于小学语文教材进行反复的学习与记忆，学生语文基础是不够全面的，而要真正让学生建立起良好的语文基础，大量的阅读训练是必不可少的。教师可以鼓励学生多读一些优秀的课外读物，并通过推荐阅读，小组讨论等方式组织学生进行自发性质的阅读学习，通过让学生大量地接触语文阅读，从而更好的了解与掌握语文知识，这样学生的语文基础才能更好的建立起来，学生的文学素养与知识积累才能得到提高。
3.灵活设置写作要求与评价标准，培养学生的观察思考能力
在作文训练方面，教师可以采取灵活的方式来布置作文作业，尽量少采取规定字数的命题作文，而通过对某些模范文章的缩写、扩写、同题材的仿写等作文训练方式来培养学生的写作技巧。对于一些本身具有良好的文学天赋的学生，教师可以进一步放开作文写作的要求与评价标准，允许其脱离开题材与字数限制进行写作，使其写作能力得到充分的发挥。而对于写作能力较差的学生，教师也可以采取将命题作文的写作作业改为阅读材料读后感作业，让其通过写范文的读后感而代替对命题毫无真情实感的应付差事式的写作，这样一方面避免了学生在写作上陷入空洞的生搬硬套，另一方面可以让学生通过对范文的理解与学习而提高学生对于题材的观察思考能力。
综上所述，改善小学语文写作教学的方法是多种多样的，根本而言都应从素质教育的理念出发，通过对教育对象能力与认知特征的深入研究从而更好地改进现有教学方法与措施上的不足，采取有针对性的教育策略来培养学生的写作能力。时代在进步，小学语文教育也要与时俱进，只有不断发现现有教学方法的不足，不断改革创新，才能将小学语文教育推向更高的领域。
对于小学语文教育而言，作文教學是其中非常重要的一个方面，同时也是小学语文教育的一个难点，由于小学生本身语文基础方面较为薄弱，其作文写作能力的提高很难通过大量的做习题或对语文知识的强化记忆培养出来。而怎样才能有效地提高小学生的作文写作能力？本文在深入研究小学语文教育理论基础上，结合目前小学语文教育教学的现状进行分析，对于小学语文写作教学中通常容易存在的问题进行了探讨，并在此基础上提出了改善小学语文作品教学的一些措施，希望能通过本文的研究为小学语文教育理论的改进提供参考。
【关键词】
写作教学 小学语文 问题 对策
小学生的写作能力培养是小学语文教育中的一个难点问题，小学阶段的少年儿童，由于在语文基础方面的知识比较薄弱，在作文写作方面，其能力的起点等于从零起步，而写作能力并不是通过对语文知识的记忆与训练能迅速提高的，作文写作的能力根本上来说是一种将语文理解力与文学技巧应用与文学表达的能力，小学语文教学一般从三年级开始让学生学习写作，而此前对于学生的语文基础的培养还尚未达到能够让学生具备独立使用语文知识与语文技巧应用于独立创作的高度，在这种基础条件欠缺的情况下要采取传统应试教育的方式让学生通过强化的记忆或训练来提高写作水平显然是难以起到良好效果的。而怎样才能通过合理的教育措施的实施来改进小学语文作文教学的有效性？笔者认为应首先从教育方法的不足进行分析，在此基础上进行教学策略的改进与调整，这样才能更好地培养学生的作文写作能力。以下本文就从具体问题进行详细阐述。
一、小学语文写作教学目前存在的突出问题
1.教学模式僵化单一，学生缺乏学习动力
传统的语文教学理念通常采取自上而下对学生进行单方面知识传授的教育模式。教学工作中教师与学生之间缺乏互动与沟通，教师不关注学生对与知识学习的反馈，学生对于知识的理解程度，对于学习的积极性教师也很难掌握。而为了提高学生的学习成绩，教师还往往针对某些知识的学习布置大量的作业，学生通过反复单调的训练来进行学习，这样虽然表现在考试成绩中可能有一定的效果，但学生缺乏真正的求知动力，往往处在被迫学习的状态下机械的对知识死记硬背，学生的学习兴趣难以被激发出来。
