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培养学生的“整理复习能力”,不仅有利于提高学生对数学学习的兴趣,而且还能培养学生的复习方法的多样化,能够对知识进行分类,抽取重难点,建立数学模型.将以往习惯于“先理再练”或“边练边理”的复习课课堂结构调整为“课前预习——归纳整理——互动辨析——应用感悟”.“归纳与整理”环节在整个链条中占有重要的位置,可以放在教师与学生以及学生与学生的“互动辨析”环节之前。