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【摘 要】小学数学的学习较为抽象，很多学生会感到枯燥无趣，使得学生的学习积极性受到打击。这种现象与数学本身的特殊性有关，也与教师的教学方法有关，教师在教学中应当注重与学生的互动，通过互动式教学提高学生的参与度，从而告别传统枯燥无味的数学课堂。本文针对这种情况，提出几条互动式教学的建议，希望对小学数学教师有一定的帮助。
【关键词】互动式教学;小学数学;应用策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0242-01
新课改实施之后，很多学校都开始对教学模式进行转变，互动式教学由于本身的优越性在教师中间越来越受欢迎。但是很多教师在应用互动式教学的过程中也存在一定的问题，有的教师仍然没有抛弃“教师主导”的观念，在互动中没有给学生留下足够的参与空间，有的教师过于注重与学生的互动，使得课堂教学失去了重心。本篇文章主要从营造“动态”氛围，提升互动效果、利用多媒体，强化互动效果和完善研讨环节，强化互动成效三个方面对如何应用互动式教学提高课堂效率进行探讨，对于小学数学教师有一定参考作用。
一、营造“动态”氛围，提升互动效果
互动式教学模式注重教师与学生的交流和沟通，增加师生之间的互动，这既需要发挥学生的作用，也需要教师做出适当的引导，既需要师生之间相互交流，同时也要注重知识和技能的学习，在教师与学生、学生与学生的交流中，掌握应学会的知识，并探讨知识中所蕴含的数学思维、数学方法、数学逻辑等较为抽象的东西，提高学生的数学自学能力，提高学生用数学思维解决问题的能力。从这个角度来说，小学数学教师在应用互动式教学模式的过程中，应当注重构建和谐的师生关系，营造一个动态的氛围，通过教师将教学内容与学生学习相结合真正实现师生互动[1]。
从教师的角度来说，构建和谐的师生关系，营造动态的学习氛围，不应当只在课堂中，应该在与学生的日常交流中处处体现这一点。教师需要掌握小学生的心理特征，了解小学阶段学生的学习规律，创设一个动态的、智慧的互动课题，这样的互动才是受到学生喜爱的，学生在喜欢这门课的同时也会喜欢这个老师，才会配合教师的互动，才能将自己当做课堂的主人翁，积极参与到教师设计的互动环节当中，形成一个“互动—学习—再互动”的良性循环。小学生的特点是喜欢自己动手，喜欢模仿，针对这一特点，教师可以设计一些有趣生动的互动环节，提高学生的参与度。例如，在讲解“测量”这部分内容时，教师可以鼓励学生测量一下身边可以测量的物体，例如桌子的高度、同桌的身高、课本的宽度等，学生在这种轻松愉悦的教学环境中可以学到测量的知识，还可以让学生意识到“测量”与其生活是密切相关的，这样就能够更好地实现互动教学的目标。
二、利用多媒体，强化互动效果
互动式教学模式要想真正达到预期的效果，教师不能一个人唱独角戏，也不能放开所有限制，完全让学生自己学习，应该在师生之间搭建一个桥梁，教师与学生之间应该对数学知识和数学思维进行有效交流，如果师生之间交流过少，就会导致数学知识和数学思维的交换少、学生的学习效果不理想。在教学过程中引用多媒体手段，可以增加師生之间交流的频率，因为多媒体手段具有互动性较强的特点，例如微课、电子白板等，都可以应用在课堂中，如此一来，不光可以提高师生之间沟通的效率，还使得沟通的可控性大大提高，无论教师想要创设什么样的情境，无论是富有趣味性的还是直观性强的情境，都可以实现，这就可以在最大程度上吸引学生的注意力，提高学生学习数学的热情和积极性，增加师生之间的沟通，改善课堂教学效果。借助多媒体进行教学的过程中，由于课堂进度的需要，教师必然会用到微视频、微课、幻灯片等的暂停、重播等功能，这样方便教师在关键的节点进行讲解，学生会明白重点在哪里，如果学生表现出疑问，教师也可以暂停，询问学生哪里不理解，从而重点进行讲解，另外学生在观看微视频或者微课的过程中也会私下讨论，与同桌或周围的人交流自己的看法，这也可以提高课堂的互动性。除此之外，为了增加互动环节，教师还可以将不同形式的多媒体结合起来，如微课与翻转教学模式相结合、电子白板与微视频相结合等，提高学生的探索欲望，强化课堂效果[2]。