2.学生语文基础薄弱，知识储备不足
小学语文教育是从语文基础知识开始的教育，学生的知识储备属于从零开始进行建立，而在短期的语文基础知识的学习中，学生并不能熟练理解掌握很多字词的含义、修辞方式的运用方式、写作中不同文体的各自特征等开展写作需要具备的语文基础。而在这种情况下，要让学生运用掌握的语文知识进行写作，存在严重的语文知识储备不足的问题，在学生尚不熟练掌握写作基础的情况下让其运用学到的知识应用于作文创作中，会给学生造成巨大的压力与困难，而且容易让学生产生作文写作上的畏难情绪，自然会导致学生作文水平难以提高。
3.学生作文生搬硬套，内容空洞无物
目前很多小学生写出的作文，在写作方法上往往通过生硬地模仿范文来进行生搬硬套，而内容则千篇一律、空洞无物。这一方面是由于学生写作作文自身对写作题材事先不具有主动深入地构思而主要为了完成作业而应付差事，而很多作文本身在题材方面，学生对其也没有深刻的认识，缺乏真情实感，不知道应该表现题材的哪些方面，因此只好模仿现成的例子进行写作，这样自然导致作文只具备空洞的形式而内容贫乏。
二、有效应对小学语文写作教学问题策略
1.转变教学理念，创新教学模式
本文认为，小学语文教育要提高学生的作文写作能力，首先要转变教学理念，从学生的求知动力入手，通过合理的沟通与反馈激发学生对于作文写作的学习兴趣。在此基础上教师通过一定的语文基础知识的培养与难度由低到高层次递进的写作训练来培养学生的作文写作，才能更好的使学生的写作能力得到有效提高。作文教学才能取得良好的效果。
2.加强学生语文基础知识的学习
语文基础知识并不仅仅是语文教材上的内容，而是一个综合复杂的体系，如果仅仅依托于小学语文教材进行反复的学习与记忆，学生语文基础是不够全面的，而要真正让学生建立起良好的语文基础，大量的阅读训练是必不可少的。教师可以鼓励学生多读一些优秀的课外读物，并通过推荐阅读，小组讨论等方式组织学生进行自发性质的阅读学习，通过让学生大量地接触语文阅读，从而更好的了解与掌握语文知识，这样学生的语文基础才能更好的建立起来，学生的文学素养与知识积累才能得到提高。
3.灵活设置写作要求与评价标准，培养学生的观察思考能力
在作文训练方面，教师可以采取灵活的方式来布置作文作业，尽量少采取规定字数的命题作文，而通过对某些模范文章的缩写、扩写、同题材的仿写等作文训练方式来培养学生的写作技巧。对于一些本身具有良好的文学天赋的学生，教师可以进一步放开作文写作的要求与评价标准，允许其脱离开题材与字数限制进行写作，使其写作能力得到充分的发挥。而对于写作能力较差的学生，教师也可以采取将命题作文的写作作业改为阅读材料读后感作业，让其通过写范文的读后感而代替对命题毫无真情实感的应付差事式的写作，这样一方面避免了学生在写作上陷入空洞的生搬硬套，另一方面可以让学生通过对范文的理解与学习而提高学生对于题材的观察思考能力。
综上所述，改善小学语文写作教学的方法是多种多样的，根本而言都应从素质教育的理念出发，通过对教育对象能力与认知特征的深入研究从而更好地改进现有教学方法与措施上的不足，采取有针对性的教育策略来培养学生的写作能力。时代在进步，小学语文教育也要与时俱进，只有不断发现现有教学方法的不足，不断改革创新，才能将小学语文教育推向更高的领域。