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摘要：为了提高电子商务专业课程的教学质量和学生的专业技能，必须对现在的课程教学模式进行改革，以适应现代企业对高职人才的要求，实现教学与就业接轨。以网页制作技术课程为例，根据课程对应的岗位群，分析网页设计师在工作过程中所需的能力，并以此为依据设置教学内容，安排实训项目。实践证明，课程改革情况良好，学生的学习兴趣大大提高，并积极参与项目锻炼，专业技能得到提升。
关键词：《网页制作》；改革思路；能力培养；实施过程；效果良好
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0179-03
一、目前现状及课程分析
高等教育的其中一种类型就是高等职业教育，不像重点大学以培养社会需要的尖端型科研人才为主导，也不像一般的本科院校以培养具有扎实的学术理论功底，又具有较强职业技能的职业型高级专门人才为主线，高职院校主要培养面向生产、服务、建设和管理的一线高技能人才为目的。高等职业教育必须以能力为主导，以学生为主体，以素质为基础，以项目为载体，进行课程实施。本文主要对网页制作技术课程实施进行探讨。网页制作技术操作性强，技能要求高，能激发学生的学习兴趣。如何培养学生的专业技能，使其能快速适应岗位要求，是课程教学的总体目标。
二、学生分析
1.学习状况：缺乏学习动力，被动学习。目前的高职学生属于“90后”，入学成绩偏低，他们对课堂教学不感兴趣，学习动力不足。调查显示，对课堂学习感兴趣的学生比对课堂不感兴趣的同学要少很多。我们都知道大学更注重培养学生的自主学习能力。而在课堂上，高职学生总是抱怨老师讲的不好或讲的听不懂。他们还处在高中阶段被动接受老师讲授的知识，好像老师上课上的不好，自己就没法获得新知识。正是这种被动接受知识的态度，才使他们不注重培养自身的主动学习习惯，导致学生厌恶学习，不愿提及自己的学习成绩，甚至有学习上的问题也不愿请教老师。
2.改革思路：加强师生之间的互动。所谓互动就是指在教学过程中学生要学，教师实施，如何使学生主动求学？教师可以在实施过程中引入案例，从视觉感官上引其入胜；利用任务驱动，使其享受之后的成就感；使用项目完成，对本课知识点进行综合运用；最终形成良性循环。课程实施过程不但要注重入岗能力培养，还要注重技能培养。所以从教师因素考虑，教师应培养积极向上的精神，引导学生参与课堂互动。另外提高自身涵养，体现人格魅力，努力提高自身的教学水平，让学生喜欢听课，从而产生良好的课堂效果。更重要的是注重学以致用，尽可能多的让学生动起手来参与其中，这样才能提高学生的学习动力，使学生愿意听课，自动上课。
三、教学过程培养的专业能力与岗位能力
1.教学中培养良好的专业能力。①网站规划能力：能准确分析、把握项目要求，能对项目进行合理设计并列出计划。②素材收集及处理能力：能正确地获得原始资料并对之进行处理，成为需要的素材。③网页设计与制作能力：教学重点，熟悉工作环境，能进行前期设计，后期制作，应用脚本语言实现设计方案，同时掌握Flash、PS应用。④网站维护和更新能力：能按照专业规范操作，进行网站维护，实时更新。
2.教学中培养良好的岗位能力。①与他人沟通的能力。网页制作属于技术性服务，课程在项目设计过程中要求学生首先进行市场调研，做出策划书。市场调研过程，调动了学生的积极性，着力培养学生的沟通能力。②信息加工、处理能力。网页制作是一门操作性强极强的课程，同时需要大量的信息。当得到原始的信息时需要进行加工、处理，得到精练的信息。与此同时必须具备图片处理、文字加工、图像制作等能力。③解决问题能力。在实际学习或工作中问题是不断出现的。解决设计过程遇到的问题是网页设计者职业能力的重要条件。不断地挖掘问题，探索答案才能解决问题。通过良好的沟通能力和专业技能满足客户的需求，设计合理有效的解决方案。④自主学习能力。自主学习是一种习惯，高职生要把这种习惯贯穿于学习中，养成良好的学习规律。走入岗位就能轻松解决所遇的问题。在教学中带着问题入手，以解决问题为主线，不断探索答案，这样才能培养学生的兴趣。自主学习习惯的培养需要长期的，潜移默化的进行。自主学习能力是网页设计者职业生涯中最宝贵的财富。⑤创新能力。创新是人类智慧的结晶。网页设计需要创新精神。只有不断创新才能创作出与众不同的网页，引导学生创新，鼓励学生创新。别出心裁的设计才能吸引更多的关注，所以不断的创新是网页设计者必需的条件。
