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有一类孩子，在家是“小霸王”，在幼儿园却成了“受气包”，这就是大家常说的“窝里横”。“窝里横”的成因有很多，其对孩子的健康成长影响也很大。面对“窝里横”，家长和老师应及时介入，通力合作，以防其成为孩子成长的绊脚石。
驻足于幼儿园大门口，稍作观察，不难发现，接送孩子的家长中，有一半以上都是爷爷、奶奶等祖辈家长。而每当我和部分祖辈家长沟通，谈及孩子有些胆小，不善于与人交流时，他们一般就会说：“怎么会？他在家里凶着呢，你有什么做得让他不满意的地方，就会生气、大叫，直到你满足他为止。在幼儿园，肯定因为怕老师，所以不敢吱声。”细细分析，这种“在家是老虎，出门变成羊”的现象正是典型的“窝里横”。这种行为是如何形成的呢？又如何帮助孩子矫正呢？我们从班级中选出“窝里横”行为较为突出的小凯作为研究对象。
小凯的父母在外地打工，长期不回家，无暇顾及孩子的学习，也很少和孩子进行交流和沟通，小凯主要由爷爷奶奶负责照料。每天早上来园时，他总是拖拖拉拉好一会儿才让奶奶走，奶奶走后一切正常。集体活动中，小凯从来不会主动举手发言，也从不给老师添麻烦。平时较安静，不善于用语言表达自己的意愿和见解，喜欢一个人静静地画画，对周围的人和事也不太关心。有小朋友邀请其参与活动时，他也会参加，从不会与他人起争执。有小朋友抢他的东西也不敢吭声，只会哭。而在家中，小凯则比较活泼，要求爷爷奶奶对其有求必应，不答应便发脾气，大吵大闹，甚至乱摔东西。奶奶觉得孩子吵闹被外人听见很丢脸，最终往往都会加以满足。
我们打算对小凯的“窝里横”行为进行研究和矫正，从而让孩子学会尊重家人和遵守规则。
原因分析
通过观察、家访、交流，我们发现小凯“窝里横”行为的成因主要来自于家庭，可以概括为以下三点：
长辈关心不当。因为小凯是个男孩儿，老人家对他是打心眼儿里喜爱，什么事都依着他，对其少规矩，缺管教，致使小凯和爷爷奶奶在一起时任意妄为、肆无忌惮。而父母因很少回家，感觉对孩子愧疚，所以在和孩子相处时也是有求必应。
亲子交流缺乏。爷爷奶奶在家没有足够时间听孩子说什么，孩子和父母的交流也较少，孩子回家后也只是自己做自己的事，想怎么做就怎么做。因此，小凯在家中用语言表达的机会少，多是提要求，遇到一些事情时，无法准确表达自己的意愿。
对外交往较少。爷爷奶奶很少走亲访友，更别说带孩子逛公园、去游乐场了。而且，老人家怕小凯被他人欺侮，常常让小凯一个人在家玩。因此，小凯对外总表现得胆小、不合群，处于陌生环境时显得很拘束，不知道如何处理，处处表现出被动、乖巧的一面，期望成人能够保护自己。
主要措施
孩子形成了“窝里横”的性格，有些家长还不以为然，认为随着年龄的增长，这种行为会自然消失。殊不知，如果老师和父母不及时调整的话，这类孩子将会在心理发展、人际关系等方面受到影响。
一、注重情境教育，鼓励小凯学会交往的方法
幼儿年龄小，主要以形象思维为主。我创设多种情境，巧妙地利用日常生活、游戏及教学活动，让孩子充分体验交往的规则和快乐。
首先，我抓住小凯爱听故事的特点，运用童话故事、生活故事的感染作用，对他进行了友爱、尊老的教育。其次，在班级开展“娃娃小吃店”“宝宝医院”“乐乐烤吧”等游戏，鼓励小凯参与其中，让他在角色游戏中学会如何与人交往，学会遵守秩序。最后，我常常设置一些问题，如：“你看到别人在玩，你想去吗？可以怎么说？”“你有一个玩具，想和朋友一起玩吗？为什么？”等等。每次我都会有意识地请小凯发表观点，或者进行情境表演等，教会小凯要尊重他人、关心老人。
二、重视伙伴力量，帮助小凯体验交往的快乐
伙伴是孩子成长的重要资源。我有意识地为小凯创造、提供与同伴交往的机会，并且鼓励班上的小朋友们主动关心小凯，和小凯交朋友，从而帮助小凯树立自信，找到和同龄人交往的快乐。每当小凯有一丝努力或有一点成功，我都会及时地夸奖他，让他产生很大的成就感，从而自信地面对他人。这个时候，我从来不会给小凯设置过高的目标，因为孩子在行为上失败，心理上就会产生失落感和自卑感，会让他更不知所措。
三、指导家庭活动，助推小凯告别“窝里横”行为