三、完善研讨环节，强化互动成效
教师要想使得互动式的教学方式能够真正起到作用，就要注重为学生创造形式不同的互动环节，让学生能够通过数学知识的讨论实现互动和分享，这样教学效果会更好，也更有助于达到高效课堂的目标。我们都知道，互动式教学可以让学生感受到自己是课堂的主体，也可以促进师生之间的沟通。为此教师可以挑选一些有争议的数学话题放到课堂中，让学生讨论，鼓励学生发表不同的看法，通过各抒己见实现交流、思想碰撞的目的，提高学生探索的热情，激发学生对数学的兴趣。
例如在对“分数性质”这一部分内容进行讲解时，教师在讲解完基本的知识，并引导学生与教师进行互动之后，还可以设置一些开放性的数学题目，使得学生在不断的质疑、讨论、交流的过程中学会如何应用数学方法解决问题，这也可以在很大程度上对教师的教学成果进行巩固。教师可以为学生设置这样的问题：“为什么分数的分子与分母同时扩大（或缩小）相同倍数时，分数的值不变呢？”学生可以自由讨论，自由组成小组，相互发表自己的看法。教师也应当对学生的讨论进行适当的引导，鼓励学生在讨论过程中，吸收借鉴其他人的思维方式、表达方式等，实现共同发展、共同进步的学习目标，提高互动的有效性。通过这种形式的交流与分享，不仅可以对课堂学到的知识进行巩固，加深学生的印象，还可以促进学生进行思维碰撞，借鉴别人的数学思维、数学方法等，将课堂中学到的数学知识转化为解决实际问题的能力，全面促进学习效果的提高。
结束语
综上所述，互动教学模式在小学数学教学中的应用，教师须以学生为主体，掌握好小学生的心理、学习特点以及数学学习规律，还要善于为学生营造更多趣味性的互动教学氛围，并运用现代教学设备不断进行教学内容与形式的优化，激发学生学习兴趣与参与互动教学积极性。
参考文献
[1]郭小玉.互动式教学在小学数学的应用策略[J].学周刊，2019（16）：47.
[2]张之辉.互动式教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（04）：107.
【关键词】互动式教学;小学数学;应用策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0242-01
新课改实施之后，很多学校都开始对教学模式进行转变，互动式教学由于本身的优越性在教师中间越来越受欢迎。但是很多教师在应用互动式教学的过程中也存在一定的问题，有的教师仍然没有抛弃“教师主导”的观念，在互动中没有给学生留下足够的参与空间，有的教师过于注重与学生的互动，使得课堂教学失去了重心。本篇文章主要从营造“动态”氛围，提升互动效果、利用多媒体，强化互动效果和完善研讨环节，强化互动成效三个方面对如何应用互动式教学提高课堂效率进行探讨，对于小学数学教师有一定参考作用。
一、营造“动态”氛围，提升互动效果
互动式教学模式注重教师与学生的交流和沟通，增加师生之间的互动，这既需要发挥学生的作用，也需要教师做出适当的引导，既需要师生之间相互交流，同时也要注重知识和技能的学习，在教师与学生、学生与学生的交流中，掌握应学会的知识，并探讨知识中所蕴含的数学思维、数学方法、数学逻辑等较为抽象的东西，提高学生的数学自学能力，提高学生用数学思维解决问题的能力。从这个角度来说，小学数学教师在应用互动式教学模式的过程中，应当注重构建和谐的师生关系，营造一个动态的氛围，通过教师将教学内容与学生学习相结合真正实现师生互动[1]。