四、因材施教，有针对性的实施
1.教学目标。《网页制作》这门课程在电子商务专业课程体系中属于职业岗位核心能力课程。根据学生特点，改变教学模式，通过一学期的学习使学生能进行网页规划和设计，并能制作门户网站及电子商务类网站；能和客户进行顺畅的沟通，能按顾客的意思开发网站；具备文本、图片、动画素材处理能力；能进行网站规划、维护和更新。培养学生的沟通能力，信息处理能力，创新能力，并使其具备独立完成网页设计能力及不断发展的潜力。
2.教学方法。①在理论课上实施案例教学。采用案例教学法，首先由教师介绍案例，通过感官来增加学生的兴趣，其次进行案例分析，重点、难点的掌握，开展教学活动。其效果是提高兴趣，进一步增进学生的理论认知，为下一步奠定了坚实的理论基础。②在实践课教学实施任务驱动法。采用任务驱动法，首先明确本节知识点的主要任务，而任务对学生就是一种“催化剂”，能促使他们积极参与，当任务完成时，要不断表扬他们，使他们有成就感，从而激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。其效果是在解决问题、完成任务为主的教学模式中，将实际操作融入探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解与实际操作提出方案、解决问题。③在实训教学中实施项目驱动法。采用项目驱动教学法，是在教学开始阶段，就把最终的项目任务分给大家。在学期结束前，将有为期一周的集中实训时间，要求每一位同学必须独立完成某一网站的设计。项目的完成需要把以前所学到的各个知识点融入其中。教师作为指导人员对学生所存在的问题实时解答，并培养学生分析问题和解决问题的思想和方法。 3.教学实施过程。①在理论课上实施案例教学。理论课是以每个知识点为一个教学单位，按如下步骤教学：理论概念→给出案例→分析案例提出难点、重点→制作实施→总结归纳→布置任务。②在实践课教学中实施任务驱动法。实践课和理论课的知识点相对应，步骤安排如下：根据任务→分析案例重点、难点→学生完成制作，完善成果点评→教学总结、提高。③在实训教学中实施项目驱动法。实践课和理论课的知识提升，步骤安排如下：确立项目分析、规划→收集资料、市场调研→学生完成网页制作，项目完善，老师指导→项目结束→筛选优秀。
五、教学的考核方式探讨
考核方式是课程实施效果的衡量标准。而《网页制作》这门课程操作性强，即学即会。具体比例如下。
1.平时成绩占35%：包括考勤20%，用严厉的纪律来约束；课堂提问占5%，增强教学互动；每阶段上交知识理论作业占10%，加强平时理论的巩固。
2.课程知识点的设计占35%：包括教学中每个知识点任务的完成（每个知识点的页面设计，根据模块按比例进行分配）。
3.最终项目占30%：最终提交的项目（某一方面的网页制作），此项目需要融合本学期所学到的所有知识点。
六、课程效果
学生基本技能达到上岗前要求，能独立承担工作。全面培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。学生综合素质高，在技术竞赛中成长迅速。每一届的学院网页设计大赛学生们都积极参与，与此同时涌现了许多优秀作品，经过层层筛选，最终入围了3组。至2012年以来学院已举办了5届，有20多名同学榜上有名。每学期的学生评价教学，最终结果是此门课程次次优秀。
我院实施的课程改革以职业岗位为导向，来确定课程整体目标。以案例为兴趣，以任务为驱动，以完成项目为终结，合理设计课程内容。教学实施过程以岗位工作为导向，在真实的环境中，以真实的制作流程，执行真实的开发要求，制作真实的网站。实践证明《网页制作》这门课程实施效果良好。
参考文献：
[1]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]杨晓明.“网页制作”课程教学改革的探索与研究[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2008.
