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口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。口算能力的熟练程度对学生的注意力、记忆力、思维创新性都有一定的影响。在一年级教学中，口算占较大比重，但我们发现一年级学生由于年龄小，心理发展还不成熟，在计算练习中出现错误是常有的事。并且由于学生在学前教育环境的不同，导致口算慢，正确率低，方法不够优化，口算练习途径单一，口算作用发生异化，学生的思维能力和数感的发展水平不够，对进人中高年级以后的计算造成一定影响。
一、小学生口算错误产生的原因
（一）年龄小，心理心智发育的原因
小学生由于身体及智力的发育都处于前期阶段，对事物的认识、感知都比较笼统，不够具体，尤其是事物之间的内在联系无法清晰感知，缺乏对事物间的整体认识。如在进行计算时，忽略运算符号，看错数字，将算式中的“0”看成“6”，“63”看成“36”，“ ”当成“-”等，从而导致口算错误。
（二）学前基础不一样，口算能力发展不一致
在进入一年级之前，有的孩子在年龄上会相差几个月，再加上孩子们所读幼儿园不一样，部分幼儿园及家庭非常注重学生的口算，孩子在学前就已经具备不错的基础计算能力，数感也比较强，而另外部分孩子恰好相反，基本没有接触口算，一切从“O”学起，导致入学后在口算的熟练程度上两极分化，并且这种差距越拉越大。
（三）非智力因素的影响
口算由于其条件单一，运算过程相对来说比较枯燥，需要学生进行多次重复的练习，导致学生练习积极性不够，所以练习时难免会注意力不集中，边做边玩，书写时也是不规范，看错数字，写错数字，漏题这些现象时有发生。
二、提高一年级小学生口算能力的策略
（一）制定好每学期的口算计划
教师在每学期的开始阶段，一定要根据教材的编写进度以及各个知识点之间的联系，制定好每一个时间段符合本班学情的口算训练计划，拟定好口算题目；同时，能够灵活根据学情的变化改变练习计划，适当穿插专项的训练，切忌把学生的错误简单归结为“粗心”，只有这样循序渐进，有的放矢，学生的练习目标才能一步一步达成。
（二）多样形式练习激趣
俗话说兴趣是学生最好的老师，但单一的题卡式口算练习很难吸引孩子的注意力，会导致学生口算积极性的散失，需要设计更多具有趣味性的、循序渐进的练习方式让孩子保持练习的兴奋度，激发其练习兴趣。
1.实物演示，建立表象
在課前三分钟固定口算练习中，教师可以准备时下学生熟悉的实物，或者喜欢的动漫卡片、玩具实物图片、小棒、牙签、扑克牌、数字卡片等可以实际操作练习，在练习中通过动眼、动手、动脑进行结合，强化数感，建立表象，从而实现逐步过渡。
2.借助游戏，激发兴趣
游戏是最能激发孩子学习兴趣的有效方式，如开火车、找朋友、小组比拼、定时比速度、夺红旗、过河、撕名牌、口算小达人比赛等游戏。
3.明算理，说过程，悟规律
学生才接触口算时，总是要去思考其计算的过程，有的学生非常慢，究其原因，主要还是对算理没有非常好地把握，没有内化计算的过程，所以如何引导学生循序渐进地进行训练就显得尤为重要。
4.家校结合互促进
（1）合理利用口算APP。老师可以根据教学的需要，现在网上进行下载对比，推荐家长下载合适的口算APP，其优点功能强大，针对性强，趣味性高，是专门为小学生开发的口算、心算、乘法速算练习软件，按年级分为四等难度，其画面生动、有趣，练习的形式多样，有提示，有历史记录，有评分，有闯关等互动游戏；同时还有正确率、错误率的统计，方便家长掌握孩子的口算情况，另外它不受时间和场地的限制，能充分提高孩子的计算积极性，超级好用！