从教师的角度来说，构建和谐的师生关系，营造动态的学习氛围，不应当只在课堂中，应该在与学生的日常交流中处处体现这一点。教师需要掌握小学生的心理特征，了解小学阶段学生的学习规律，创设一个动态的、智慧的互动课题，这样的互动才是受到学生喜爱的，学生在喜欢这门课的同时也会喜欢这个老师，才会配合教师的互动，才能将自己当做课堂的主人翁，积极参与到教师设计的互动环节当中，形成一个“互动—学习—再互动”的良性循环。小学生的特点是喜欢自己动手，喜欢模仿，针对这一特点，教师可以设计一些有趣生动的互动环节，提高学生的参与度。例如，在讲解“测量”这部分内容时，教师可以鼓励学生测量一下身边可以测量的物体，例如桌子的高度、同桌的身高、课本的宽度等，学生在这种轻松愉悦的教学环境中可以学到测量的知识，还可以让学生意识到“测量”与其生活是密切相关的，这样就能够更好地实现互动教学的目标。
二、利用多媒体，强化互动效果
互动式教学模式要想真正达到预期的效果，教师不能一个人唱独角戏，也不能放开所有限制，完全让学生自己学习，应该在师生之间搭建一个桥梁，教师与学生之间应该对数学知识和数学思维进行有效交流，如果师生之间交流过少，就会导致数学知识和数学思维的交换少、学生的学习效果不理想。在教学过程中引用多媒体手段，可以增加師生之间交流的频率，因为多媒体手段具有互动性较强的特点，例如微课、电子白板等，都可以应用在课堂中，如此一来，不光可以提高师生之间沟通的效率，还使得沟通的可控性大大提高，无论教师想要创设什么样的情境，无论是富有趣味性的还是直观性强的情境，都可以实现，这就可以在最大程度上吸引学生的注意力，提高学生学习数学的热情和积极性，增加师生之间的沟通，改善课堂教学效果。借助多媒体进行教学的过程中，由于课堂进度的需要，教师必然会用到微视频、微课、幻灯片等的暂停、重播等功能，这样方便教师在关键的节点进行讲解，学生会明白重点在哪里，如果学生表现出疑问，教师也可以暂停，询问学生哪里不理解，从而重点进行讲解，另外学生在观看微视频或者微课的过程中也会私下讨论，与同桌或周围的人交流自己的看法，这也可以提高课堂的互动性。除此之外，为了增加互动环节，教师还可以将不同形式的多媒体结合起来，如微课与翻转教学模式相结合、电子白板与微视频相结合等，提高学生的探索欲望，强化课堂效果[2]。
三、完善研讨环节，强化互动成效
教师要想使得互动式的教学方式能够真正起到作用，就要注重为学生创造形式不同的互动环节，让学生能够通过数学知识的讨论实现互动和分享，这样教学效果会更好，也更有助于达到高效课堂的目标。我们都知道，互动式教学可以让学生感受到自己是课堂的主体，也可以促进师生之间的沟通。为此教师可以挑选一些有争议的数学话题放到课堂中，让学生讨论，鼓励学生发表不同的看法，通过各抒己见实现交流、思想碰撞的目的，提高学生探索的热情，激发学生对数学的兴趣。
例如在对“分数性质”这一部分内容进行讲解时，教师在讲解完基本的知识，并引导学生与教师进行互动之后，还可以设置一些开放性的数学题目，使得学生在不断的质疑、讨论、交流的过程中学会如何应用数学方法解决问题，这也可以在很大程度上对教师的教学成果进行巩固。教师可以为学生设置这样的问题：“为什么分数的分子与分母同时扩大（或缩小）相同倍数时，分数的值不变呢？”学生可以自由讨论，自由组成小组，相互发表自己的看法。教师也应当对学生的讨论进行适当的引导，鼓励学生在讨论过程中，吸收借鉴其他人的思维方式、表达方式等，实现共同发展、共同进步的学习目标，提高互动的有效性。通过这种形式的交流与分享，不仅可以对课堂学到的知识进行巩固，加深学生的印象，还可以促进学生进行思维碰撞，借鉴别人的数学思维、数学方法等，将课堂中学到的数学知识转化为解决实际问题的能力，全面促进学习效果的提高。
结束语
综上所述，互动教学模式在小学数学教学中的应用，教师须以学生为主体，掌握好小学生的心理、学习特点以及数学学习规律，还要善于为学生营造更多趣味性的互动教学氛围，并运用现代教学设备不断进行教学内容与形式的优化，激发学生学习兴趣与参与互动教学积极性。
参考文献
[1]郭小玉.互动式教学在小学数学的应用策略[J].学周刊，2019（16）：47.
[2]张之辉.互动式教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（04）：107.