家庭在孩子的成长中占有非常重要的位置，所以我们在及时记录小凯在园的点滴进步的同时，也及时向家长反馈，并指导家长采取相应的教育措施。
第一，停止过度保护，认识家庭成员的平等地位。我主动与爷爷奶奶沟通，告诉爷爷奶奶，对于孩子力所能及的事情，应当要求他自己尝试去做，有难度的也要鼓励他去做。爷爷奶奶要懂得适时放开保护的大手，有意识地锻炼孩子的自理能力和胆量，不应过于迁就和宠爱孩子。
第二，加强亲子沟通，促进家庭和谐共鸣。我会经常通过短信等方式及时敦促小凯的父母给小凯打电话，交流一些孩子最近的情况等。让父母多给小凯传递一些积极向上的信息，促进亲子情感的交流，营造和谐亲子氛围。同时，我也及时提醒爷爷奶奶要经常和孩子交流一些幼儿园有趣的人和事，营造活泼的家庭交流氛围，培养孩子的表达能力。
第三，创造交往机会，鼓励幼儿勇于面对。我给爷爷奶奶分析了孩子出现的情况，要求他们让孩子走出家庭，不断给孩子创造交往的机会。比如：邀请邻家的孩子一起玩，鼓励小凯拿出自己的食物、玩具等与小伙伴分享。鼓励小凯一个人到朋友家去做客，这样小凯成了主角，与朋友的一切接触就必须由他自己来处理。爷爷奶奶也可以带孩子去超市购买一些小玩具等，鼓励他自己去询问和结账，以锻炼其胆量和沟通能力。
辅导效果
就这样，一年来，小凯取得了不小的进步。在园时，能看到他与同伴嬉戏时活泼的身影，能听见他开朗的笑声。在玩游戏“娃娃医院”时，我让孩子们请小凯当医生，小凯既兴奋又有些胆怯，在大家的鼓励下，他终于接受了。他认真地给“病人”看病，询问“病情”，不时地用听诊器“听诊”，然后“开处方”。游戏结束时，孩子们一致推荐小凯为“优秀医生”，小凯激动得满脸通红。在他的笑容中，我看到了自信、快乐。在家时，爷爷奶奶告诉老师，小凯每天按时起床，按时入园，自己能做的事情尽量自己做，不再向家人提一些无理的要求，虽然偶尔在家会发一些小脾气，但不会乱摔东西了。小凯外出时也不会过分胆小忸怩，还能主动和别人打招呼。
“窝里横”行为并不是与生俱来的，我们不能任由其发展，更不应该手足无措。我们应家园携手，追其本源，遵循孩子身心发展的规律，对症下药。多为孩子提供一些交往的机会及空间，注重生活体验，给予孩子正确的教养方式，别让“窝里横”成为孩子发展的绊脚石，还孩子一个阳光灿烂的明天。
驻足于幼儿园大门口，稍作观察，不难发现，接送孩子的家长中，有一半以上都是爷爷、奶奶等祖辈家长。而每当我和部分祖辈家长沟通，谈及孩子有些胆小，不善于与人交流时，他们一般就会说：“怎么会？他在家里凶着呢，你有什么做得让他不满意的地方，就会生气、大叫，直到你满足他为止。在幼儿园，肯定因为怕老师，所以不敢吱声。”细细分析，这种“在家是老虎，出门变成羊”的现象正是典型的“窝里横”。这种行为是如何形成的呢？又如何帮助孩子矫正呢？我们从班级中选出“窝里横”行为较为突出的小凯作为研究对象。
小凯的父母在外地打工，长期不回家，无暇顾及孩子的学习，也很少和孩子进行交流和沟通，小凯主要由爷爷奶奶负责照料。每天早上来园时，他总是拖拖拉拉好一会儿才让奶奶走，奶奶走后一切正常。集体活动中，小凯从来不会主动举手发言，也从不给老师添麻烦。平时较安静，不善于用语言表达自己的意愿和见解，喜欢一个人静静地画画，对周围的人和事也不太关心。有小朋友邀请其参与活动时，他也会参加，从不会与他人起争执。有小朋友抢他的东西也不敢吭声，只会哭。而在家中，小凯则比较活泼，要求爷爷奶奶对其有求必应，不答应便发脾气，大吵大闹，甚至乱摔东西。奶奶觉得孩子吵闹被外人听见很丢脸，最终往往都会加以满足。
我们打算对小凯的“窝里横”行为进行研究和矫正，从而让孩子学会尊重家人和遵守规则。
原因分析
通过观察、家访、交流，我们发现小凯“窝里横”行为的成因主要来自于家庭，可以概括为以下三点：
长辈关心不当。因为小凯是个男孩儿，老人家对他是打心眼儿里喜爱，什么事都依着他，对其少规矩，缺管教，致使小凯和爷爷奶奶在一起时任意妄为、肆无忌惮。而父母因很少回家，感觉对孩子愧疚，所以在和孩子相处时也是有求必应。
亲子交流缺乏。爷爷奶奶在家没有足够时间听孩子说什么，孩子和父母的交流也较少，孩子回家后也只是自己做自己的事，想怎么做就怎么做。因此，小凯在家中用语言表达的机会少，多是提要求，遇到一些事情时，无法准确表达自己的意愿。