（2）生活中适时练习。除了在课堂上的练习口算之外，我还建议学生在生活中运用，比如：跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等，让父母帮助把20以内的加减全部做成卡片，每天练习，这样就不会感到口算枯燥了。
（3）家长相互交流。利用家长会时间，组织1-2个在家里辅导孩子有一定经验的家长与全班家长进行交流，家长们利用这一时间说出一些困惑，大家共同探讨，同时，教师对家长提出合理化建议，以此保证孩子在家进行有效的练习。
5.有计划进行口算练习
要提高学生的口算能力，非一朝一夕的事情，而是长期训练的结果，要注重练习的针对性和专项性，提前做好学期训练计划，设置好有代表性的口算题，并且能够根据学情适当改变训练计划，穿插适当的专项训练。当然，如果一味地只注重量的练习肯定会打击孩子的学习积极性，所以就要老师在“质”的基础上控制好“量”，以确保学生的练习科学有效。
6.建立口算评价激励机制
每个人都渴望被肯定，尤其是学习水平低的学生，这就要求我们老师无论在进行何种练习时，要有积极的评价表扬机制。
（1）语言评价。如果是课堂上的评价可以多用语言进评价。如：你的书写好工整！你把这道题说得真清楚！你的想法和老师的一模一样！大家都像某某同学这样说一说。你的声音真洪亮！有进步，继续努力哟！不要一味地以孩子做对题作为评价的唯一标准。
（2）“星”级评价。这种评价方式适合于任何形式的练习，就是只要学生有积极的表现，如敢于回答问题、善于思考问题、坐姿端正、书写规范、正确率高等，老师都可以用随身带的红笔在学生的书本、练习本打一颗星，甚至于某个小组表现得好时给每个同学都打一颗星，而学生则可以在每周五或期末集中用积累的星换取学习用具。同时，老师也可以根据得星的情况，每个月进行一次“星级”评比，评出每月口算之星，把他的照片贴在每月之星的小黑板上，每月评比完后自动清零，以便给其他孩子更多的机会。
虽然教学是辛苦劳累的，但只要我们用科学的方法，坚持不懈的努力，一定会让学生享受数学学习带来的快乐，为孩子们以后的数学学习打下坚实的基础。
[作者单位：重庆市大渡口小学 重庆]
一、小学生口算错误产生的原因
（一）年龄小，心理心智发育的原因
小学生由于身体及智力的发育都处于前期阶段，对事物的认识、感知都比较笼统，不够具体，尤其是事物之间的内在联系无法清晰感知，缺乏对事物间的整体认识。如在进行计算时，忽略运算符号，看错数字，将算式中的“0”看成“6”，“63”看成“36”，“ ”当成“-”等，从而导致口算错误。
（二）学前基础不一样，口算能力发展不一致
在进入一年级之前，有的孩子在年龄上会相差几个月，再加上孩子们所读幼儿园不一样，部分幼儿园及家庭非常注重学生的口算，孩子在学前就已经具备不错的基础计算能力，数感也比较强，而另外部分孩子恰好相反，基本没有接触口算，一切从“O”学起，导致入学后在口算的熟练程度上两极分化，并且这种差距越拉越大。
（三）非智力因素的影响
口算由于其条件单一，运算过程相对来说比较枯燥，需要学生进行多次重复的练习，导致学生练习积极性不够，所以练习时难免会注意力不集中，边做边玩，书写时也是不规范，看错数字，写错数字，漏题这些现象时有发生。
二、提高一年级小学生口算能力的策略
（一）制定好每学期的口算计划
教师在每学期的开始阶段，一定要根据教材的编写进度以及各个知识点之间的联系，制定好每一个时间段符合本班学情的口算训练计划，拟定好口算题目；同时，能够灵活根据学情的变化改变练习计划，适当穿插专项的训练，切忌把学生的错误简单归结为“粗心”，只有这样循序渐进，有的放矢，学生的练习目标才能一步一步达成。
