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摘要：随着世界科学技术飞速发展，知识更新的速度越来越快，这些知识、技术仅靠课堂或老师的传授是远远不够的，这就需要必要的补充，自学是一种最佳的途径，“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。素质教育中能力的培养是极其重要的，学习能力又是其他能力发展的基础，它影响其它能力发展的速度、深度和广度。
关键词：兴趣；思想；方法；习惯
《数学课程标准》明确指出：“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课标倡导学生自主学习，要让学生真正成为学习的主人。著名教育家布鲁纳也指出：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获得过程的主动参与者。也就是说课堂教学应该突出学生的主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程，力求让学生自主学习，在自主学习的过程中形成独立探索的能力。那么，如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢？ 下面就结合教学实际谈一谈我的体会。
一、营造民主和谐的课堂教育氛围
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，依赖于一种和谐、平等的教学氛围。作为教师必须做学生的良师益友，不断增进师生间的交流，拉近师生间的情感距离，有助于学生积极主动、无拘无束地参与到课堂教学活动中。学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，教师决不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。正所谓“亲其师，重其道”，教师应给予学生充分的亲切感、依赖感，达成师生间的双向理解，以良好的教学情绪来感染学生，提高学生的学习热情和自主能力。
二、转变教学观念，改变教学方法
传统的现行的课程实施中，以教师教为中心，以传授知识为主，教师是整个教学过程的主体。学生是单一的接受式学习，学生学习是被动的记忆、模仿，被动的机械训练。单一的灌输式教学，扼杀了学生的自主能力、创新能力和实践能力。“授人以鱼，不如授人以渔”
培养学生积极主动的学习态度和解决问题的能力，是提高学生整体素质的根本途径。创设数学情境——引导学生自主探索——鼓励学生互相交流的教学模式，不但发挥了学生的主观能动性，还培养了学生的数学思维能力。
三、引导学生学会自学课本
培养学生自学能力，教师首先应该教给学生自学的方法。在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务罢了。我认为教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。例如：在教学平行四边形的面积时，教师应把重点放在公式的推导上，教师出示了如下自学提示：①回忆长方形的面积计算公式。②怎样才能把平行四边形转化为长方形？③转化后，平行四边形的面积、底和高各发生什么变化？④怎样计算平行四边形的面积？让学生以这组问题为思考主线，通过自己看书，相互议论，动手操作等几个环节，完成由未知到已知的转化过程。
四、让学生自己操作
小学生的数学学习与具体实践活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，激发学生探究乐趣，培养学生数学能力最有效途径之一。新教材很注重学生的实践性活动，这就要求教师要充分调动学生多种感观参与学习活动，使学生的大脑始终保持兴奋状态，感知敏捷，想象丰富，思维活跃，以利于学生形成正确的概念和法则，并且牢固记忆。在数学教学中，教师要注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系。
五、引起注意，使自学效果最优化
培养学生的自学能力也有一些地方要引起注意：
1.自學要有效 自学要有效果，首先自学目标要明确，要使学生明白自学什么，怎样自学，最好给学生列出自学提纲。其次要注意學生动向，及时提供方法指导，帮助学生顺利的完成自学任务，让他们获取自学成功的体验，这样才能提高他们自学的积极性主动性。
2.及时反馈评价 学生自学完学习内容，这时他们更想知道自己的自学结果。教师要及时地进行检测，讲评，或组织他们合作交流自学成果。以帮助他们解决疑惑，确立正确的解题思路。同时扩宽思路，跳出自身学习的狭隘。
3.要避免学生两极分化现象出现 学生自学能力有高低，教师除了给出自学的最低目标外，还应组织班级的相关力量对部分学生进行自学的辅导和帮助。根据学生自学能力，我在班里选了20名小老师，帮助班里20名学生，其余20名学生自立。通过“一帮一”，培养了学生团结协作精神，也有效的防止两极分化现象的扩大。
4.学生自学要能力的培养是隐性的，长期的 教师不能因为学生一时的自学能力差，而放弃对学生自学能力的培养。
叶圣陶先生曾今说过：“教是为了不需要教。”学会自学对一个人的发展具有重要作用。教师必须转变教育观念，改进教学方法，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，同时又获得发展自主学习的能力，这既是《数学课程标准》对我们进行课堂教学改革的要求，也是时代发展对未来人素质要求所必然的趋势。
参考文献：
[1]孟祥美；小学数学课堂教学中自主学习能力的培养[J]；数学之友；2011年02期
[2]史记书；浅谈学生自主学习能力的培养[J]；学周刊；2011年21期