[3]史瑞芳.网页制作课程中项目教学法的引用[J].山西经济管理干部学院学报，2008，（04）.
[4]王春红，王瑾瑜.网页设计案例教程[M].北京：机械工业出版社，2009.
关键词：《网页制作》；改革思路；能力培养；实施过程；效果良好
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0179-03
一、目前现状及课程分析
高等教育的其中一种类型就是高等职业教育，不像重点大学以培养社会需要的尖端型科研人才为主导，也不像一般的本科院校以培养具有扎实的学术理论功底，又具有较强职业技能的职业型高级专门人才为主线，高职院校主要培养面向生产、服务、建设和管理的一线高技能人才为目的。高等职业教育必须以能力为主导，以学生为主体，以素质为基础，以项目为载体，进行课程实施。本文主要对网页制作技术课程实施进行探讨。网页制作技术操作性强，技能要求高，能激发学生的学习兴趣。如何培养学生的专业技能，使其能快速适应岗位要求，是课程教学的总体目标。
二、学生分析
1.学习状况：缺乏学习动力，被动学习。目前的高职学生属于“90后”，入学成绩偏低，他们对课堂教学不感兴趣，学习动力不足。调查显示，对课堂学习感兴趣的学生比对课堂不感兴趣的同学要少很多。我们都知道大学更注重培养学生的自主学习能力。而在课堂上，高职学生总是抱怨老师讲的不好或讲的听不懂。他们还处在高中阶段被动接受老师讲授的知识，好像老师上课上的不好，自己就没法获得新知识。正是这种被动接受知识的态度，才使他们不注重培养自身的主动学习习惯，导致学生厌恶学习，不愿提及自己的学习成绩，甚至有学习上的问题也不愿请教老师。
2.改革思路：加强师生之间的互动。所谓互动就是指在教学过程中学生要学，教师实施，如何使学生主动求学？教师可以在实施过程中引入案例，从视觉感官上引其入胜；利用任务驱动，使其享受之后的成就感；使用项目完成，对本课知识点进行综合运用；最终形成良性循环。课程实施过程不但要注重入岗能力培养，还要注重技能培养。所以从教师因素考虑，教师应培养积极向上的精神，引导学生参与课堂互动。另外提高自身涵养，体现人格魅力，努力提高自身的教学水平，让学生喜欢听课，从而产生良好的课堂效果。更重要的是注重学以致用，尽可能多的让学生动起手来参与其中，这样才能提高学生的学习动力，使学生愿意听课，自动上课。
三、教学过程培养的专业能力与岗位能力
1.教学中培养良好的专业能力。①网站规划能力：能准确分析、把握项目要求，能对项目进行合理设计并列出计划。②素材收集及处理能力：能正确地获得原始资料并对之进行处理，成为需要的素材。③网页设计与制作能力：教学重点，熟悉工作环境，能进行前期设计，后期制作，应用脚本语言实现设计方案，同时掌握Flash、PS应用。④网站维护和更新能力：能按照专业规范操作，进行网站维护，实时更新。
2.教学中培养良好的岗位能力。①与他人沟通的能力。网页制作属于技术性服务，课程在项目设计过程中要求学生首先进行市场调研，做出策划书。市场调研过程，调动了学生的积极性，着力培养学生的沟通能力。②信息加工、处理能力。网页制作是一门操作性强极强的课程，同时需要大量的信息。当得到原始的信息时需要进行加工、处理，得到精练的信息。与此同时必须具备图片处理、文字加工、图像制作等能力。③解决问题能力。在实际学习或工作中问题是不断出现的。解决设计过程遇到的问题是网页设计者职业能力的重要条件。不断地挖掘问题，探索答案才能解决问题。通过良好的沟通能力和专业技能满足客户的需求，设计合理有效的解决方案。④自主学习能力。自主学习是一种习惯，高职生要把这种习惯贯穿于学习中，养成良好的学习规律。走入岗位就能轻松解决所遇的问题。在教学中带着问题入手，以解决问题为主线，不断探索答案，这样才能培养学生的兴趣。自主学习习惯的培养需要长期的，潜移默化的进行。自主学习能力是网页设计者职业生涯中最宝贵的财富。⑤创新能力。创新是人类智慧的结晶。网页设计需要创新精神。只有不断创新才能创作出与众不同的网页，引导学生创新，鼓励学生创新。别出心裁的设计才能吸引更多的关注，所以不断的创新是网页设计者必需的条件。
四、因材施教，有针对性的实施