（二）多样形式练习激趣
俗话说兴趣是学生最好的老师，但单一的题卡式口算练习很难吸引孩子的注意力，会导致学生口算积极性的散失，需要设计更多具有趣味性的、循序渐进的练习方式让孩子保持练习的兴奋度，激发其练习兴趣。
1.实物演示，建立表象
在課前三分钟固定口算练习中，教师可以准备时下学生熟悉的实物，或者喜欢的动漫卡片、玩具实物图片、小棒、牙签、扑克牌、数字卡片等可以实际操作练习，在练习中通过动眼、动手、动脑进行结合，强化数感，建立表象，从而实现逐步过渡。
2.借助游戏，激发兴趣
游戏是最能激发孩子学习兴趣的有效方式，如开火车、找朋友、小组比拼、定时比速度、夺红旗、过河、撕名牌、口算小达人比赛等游戏。
3.明算理，说过程，悟规律
学生才接触口算时，总是要去思考其计算的过程，有的学生非常慢，究其原因，主要还是对算理没有非常好地把握，没有内化计算的过程，所以如何引导学生循序渐进地进行训练就显得尤为重要。
4.家校结合互促进
（1）合理利用口算APP。老师可以根据教学的需要，现在网上进行下载对比，推荐家长下载合适的口算APP，其优点功能强大，针对性强，趣味性高，是专门为小学生开发的口算、心算、乘法速算练习软件，按年级分为四等难度，其画面生动、有趣，练习的形式多样，有提示，有历史记录，有评分，有闯关等互动游戏；同时还有正确率、错误率的统计，方便家长掌握孩子的口算情况，另外它不受时间和场地的限制，能充分提高孩子的计算积极性，超级好用！
（2）生活中适时练习。除了在课堂上的练习口算之外，我还建议学生在生活中运用，比如：跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等，让父母帮助把20以内的加减全部做成卡片，每天练习，这样就不会感到口算枯燥了。
（3）家长相互交流。利用家长会时间，组织1-2个在家里辅导孩子有一定经验的家长与全班家长进行交流，家长们利用这一时间说出一些困惑，大家共同探讨，同时，教师对家长提出合理化建议，以此保证孩子在家进行有效的练习。
5.有计划进行口算练习
要提高学生的口算能力，非一朝一夕的事情，而是长期训练的结果，要注重练习的针对性和专项性，提前做好学期训练计划，设置好有代表性的口算题，并且能够根据学情适当改变训练计划，穿插适当的专项训练。当然，如果一味地只注重量的练习肯定会打击孩子的学习积极性，所以就要老师在“质”的基础上控制好“量”，以确保学生的练习科学有效。
6.建立口算评价激励机制
每个人都渴望被肯定，尤其是学习水平低的学生，这就要求我们老师无论在进行何种练习时，要有积极的评价表扬机制。
（1）语言评价。如果是课堂上的评价可以多用语言进评价。如：你的书写好工整！你把这道题说得真清楚！你的想法和老师的一模一样！大家都像某某同学这样说一说。你的声音真洪亮！有进步，继续努力哟！不要一味地以孩子做对题作为评价的唯一标准。
（2）“星”级评价。这种评价方式适合于任何形式的练习，就是只要学生有积极的表现，如敢于回答问题、善于思考问题、坐姿端正、书写规范、正确率高等，老师都可以用随身带的红笔在学生的书本、练习本打一颗星，甚至于某个小组表现得好时给每个同学都打一颗星，而学生则可以在每周五或期末集中用积累的星换取学习用具。同时，老师也可以根据得星的情况，每个月进行一次“星级”评比，评出每月口算之星，把他的照片贴在每月之星的小黑板上，每月评比完后自动清零，以便给其他孩子更多的机会。
虽然教学是辛苦劳累的，但只要我们用科学的方法，坚持不懈的努力，一定会让学生享受数学学习带来的快乐，为孩子们以后的数学学习打下坚实的基础。
[作者单位：重庆市大渡口小学 重庆]