[3]吕冬梅；浅谈在自主学习中如何培养学生的创新能力[J]；新课程（中）；2011年05期
[4] 钱春雷；如何培养学生的自主学习能力[J]；新课程（中）；2011年05期
（作者单位：江西省乐平市礼林中心小学 333300 ）
关键词：兴趣；思想；方法；习惯
《数学课程标准》明确指出：“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课标倡导学生自主学习，要让学生真正成为学习的主人。著名教育家布鲁纳也指出：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获得过程的主动参与者。也就是说课堂教学应该突出学生的主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程，力求让学生自主学习，在自主学习的过程中形成独立探索的能力。那么，如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢？ 下面就结合教学实际谈一谈我的体会。
一、营造民主和谐的课堂教育氛围
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，依赖于一种和谐、平等的教学氛围。作为教师必须做学生的良师益友，不断增进师生间的交流，拉近师生间的情感距离，有助于学生积极主动、无拘无束地参与到课堂教学活动中。学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，教师决不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。正所谓“亲其师，重其道”，教师应给予学生充分的亲切感、依赖感，达成师生间的双向理解，以良好的教学情绪来感染学生，提高学生的学习热情和自主能力。
二、转变教学观念，改变教学方法
传统的现行的课程实施中，以教师教为中心，以传授知识为主，教师是整个教学过程的主体。学生是单一的接受式学习，学生学习是被动的记忆、模仿，被动的机械训练。单一的灌输式教学，扼杀了学生的自主能力、创新能力和实践能力。“授人以鱼，不如授人以渔”
培养学生积极主动的学习态度和解决问题的能力，是提高学生整体素质的根本途径。创设数学情境——引导学生自主探索——鼓励学生互相交流的教学模式，不但发挥了学生的主观能动性，还培养了学生的数学思维能力。
三、引导学生学会自学课本
培养学生自学能力，教师首先应该教给学生自学的方法。在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务罢了。我认为教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。例如：在教学平行四边形的面积时，教师应把重点放在公式的推导上，教师出示了如下自学提示：①回忆长方形的面积计算公式。②怎样才能把平行四边形转化为长方形？③转化后，平行四边形的面积、底和高各发生什么变化？④怎样计算平行四边形的面积？让学生以这组问题为思考主线，通过自己看书，相互议论，动手操作等几个环节，完成由未知到已知的转化过程。
四、让学生自己操作
小学生的数学学习与具体实践活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，激发学生探究乐趣，培养学生数学能力最有效途径之一。新教材很注重学生的实践性活动，这就要求教师要充分调动学生多种感观参与学习活动，使学生的大脑始终保持兴奋状态，感知敏捷，想象丰富，思维活跃，以利于学生形成正确的概念和法则，并且牢固记忆。在数学教学中，教师要注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系。
五、引起注意，使自学效果最优化
培养学生的自学能力也有一些地方要引起注意：
1.自學要有效 自学要有效果，首先自学目标要明确，要使学生明白自学什么，怎样自学，最好给学生列出自学提纲。其次要注意學生动向，及时提供方法指导，帮助学生顺利的完成自学任务，让他们获取自学成功的体验，这样才能提高他们自学的积极性主动性。
2.及时反馈评价 学生自学完学习内容，这时他们更想知道自己的自学结果。教师要及时地进行检测，讲评，或组织他们合作交流自学成果。以帮助他们解决疑惑，确立正确的解题思路。同时扩宽思路，跳出自身学习的狭隘。
3.要避免学生两极分化现象出现 学生自学能力有高低，教师除了给出自学的最低目标外，还应组织班级的相关力量对部分学生进行自学的辅导和帮助。根据学生自学能力，我在班里选了20名小老师，帮助班里20名学生，其余20名学生自立。通过“一帮一”，培养了学生团结协作精神，也有效的防止两极分化现象的扩大。
4.学生自学要能力的培养是隐性的，长期的 教师不能因为学生一时的自学能力差，而放弃对学生自学能力的培养。
叶圣陶先生曾今说过：“教是为了不需要教。”学会自学对一个人的发展具有重要作用。教师必须转变教育观念，改进教学方法，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，同时又获得发展自主学习的能力，这既是《数学课程标准》对我们进行课堂教学改革的要求，也是时代发展对未来人素质要求所必然的趋势。
参考文献：
[1]孟祥美；小学数学课堂教学中自主学习能力的培养[J]；数学之友；2011年02期
[2]史记书；浅谈学生自主学习能力的培养[J]；学周刊；2011年21期
[3]吕冬梅；浅谈在自主学习中如何培养学生的创新能力[J]；新课程（中）；2011年05期
[4] 钱春雷；如何培养学生的自主学习能力[J]；新课程（中）；2011年05期
（作者单位：江西省乐平市礼林中心小学 333300 ）