对外交往较少。爷爷奶奶很少走亲访友，更别说带孩子逛公园、去游乐场了。而且，老人家怕小凯被他人欺侮，常常让小凯一个人在家玩。因此，小凯对外总表现得胆小、不合群，处于陌生环境时显得很拘束，不知道如何处理，处处表现出被动、乖巧的一面，期望成人能够保护自己。
主要措施
孩子形成了“窝里横”的性格，有些家长还不以为然，认为随着年龄的增长，这种行为会自然消失。殊不知，如果老师和父母不及时调整的话，这类孩子将会在心理发展、人际关系等方面受到影响。
一、注重情境教育，鼓励小凯学会交往的方法
幼儿年龄小，主要以形象思维为主。我创设多种情境，巧妙地利用日常生活、游戏及教学活动，让孩子充分体验交往的规则和快乐。
首先，我抓住小凯爱听故事的特点，运用童话故事、生活故事的感染作用，对他进行了友爱、尊老的教育。其次，在班级开展“娃娃小吃店”“宝宝医院”“乐乐烤吧”等游戏，鼓励小凯参与其中，让他在角色游戏中学会如何与人交往，学会遵守秩序。最后，我常常设置一些问题，如：“你看到别人在玩，你想去吗？可以怎么说？”“你有一个玩具，想和朋友一起玩吗？为什么？”等等。每次我都会有意识地请小凯发表观点，或者进行情境表演等，教会小凯要尊重他人、关心老人。
二、重视伙伴力量，帮助小凯体验交往的快乐
伙伴是孩子成长的重要资源。我有意识地为小凯创造、提供与同伴交往的机会，并且鼓励班上的小朋友们主动关心小凯，和小凯交朋友，从而帮助小凯树立自信，找到和同龄人交往的快乐。每当小凯有一丝努力或有一点成功，我都会及时地夸奖他，让他产生很大的成就感，从而自信地面对他人。这个时候，我从来不会给小凯设置过高的目标，因为孩子在行为上失败，心理上就会产生失落感和自卑感，会让他更不知所措。
三、指导家庭活动，助推小凯告别“窝里横”行为
家庭在孩子的成长中占有非常重要的位置，所以我们在及时记录小凯在园的点滴进步的同时，也及时向家长反馈，并指导家长采取相应的教育措施。
第一，停止过度保护，认识家庭成员的平等地位。我主动与爷爷奶奶沟通，告诉爷爷奶奶，对于孩子力所能及的事情，应当要求他自己尝试去做，有难度的也要鼓励他去做。爷爷奶奶要懂得适时放开保护的大手，有意识地锻炼孩子的自理能力和胆量，不应过于迁就和宠爱孩子。
第二，加强亲子沟通，促进家庭和谐共鸣。我会经常通过短信等方式及时敦促小凯的父母给小凯打电话，交流一些孩子最近的情况等。让父母多给小凯传递一些积极向上的信息，促进亲子情感的交流，营造和谐亲子氛围。同时，我也及时提醒爷爷奶奶要经常和孩子交流一些幼儿园有趣的人和事，营造活泼的家庭交流氛围，培养孩子的表达能力。
第三，创造交往机会，鼓励幼儿勇于面对。我给爷爷奶奶分析了孩子出现的情况，要求他们让孩子走出家庭，不断给孩子创造交往的机会。比如：邀请邻家的孩子一起玩，鼓励小凯拿出自己的食物、玩具等与小伙伴分享。鼓励小凯一个人到朋友家去做客，这样小凯成了主角，与朋友的一切接触就必须由他自己来处理。爷爷奶奶也可以带孩子去超市购买一些小玩具等，鼓励他自己去询问和结账，以锻炼其胆量和沟通能力。
辅导效果
就这样，一年来，小凯取得了不小的进步。在园时，能看到他与同伴嬉戏时活泼的身影，能听见他开朗的笑声。在玩游戏“娃娃医院”时，我让孩子们请小凯当医生，小凯既兴奋又有些胆怯，在大家的鼓励下，他终于接受了。他认真地给“病人”看病，询问“病情”，不时地用听诊器“听诊”，然后“开处方”。游戏结束时，孩子们一致推荐小凯为“优秀医生”，小凯激动得满脸通红。在他的笑容中，我看到了自信、快乐。在家时，爷爷奶奶告诉老师，小凯每天按时起床，按时入园，自己能做的事情尽量自己做，不再向家人提一些无理的要求，虽然偶尔在家会发一些小脾气，但不会乱摔东西了。小凯外出时也不会过分胆小忸怩，还能主动和别人打招呼。
“窝里横”行为并不是与生俱来的，我们不能任由其发展，更不应该手足无措。我们应家园携手，追其本源，遵循孩子身心发展的规律，对症下药。多为孩子提供一些交往的机会及空间，注重生活体验，给予孩子正确的教养方式，别让“窝里横”成为孩子发展的绊脚石，还孩子一个阳光灿烂的明天。