1.教学目标。《网页制作》这门课程在电子商务专业课程体系中属于职业岗位核心能力课程。根据学生特点，改变教学模式，通过一学期的学习使学生能进行网页规划和设计，并能制作门户网站及电子商务类网站；能和客户进行顺畅的沟通，能按顾客的意思开发网站；具备文本、图片、动画素材处理能力；能进行网站规划、维护和更新。培养学生的沟通能力，信息处理能力，创新能力，并使其具备独立完成网页设计能力及不断发展的潜力。
2.教学方法。①在理论课上实施案例教学。采用案例教学法，首先由教师介绍案例，通过感官来增加学生的兴趣，其次进行案例分析，重点、难点的掌握，开展教学活动。其效果是提高兴趣，进一步增进学生的理论认知，为下一步奠定了坚实的理论基础。②在实践课教学实施任务驱动法。采用任务驱动法，首先明确本节知识点的主要任务，而任务对学生就是一种“催化剂”，能促使他们积极参与，当任务完成时，要不断表扬他们，使他们有成就感，从而激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。其效果是在解决问题、完成任务为主的教学模式中，将实际操作融入探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解与实际操作提出方案、解决问题。③在实训教学中实施项目驱动法。采用项目驱动教学法，是在教学开始阶段，就把最终的项目任务分给大家。在学期结束前，将有为期一周的集中实训时间，要求每一位同学必须独立完成某一网站的设计。项目的完成需要把以前所学到的各个知识点融入其中。教师作为指导人员对学生所存在的问题实时解答，并培养学生分析问题和解决问题的思想和方法。 3.教学实施过程。①在理论课上实施案例教学。理论课是以每个知识点为一个教学单位，按如下步骤教学：理论概念→给出案例→分析案例提出难点、重点→制作实施→总结归纳→布置任务。②在实践课教学中实施任务驱动法。实践课和理论课的知识点相对应，步骤安排如下：根据任务→分析案例重点、难点→学生完成制作，完善成果点评→教学总结、提高。③在实训教学中实施项目驱动法。实践课和理论课的知识提升，步骤安排如下：确立项目分析、规划→收集资料、市场调研→学生完成网页制作，项目完善，老师指导→项目结束→筛选优秀。
五、教学的考核方式探讨
考核方式是课程实施效果的衡量标准。而《网页制作》这门课程操作性强，即学即会。具体比例如下。
1.平时成绩占35%：包括考勤20%，用严厉的纪律来约束；课堂提问占5%，增强教学互动；每阶段上交知识理论作业占10%，加强平时理论的巩固。
2.课程知识点的设计占35%：包括教学中每个知识点任务的完成（每个知识点的页面设计，根据模块按比例进行分配）。
3.最终项目占30%：最终提交的项目（某一方面的网页制作），此项目需要融合本学期所学到的所有知识点。
六、课程效果
学生基本技能达到上岗前要求，能独立承担工作。全面培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。学生综合素质高，在技术竞赛中成长迅速。每一届的学院网页设计大赛学生们都积极参与，与此同时涌现了许多优秀作品，经过层层筛选，最终入围了3组。至2012年以来学院已举办了5届，有20多名同学榜上有名。每学期的学生评价教学，最终结果是此门课程次次优秀。
我院实施的课程改革以职业岗位为导向，来确定课程整体目标。以案例为兴趣，以任务为驱动，以完成项目为终结，合理设计课程内容。教学实施过程以岗位工作为导向，在真实的环境中，以真实的制作流程，执行真实的开发要求，制作真实的网站。实践证明《网页制作》这门课程实施效果良好。
参考文献：
[1]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]杨晓明.“网页制作”课程教学改革的探索与研究[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2008.
[3]史瑞芳.网页制作课程中项目教学法的引用[J].山西经济管理干部学院学报，2008，（04）.
[4]王春红，王瑾瑜.网页设计案例教程[M].北京：机械工业出版社，2009.